楊曉存

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)今時(shí)代，隨著教育改革的不斷深入，中高職物理教學(xué)為適應(yīng)改革的發(fā)展需求，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。在物理理論教學(xué)原有基礎(chǔ)上加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，力求培養(yǎng)中高職學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。以實(shí)現(xiàn)中高職物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)初衷，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)人才?；诖?，對(duì)中高職院校物理的特點(diǎn)進(jìn)行概述，討論當(dāng)前中高職院校物理教學(xué)的現(xiàn)狀，圍繞中高職物理教學(xué)對(duì)策展開詳細(xì)探究，結(jié)合具體實(shí)例，對(duì)如何有效提升中高職物理教學(xué)成效進(jìn)行細(xì)致分析，并提出一些看法，以供實(shí)際參考借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中高職院校;物理教學(xué);有效對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0056-02

眾所周知，中高職物理教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分。課堂教學(xué)注重理論部分，而課外活動(dòng)注重實(shí)踐部分，這就在一定程度上造成物理教學(xué)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)分布不均衡。此外，中高職院校受傳統(tǒng)教育模式弊端的影響，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生成績上，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而導(dǎo)致我國中高職院校的物理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平長期滯后。因此，隨著中高職院校教育改革的實(shí)施，物理教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，注重理論與實(shí)踐的平衡。在課堂上善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)科技型人才的需求。

一、中高職院校物理的特點(diǎn)

中高職院校物理教學(xué)主要包括力學(xué)、電磁學(xué)、熱力學(xué)、機(jī)械振動(dòng)及機(jī)械波方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生在今后的工作密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性特征。中高職院校物理的特點(diǎn)具體來說：首先，物理現(xiàn)象更加陌生。相較于初中的物理學(xué)習(xí)，中高職院校的物理教學(xué)更有難度，其中很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更是學(xué)生難以理解的內(nèi)容，比如勻變速運(yùn)動(dòng)或靜摩擦力等問題，不是學(xué)生在生活中容易觀察到的。其次，理論知識(shí)也較為抽象，比如力學(xué)中《角量和線量的關(guān)系》、電學(xué)中《靜電場的環(huán)路定理》、熱力學(xué)中的《氣體系統(tǒng)做功的公式》[1]。在中高職院校的物理學(xué)習(xí)中內(nèi)容相對(duì)深?yuàn)W，很多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的分析能力，要深入分析教材，很多內(nèi)容需要在教師的引導(dǎo)下才會(huì)融會(huì)貫通。最后，抽象思維多于形象思維。以往學(xué)生學(xué)習(xí)物理依靠形象思維就可以掌握其中的內(nèi)容，但是隨著物理知識(shí)難度的增大，很多中高職院校的物理知識(shí)對(duì)抽象思維提出更高的要求，比如電磁感應(yīng)原理、萬有引力定律等，需要學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來[2]。

二、當(dāng)前中高職院校物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）縱觀當(dāng)前的中高職院校物理教學(xué)，雖然很多教師在新課改下注重興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，并且合理利用多媒體技術(shù)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和多種競賽方法，但是部分中高職院校物理教師依然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的溝通，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)較為沉悶，學(xué)生看似聽得目不轉(zhuǎn)睛，其實(shí)思緒早已游離在課堂之外。（2）中高職業(yè)院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的地方，但是教師很少為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力較差，這也是需要教師考慮的問題。（3）相較于本科院校來說，職業(yè)院校學(xué)生的生源質(zhì)量較差，很多學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)很多抽象的物理知識(shí)為學(xué)生帶來較大的困難，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)畏懼心理。（4）部分高職院校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為陳舊或者設(shè)備不齊全，部分高職院校是在中職院校的基礎(chǔ)上改造而成，但是并沒有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行改善，無法滿足教學(xué)需求，也影響了學(xué)生的實(shí)踐技能，部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后對(duì)先進(jìn)的設(shè)備缺乏了解，不能及時(shí)進(jìn)入工作狀態(tài)[3]。

三、豐富中高職物理教學(xué)形式

隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，中高職院校獲取教學(xué)資源的途徑逐漸增多。在中高職物理課堂上，教師可以運(yùn)用多種新型教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂單一、枯燥的教學(xué)模式，增添物理課堂的生動(dòng)性與趣味性。例如，在課堂教學(xué)之中，教師引進(jìn)物理競賽、實(shí)物模型、多媒體技術(shù)等教學(xué)新形式。如此一來，既能豐富中高職物理教學(xué)形式，同時(shí)還能最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生營造出趣味、生動(dòng)的課堂氣氛，從而有效提升中高職物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的產(chǎn)物，憑借著多樣性、便捷性、時(shí)效性等特點(diǎn)，在教學(xué)之中廣泛應(yīng)用，為學(xué)生帶來更多生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。眾所周知，中高職院校中，物理學(xué)科對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力具有較高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視對(duì)能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，難免會(huì)給學(xué)習(xí)帶來一定困難。但當(dāng)前引入多媒體教學(xué)法，能夠?qū)⒊橄蟮目臻g想象通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)清晰直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生輕松學(xué)會(huì)物理學(xué)科抽象的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心[4]。

例如，中高職物理教材必修一“機(jī)械波”，教師在講解本節(jié)課時(shí)就可以在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)法，通過在PPT上向?qū)W生展示機(jī)械波圖片以及視頻，將原本抽象的機(jī)械波形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，更好地掌握波長、波頻以及波速等物理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效提升物理學(xué)習(xí)能力。

再如，講述《教育部高職高專規(guī)劃教材：物理學(xué)》中“電磁學(xué)”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解磁場的相關(guān)知識(shí)和電磁之間的聯(lián)系，教師可以首先利用多媒體播放地球磁場、太陽的磁場以及自然界存在的電磁現(xiàn)象，通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課前的引導(dǎo)會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以在視頻中發(fā)現(xiàn)與課本相關(guān)聯(lián)的信息，有利于自我總結(jié)和磁相關(guān)的生活現(xiàn)象[5]。

（二）加強(qiáng)興趣的引導(dǎo)

“興趣是最好的老師?！庇捎诤芏辔锢碇R(shí)不容易被學(xué)生理解，甚至學(xué)生對(duì)大量的定理已經(jīng)產(chǎn)生恐懼心理，所以教師要想打造高效的教學(xué)課堂就要先讓學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，這需要教師從以下幾點(diǎn)做出改變：首先，在理論教師教學(xué)中，教師要改變單純的理論灌輸，制定出一些趣味性話題，比如阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律是因?yàn)橄丛钑r(shí)偶然觀察澡池水溢出;牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律是因?yàn)橐活w蘋果砸到頭部，這些話題既具有趣味性，又與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。其次，教師要注重利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，比如利用圖像、模型導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生的注意力迅速集中在課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情緒。以“探究功與速度變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)為例，教師就可以通過實(shí)驗(yàn)的展示讓學(xué)生對(duì)速度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更加清晰的認(rèn)識(shí)[6]。再次，教師在講解理論知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為學(xué)生提供理論和實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)活躍課堂氣氛。比如在“靜電場的環(huán)路定理”的教學(xué)中，教師可以借助“紙上跳舞”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察靜電的產(chǎn)生以及分析如何減少靜電產(chǎn)生，學(xué)生會(huì)就會(huì)掌握靜電產(chǎn)生時(shí)懂得防止方法;再如“超重和失重”的教學(xué)中，教師可以利用礦泉水瓶展示實(shí)驗(yàn)過程，礦泉水瓶雖然滿是小孔，但是在自由落體的狀態(tài)下孔中沒有射出水流，這個(gè)現(xiàn)象會(huì)引起學(xué)生對(duì)失重的好奇。最后，教師要適當(dāng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)一步提升，并且為學(xué)生提供來到臺(tái)前完成演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂上的主體地位進(jìn)一步確立[7]。

（三）開展物理競賽

中高職院校主要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，因而在課堂教學(xué)上注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。因此，在中高職物理教學(xué)中，教師應(yīng)多引入實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及綜合創(chuàng)新能力，以適應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)性人才的目標(biāo)。

例如，教師可以定期組織學(xué)生開展物理技能競賽，對(duì)競賽內(nèi)容可以規(guī)定為不同電路的連接方法、加速度的實(shí)際應(yīng)用等，讓全體學(xué)生加入其中，在實(shí)踐中探索真知，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中融會(huì)貫通

長期以來，我國中高職院校物理教學(xué)的弊端在于過度重視理論知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的成長以及未來深層次發(fā)展極為不利。在當(dāng)前社會(huì)新形勢下，中高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，多鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)物理教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐之中掌握知識(shí)，解決實(shí)際問題，從而凸顯物理教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

例如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)后，基本掌握了理論知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用休息時(shí)間，帶領(lǐng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生去觀察橋，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們，為什么我們現(xiàn)實(shí)生活中看到的橋多數(shù)為圓拱形，而較少出現(xiàn)凹形，圓拱橋具有怎樣的物理特性？”

問題提出后，學(xué)生通過自行查找資料，并結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行分析，得出：設(shè)拱形橋面圓弧半徑為r，一輛質(zhì)量為m的小轎車在拱橋上以每秒速度v前進(jìn)，小轎車在拱形橋上行駛時(shí)，重力與支持力會(huì)產(chǎn)生向心力。當(dāng)汽車對(duì)橋面的壓力比重力小時(shí)，就會(huì)發(fā)生失重事故。小轎車通過拱橋最高點(diǎn)時(shí)，對(duì)橋的壓力較小，因而我們現(xiàn)實(shí)生活中看到的橋多數(shù)為拱形橋。由此一來，學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)，得出問題結(jié)論，通過實(shí)踐探索將理論知識(shí)融會(huì)貫通，從而提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)以致用能力[8]。

綜上所述，中高職物理教學(xué)，要想有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，需要廣大教師和學(xué)生的共同努力。在課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，制定科學(xué)有效方法，運(yùn)用多種先進(jìn)教學(xué)手段豐富中高職物理教學(xué)形式，并鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐之中將物理知識(shí)融會(huì)貫通，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到中高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的。

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