陳珠英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為高職教育人才培養(yǎng)與課程體系確立的重要依據(jù)，不僅可以促使高職人才培養(yǎng)的快速發(fā)展與課程專業(yè)緊緊相連，同時還可以保證教學(xué)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)二者之間相連接。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)作為一門交叉學(xué)科內(nèi)容，對專業(yè)人才就業(yè)崗位和崗位能力相結(jié)合的完善課程體系提出越來越高的要求標(biāo)準(zhǔn)。為了保證職業(yè)能力與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致，需要在機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中合理運(yùn)用職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核，從而保證機(jī)電一體化課程體系和人才培養(yǎng)方案的合理性。因此，主要針對國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行深入的研究分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);機(jī)電一體化;課程體系建設(shè)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0132-02

近些年來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，促使我國高等職業(yè)教育事業(yè)得到相應(yīng)的發(fā)展。在教育事業(yè)中不斷引入教育新思想，對辦學(xué)理念進(jìn)行確立，不斷擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，促使辦學(xué)形式逐漸向著多樣化的方向發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國高職教育發(fā)展主要呈現(xiàn)健康、和諧、快速發(fā)展的優(yōu)勢。在高職教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的過程中，促使教育觀念發(fā)生翻天覆地的變化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并且對學(xué)生的自主性加強(qiáng)重視，全方位增強(qiáng)素質(zhì)教育，進(jìn)而促使學(xué)生的自身文化素養(yǎng)以及動手能力得到提升。

一、構(gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的總體思路

首先，組織一支專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，使其緊緊圍繞專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和研究，并且對專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的分析、篩選以及提煉，以此對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的確定。

其次，將人才培養(yǎng)目標(biāo)分解成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)三方面，同時針對機(jī)電一體化課程體系的構(gòu)建、課程相關(guān)內(nèi)容的整合以及師資隊(duì)伍建設(shè)等諸多方面進(jìn)行探索分析，從而對機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行詳細(xì)且合理的設(shè)計(jì)，保證課程體系的科學(xué)性和合理性。

最后，在機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)過程中，對人才培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行綜合考慮，從而逐步完善課程體系。

二、對機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行確定

首先，對專業(yè)崗位、職業(yè)能力以及職業(yè)證書調(diào)研進(jìn)行全面的分析。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，機(jī)電專業(yè)就業(yè)崗位相對應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能證書主要包括維修電工、機(jī)修鉗工以及可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等。

其次，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，機(jī)電一體化專業(yè)為了滿足機(jī)電一體化設(shè)備及成套裝備制造和使用企業(yè)的實(shí)際需求，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力比較高且具有可持續(xù)發(fā)展能力的全面人才。同時，在對機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，對崗位能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合考慮，從而將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行明確的劃分，以此對該專業(yè)對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行合理的設(shè)置。

最后，在機(jī)電一體化課程體系進(jìn)行確定的過程中，其主要從公共基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基本知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心和綜合能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及專業(yè)拓展知識和能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域四個方面進(jìn)行課程設(shè)置，從而構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識、能力與素質(zhì)要求由低到高、由簡單到復(fù)雜的綜合性課程體系。

三、機(jī)電一體化專業(yè)課程體系特點(diǎn)

首先，學(xué)校對學(xué)生自身能力進(jìn)行培養(yǎng)。在氣液傳動回路與元件安裝、工廠電氣和PLC技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課中開展一體化教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中既可以學(xué)到理論知識，又可以提升自身的動手能力，從而提升崗位能力。根據(jù)崗位能力的實(shí)際要求，對人才培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和優(yōu)化整合，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)為一體的人才培養(yǎng)方案。

其次，在機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)過程中，學(xué)校必須對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和考核內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，因此，在學(xué)生為期三年的學(xué)習(xí)期間，針對機(jī)修鉗工、維修電工、CAD和PLC四個職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分階段地安排學(xué)生學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)和考證實(shí)訓(xùn)。同時，將崗位任務(wù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)在技能訓(xùn)練項(xiàng)目之中。

最后，在第一學(xué)期、第五學(xué)期和第六學(xué)期時，學(xué)校需要與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通交流，從而開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)認(rèn)知、自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試生產(chǎn)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等諸多課程。合理運(yùn)用學(xué)校和企業(yè)兩個重要的學(xué)習(xí)場所，對學(xué)生進(jìn)行交叉式教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)真實(shí)崗位的對接。

四、機(jī)電一體化未來的發(fā)展趨勢

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，人們對未知事物的想象與探索發(fā)生翻天覆地的變化，促使智能化成為機(jī)電一體化發(fā)展的主要特色之一，而機(jī)電一體化研究建設(shè)的相關(guān)人員對人工智能越來越重視，合理運(yùn)用機(jī)器行為，對其進(jìn)行細(xì)微化和復(fù)雜化的控制，從而幫助人們完成其想要完成的事情。

機(jī)電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)商家逐步趨向多元化、復(fù)雜化，而機(jī)電一體化產(chǎn)品生產(chǎn)對技術(shù)要求越來越高，由此可見，機(jī)電一體化產(chǎn)品生產(chǎn)模塊化是一項(xiàng)艱巨且重要的工作內(nèi)容。企業(yè)應(yīng)合理利用標(biāo)準(zhǔn)單元，促使新產(chǎn)品得到快速開發(fā)，同時結(jié)合實(shí)際情況對生產(chǎn)規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)大，從而促使機(jī)電一體化產(chǎn)品真正實(shí)現(xiàn)模塊化。但實(shí)現(xiàn)模塊化的基礎(chǔ)前提是制定科學(xué)合理的要求標(biāo)準(zhǔn)，致使機(jī)電一體化產(chǎn)品中相關(guān)配件都在同一個標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)。但是在激烈競爭的市場影響下，企業(yè)制定國際和國內(nèi)相關(guān)方面的要求標(biāo)準(zhǔn)的難度系數(shù)比較大，對此需要借鑒一些大企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，促使各項(xiàng)元件實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。

工業(yè)發(fā)展給人們帶來豐富物質(zhì)和舒適生活的同時，會導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭到破壞并且資源逐漸減少，甚至?xí)l(fā)一些自然災(zāi)害，此時，人們逐步意識到自然環(huán)境的重要性，開始號召保護(hù)環(huán)境，推動環(huán)境的和諧發(fā)展。綠色產(chǎn)品概念也應(yīng)運(yùn)而生，并成為時代發(fā)展的潮流。因此，將綠色化特色融入機(jī)電一體化專業(yè)之中，并且成為機(jī)電一體化專業(yè)課程未來發(fā)展的必然趨勢。

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，促使其在社會各個領(lǐng)域得到普遍運(yùn)用，尤其是科學(xué)技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)等生活的各個方面，同時也為機(jī)電一體化生產(chǎn)新產(chǎn)品提供更多便利快捷的服務(wù)。當(dāng)一件新產(chǎn)品開發(fā)研制出來，只要其本身的功能獨(dú)特、質(zhì)量優(yōu)越，其在市場上就會贏得一定的經(jīng)濟(jì)效益。雖然人們足不出戶，但是作為機(jī)電一體化產(chǎn)品遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備，可以為其提供各種高科技帶來的便利。

另外，機(jī)電一體化專業(yè)課程體系具有靈活組態(tài)、任意裁剪和組合的特點(diǎn)優(yōu)勢，一旦系統(tǒng)在靈活組態(tài)、進(jìn)行任意裁剪和組合的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)多個子系統(tǒng)同時控制和綜合管理。伴隨著機(jī)電一體化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，產(chǎn)品與人們之間的關(guān)系越來越受到重視和關(guān)注。人們作為機(jī)電一體化產(chǎn)品的最終使用對象，而如何在機(jī)電一體化產(chǎn)品上賦予人的情感和智慧就顯得尤為重要。換言之，機(jī)電一體化在發(fā)展到一定程度時必須對人機(jī)進(jìn)行有機(jī)融合，從而真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)一體化。人機(jī)一體化的主要本質(zhì)就是對生物機(jī)理進(jìn)行模仿，進(jìn)而研制出一系列的機(jī)電一體化產(chǎn)品。

綜上所述，機(jī)電一體化課程體系自制定以來，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，促使其得到合理的調(diào)整和完善，并且大部分企業(yè)對畢業(yè)生的崗位表現(xiàn)比較滿意。教學(xué)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)踐證明，高職教育必須對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面了解，促使其在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域中充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用。在校企合作的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照相關(guān)教學(xué)規(guī)律，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)到課程體系和教學(xué)之中，從而促使學(xué)校教學(xué)結(jié)果與企業(yè)崗位的實(shí)際需求相一致。

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