向章宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國教育改革不斷發(fā)展，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)包含專業(yè)素養(yǎng)、思想政治與品德（公德）素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等方面。職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)志和表現(xiàn)，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，是高職院校義不容辭的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的成才具有十分重要的意義。就高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容以及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);人才培養(yǎng);有效途徑

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0006-02

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主滿足社會(huì)需求為目標(biāo)的教育形式，企業(yè)在選擇高職應(yīng)用型人才時(shí)更注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生全面發(fā)展水平的衡量標(biāo)尺，高職院校應(yīng)從專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)兩方面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生具有系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí)，有著較高水準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)。

一、認(rèn)知——高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是高職教育發(fā)展的必然要求

2014年4月，教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出深化課程改革，落實(shí)立德樹人。研究制訂了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，把對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化，深入回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。在此背景下，我國于2016年提出了中國學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和框架，將核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，充分體現(xiàn)了我國21世紀(jì)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，為我國教育改革和轉(zhuǎn)型提供了重要的理論依據(jù)和實(shí)踐導(dǎo)向。

（二）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生就好業(yè)的客觀需要

對(duì)于高職學(xué)生而言，就業(yè)問題是非常關(guān)鍵的。家長對(duì)學(xué)生找到理想工作具有較高的期望值，高職學(xué)生的重要訴求是通過學(xué)習(xí)改變家庭狀況與自身命運(yùn)。大學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，在完成學(xué)業(yè)之后身份也會(huì)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，將由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。雖然每個(gè)行業(yè)在挑選專業(yè)人才時(shí)都會(huì)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的要求期望是相同的。高職院校在進(jìn)行教育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)的有用人才。從學(xué)生的角度考量，只有完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能盡快適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。

二、察舉——高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）過分重視專業(yè)技能，忽視學(xué)生文化素質(zhì)的提升

根據(jù)高職學(xué)生調(diào)查結(jié)果表明，有10%左右的學(xué)生認(rèn)為自身最缺乏的職業(yè)能力是心理承受能力。部分學(xué)生表述是因?yàn)楦呖紱]有發(fā)揮好，而選擇讀高職院校，在走進(jìn)高職院校后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺乏耐心、自信心、意志力、自控能力以及拼搏精神。我們發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生雖然能歌善舞，能寫會(huì)畫，但是她們卻缺少身為新時(shí)代幼兒老師所必需的文化理論功底。幼兒老師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)所教授的淺層次教學(xué)內(nèi)容特別多，那些以培養(yǎng)孩子情感、創(chuàng)新思維等為目的的深層次教學(xué)內(nèi)容卻特別少，他們所組織的教學(xué)活動(dòng)便顯得異常零碎，缺少目的性。這意味著當(dāng)下的幼兒師范教育存在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象。在此種環(huán)境下學(xué)習(xí)的幼兒師范學(xué)生，其實(shí)際教學(xué)能力無法得到有效提升。而且諸多調(diào)查結(jié)果也表明，當(dāng)前許多幼師畢業(yè)的老師對(duì)幼兒身心等專業(yè)知識(shí)的了解特別膚淺，同時(shí)其運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力也很低。目前，高職院校在學(xué)科教學(xué)過程中，并沒有很好地落實(shí)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）缺乏良好的職業(yè)道德

根據(jù)高職學(xué)生調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為自身最缺乏的職業(yè)能力中，百分比相對(duì)較高的有職業(yè)道德水平、心理承受能力、思想認(rèn)識(shí)水平以及社會(huì)責(zé)任感。數(shù)據(jù)直觀地展現(xiàn)出職業(yè)道德是高職學(xué)生最為缺失的，高職院校很多教育工作者發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)最符合目前的實(shí)際情況。很多企業(yè)管理者也表明現(xiàn)階段很多大學(xué)生出現(xiàn)缺乏奉獻(xiàn)精神與敬業(yè)精神，在職業(yè)道德上存在明顯的不足，不符合企業(yè)的發(fā)展需求。

（三）職業(yè)能力素質(zhì)相對(duì)薄弱

職業(yè)內(nèi)在的要求與規(guī)范是職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，職業(yè)能力主要包括兩個(gè)部分，綜合能力與專業(yè)能力。根據(jù)高職學(xué)生調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生認(rèn)為自身缺乏的職業(yè)能力為職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與崗位技能，也有部分學(xué)生認(rèn)為自身最缺失職業(yè)知識(shí)與能力。此外，調(diào)查小組在與高職學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力差、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，計(jì)算機(jī)水平低下，英語能力低、專業(yè)操作反應(yīng)慢以及缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等問題，沒有創(chuàng)新意識(shí)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的觀念很難適用于現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展，高職院校在開展教育教學(xué)工作時(shí)應(yīng)將職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、篤行——高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑可以分為學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我修養(yǎng)兩個(gè)部分。高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行落實(shí)，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

（一）強(qiáng)化高職院校教育教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1.充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用來培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)首先需要加強(qiáng)課堂教學(xué)的效能，專業(yè)課程教學(xué)作為高職課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)上起著不可替代的作用。高職學(xué)生的“三型”即全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型教育和“三性”即基礎(chǔ)性、專業(yè)性、師范性教育是打造職業(yè)素養(yǎng)的主航道。如音樂教育抓的五大能力：（1）音樂演唱能力;（2）鍵盤演唱伴奏能力;（3）自彈自唱能力;（4）音樂教學(xué)的組織能力;（5）歌舞編排、合唱指揮等課外活動(dòng)的組織能力。再如物理課堂的“類比法”教學(xué)：質(zhì)點(diǎn)和點(diǎn)電荷、速度與加速度、電勢(shì)差與高勢(shì)差、電勢(shì)與高度、重力勢(shì)能和電勢(shì)能等類比可以使復(fù)雜、抽象的問題變得簡單形象。與此同時(shí)，專業(yè)課教師應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及服務(wù)理念，使學(xué)生意識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)。高職院校可以通過“分層式”培養(yǎng)，“靶向式”教學(xué)，“家庭式”課堂開設(shè)課程，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。另外，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)以及心理健康教育等課程，通過授課，使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及職場理念，樹立正確、合理的價(jià)值取向。通過課程教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是必不可少的主渠道。

2.充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高職教育工作的主要目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，通過實(shí)踐性教學(xué)落實(shí)技能培訓(xùn)。在高職課程中，實(shí)踐性教學(xué)十分關(guān)鍵，很多高職院校會(huì)給學(xué)生提供一年的時(shí)間實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)借助學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生了解企業(yè)的具體要求，每位員工都應(yīng)明確責(zé)任，并具有良好的職業(yè)品質(zhì)，在工作中注重維護(hù)企業(yè)利益。同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到企業(yè)員工不僅需要合理掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，更應(yīng)具備團(tuán)結(jié)協(xié)作理念與團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可以更全面地了解企業(yè)精神，從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為職業(yè)人，用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在實(shí)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

3.充分發(fā)掘第二課堂開展課外活動(dòng)來培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校應(yīng)采取合理的措施，積極開展第二課堂和課外活動(dòng)，為學(xué)生提供自主鍛煉與課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課教師可以通過項(xiàng)目研究的形式進(jìn)行第二課堂活動(dòng)，如體育課外的武術(shù)訓(xùn)練、籃、排球活動(dòng);語文課外的課本劇排練，故事會(huì)、演講比賽、手抄報(bào)比賽;美術(shù)課外的手工制作等。在活動(dòng)過程中應(yīng)注重項(xiàng)目實(shí)踐，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，組織學(xué)生選擇自己愛好以及符合專業(yè)特點(diǎn)的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，倡導(dǎo)學(xué)生在寒暑假下鄉(xiāng)，使學(xué)生用自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)服務(wù)三農(nóng)，通過社會(huì)調(diào)研，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮高職學(xué)生主體意識(shí)，夯實(shí)職業(yè)素養(yǎng)的自我修煉

1.學(xué)生在日常的行為習(xí)慣中加強(qiáng)自我修煉，提高職業(yè)素養(yǎng)

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，需要充分發(fā)揮高職學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生夯實(shí)職業(yè)素養(yǎng)。日常的行為習(xí)慣是學(xué)生自我修養(yǎng)的一部分，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要來自日常生活與校園學(xué)習(xí)，從走進(jìn)校園的第一天起就開始了解自身的專業(yè)及職業(yè)特點(diǎn)，從而設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到符合自身的學(xué)習(xí)方法，不斷夯實(shí)職業(yè)素養(yǎng)的自我修煉與提升。首先，學(xué)生可以通過寢室生活培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、勤儉節(jié)約的精神。其次，學(xué)生可以在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中鍛煉自身的開拓創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)以及敢于競爭的意識(shí)。最后，學(xué)生在整理內(nèi)務(wù)與打掃衛(wèi)生時(shí)培養(yǎng)自身團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的作風(fēng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過日常生活與校園學(xué)習(xí)，樹立正確的思想價(jià)值觀念，遵紀(jì)守法、按時(shí)上課、不使用違規(guī)電器、遵守社會(huì)公德，從日常的行為習(xí)慣中自我修煉，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生要加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提升自身職業(yè)素養(yǎng)

社會(huì)實(shí)踐是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，大學(xué)生可以利用寒暑假時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過社會(huì)服務(wù)、企業(yè)鍛煉、勤工儉學(xué)、公益活動(dòng)等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加深自身對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，更全面地了解該職業(yè)的社會(huì)地位，有效提升自身的就業(yè)認(rèn)識(shí)和競爭力。通過實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了競爭與合作，不斷增強(qiáng)自身的責(zé)任感與實(shí)踐能力，在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中有效提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

3.學(xué)生要積極參加社團(tuán)組織，提高自我職業(yè)素養(yǎng)

高職院校開展教育活動(dòng)中最為關(guān)鍵的載體是大學(xué)生社團(tuán)，如器樂社的樂隊(duì)訓(xùn)練與表演、戲劇社的話劇排練與演出、禮儀社的訓(xùn)練與展示、書畫社的練習(xí)與展覽、文學(xué)社的作品與展報(bào)等等，它不僅是學(xué)生成長過程中的主要平臺(tái)，更為學(xué)生提供了展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過社團(tuán)活動(dòng)，參與社團(tuán)管理工作，學(xué)會(huì)如何與人相處、尊重他人。大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的熔爐，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。高職院校還可通過其他教育教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、禮儀展演與禮儀社會(huì)服務(wù)等具有特色的活動(dòng)來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的修煉。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容以及有效途徑進(jìn)行了初步探索。職業(yè)素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)需要高職學(xué)校教學(xué)及管理人員、思想德育工作者與學(xué)生本人共同協(xié)作、互動(dòng)，對(duì)照教改的要求，適應(yīng)社會(huì)的需要為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建新，曾科.高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐：以麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國林業(yè)教育，2017，35（2）：52-55.

[2]李智仁.探尋高職院校學(xué)生素養(yǎng)培育的有效途徑：以湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，21（2）：116.