張亞雙 韓浩 張秀梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微課無論對于學(xué)生還是對教師而言，無疑都是一次思想改革，它促成了一種自主學(xué)習(xí)模式。介紹了微課的基本功能及在工程測量課程中引入微課的意義，分析了制作工程測量微課時的基本要求及適用方法。通過對我校近幾年工程測量微課程的總結(jié)，對微課在水利工程測量課程教學(xué)改革中的積極推動作用進行了分析討論。本文系課題組成果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;水利工程測量;實訓(xùn);教學(xué)

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0048-02

水利工程測量是水利類專業(yè)的必修課，課程的專業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性很強。測量上常用的水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GNSS、無人機等，這些品種眾多的精密儀器，對于剛接觸專業(yè)課的學(xué)生來說，吸引力不言而喻。而水利工程測量理論知識的生動性、形象性不夠，如何采用現(xiàn)代教學(xué)手段，將學(xué)生對儀器的新奇和興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)測量專業(yè)知識的動力，使學(xué)生能夠更好更快地掌握相關(guān)的專業(yè)知識和技能，是對水利工程測量教師提出的新挑戰(zhàn)。

要應(yīng)對挑戰(zhàn)，我們就必須要對教學(xué)方法及手段做出改革?！胺D(zhuǎn)課堂”“微課”理念的提出為這種改革指明了方向。筆者在研究分析了國內(nèi)外微課應(yīng)用相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以水利工程測量課程為對象，將重要知識點設(shè)計成主題明確，制作了時長不超過五分鐘，大小幾十兆左右的微課。并在水利工程測量課程的日常教學(xué)中進行了應(yīng)用。采用班課教學(xué)系統(tǒng)，除課上之外，學(xué)生還可以用碎片時間，隨時隨地用手機進行流暢、靈活地線上、線下學(xué)習(xí)。

一、水利工程測量微課教學(xué)的優(yōu)勢

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并結(jié)合云課堂智慧職教的教學(xué)手段，將微課應(yīng)用于水利工程測量教學(xué)的教學(xué)實踐中。充分利用微課的可移動性和細化、形象化、透徹化的特點，切實提高水利工程測量課的教學(xué)效率。

（一）學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

以學(xué)習(xí)全站儀的使用為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是分組教學(xué)，教師演示，借助多媒體進行講解。只能“講解-演示-練習(xí)-求助”，擺脫不了“教中學(xué)”，走入了實驗時要聽理論，講理論的時候又想實驗的怪圈。使用微課教學(xué)，筆者制作了認識全站儀、全站儀的安置、全站儀的鍵盤、全站儀的初始設(shè)置、全站儀測水平角、全站儀坐標測量、全站儀放樣等微課，上理論課時每人一臺全站儀，按教師要求，對照手機微課，自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”。使那些比較難的知識點，變得形象直觀，學(xué)起來輕松自如。

（二）教師成為教學(xué)的參與者、合作者

教師要明確教學(xué)目標，每一個微課都要有明確的教學(xué)目標，讓學(xué)生學(xué)會儀器的一個性能或掌握某一種測量原理，或某一數(shù)據(jù)處理方法。在微課教學(xué)中，努力使教師成為教學(xué)組織者、策劃者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。微課的作用是使指導(dǎo)教師時時在學(xué)生身邊，實現(xiàn)教師對學(xué)生操作的一一指導(dǎo)、時時指導(dǎo)，來彌補課時不足、輔導(dǎo)教師人數(shù)不足。

（三）理實一體課程真正實現(xiàn)情境化

理實一體類的微課需要教師到工地采集原理抽象、方法種類繁多、操作過程復(fù)雜不好理解的測圖或放樣方法視頻。這樣的微課制作是以測量專家作為模特，來進行示范操作。使“教”形象直觀、“學(xué)”變得易于理解和便于操作。徹底改變復(fù)雜知識的教學(xué)以理論為主的情況。

（四）課堂在時空上無限延長

將微課視頻上傳到藍墨云班課系統(tǒng)中，學(xué)生課前可預(yù)習(xí)、課上可學(xué)習(xí)、課后可復(fù)習(xí)，實驗時可練習(xí)、實習(xí)時可對照、工作中可參考。學(xué)生線上可看，將視頻存入手機，線下也可看。

二、水利工程測量微課的開發(fā)內(nèi)容

水利工程測量翻轉(zhuǎn)課堂最主要的任務(wù)就是將教學(xué)過程中的重點、難點、工程中的熱點制作成微課，使系列知識點合理拆分、自然銜接，實現(xiàn)有效教學(xué)。據(jù)此，筆者將水利工程測量微課，劃分為原理性微課、儀器使用類微課、內(nèi)業(yè)計算類微課、測圖軟件操作類微課、理實一體類微課五大類。

1.原理性微課以動畫形式進行測量原理的講解，如水準測量原理、水平角測角原理、豎直角測角原理、坐標正反算、直角坐標、極坐標等點位的確定方法、測圖的基本原理、放樣的基本原理、GNSS的原理等編制成的微課。

2.儀器使用類微課，讓參加測量技能競賽學(xué)生作為模特，演示儀器的操作，教師旁白講述儀器各部分名稱及作用，實踐操作步驟及注意事項、作為學(xué)生實踐操作的指導(dǎo)方面的微課，如水準儀的安置、粗平、讀數(shù)、普通水準測量、等級水準測量、高程放樣、已知坡度線的測設(shè);全站儀的安置、全站儀測量水平角、豎直角、全站儀坐標測量、放樣、面積測量、懸高測量、對邊測量、自由設(shè)站、偏心測量等;GNSS的測圖、GNSS的放樣、GNSS的控制測量、縱橫斷面測量編制成的微課。

3.內(nèi)業(yè)計算類微課是對內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)計算、表格數(shù)據(jù)填寫的指導(dǎo)性微課，如水平角手簿的填寫及計算、等級水準測量觀測手簿填寫及計算、高程計算表格的填寫及計算、導(dǎo)線內(nèi)業(yè)表格的填寫及計算等編制成的微課。

4.測圖軟件類微課是對測量上常用的軟件，如南方的CASS軟件，將其參數(shù)設(shè)置、地形圖繪制、地籍圖繪制、土方量計算、繪制斷面圖等功能編制成的微課。

5.理實一體類的微課是基于水工建筑物的測繪過程，制作一個完整測量項目的微課，如水利水電施工控制測量、土壩的施工放樣、土壩的高程放樣、混凝土壩的施工放樣、水閘的施工放樣、水庫的測量方案、水庫的淹沒界線測量、水庫的庫容計算、河道測量、線路測量等內(nèi)容編制成的微課。

三、水利工程測量微課的應(yīng)用

筆者主要運用Camtatia Studio軟件、美圖加IDo軟件、視頻編輯軟件EDIUS Pro，將各種類型的微課所用的PPT、現(xiàn)場錄像、學(xué)生操作等制成視頻，按教學(xué)過程和要求傳到藍墨云班課。

（一）微課應(yīng)用的優(yōu)勢

在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)工作情境，將任務(wù)提前布置給學(xué)生。學(xué)生運用藍墨云班課系統(tǒng)，觀看微課視頻，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑問通過班課及時向教師提問，及時解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題。同時可利用預(yù)習(xí)測試功能，對預(yù)習(xí)進行有效檢測。教師可通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能對每個教學(xué)班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行統(tǒng)計。對沒有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生進行及時提醒。通過一段時間運行，每個班級按要求完成預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)，由剛開始的10%上升至90%以上。

在課堂上，教師要顧及全體。針對預(yù)習(xí)中反饋的問題進行集中學(xué)習(xí)，并合理安排同學(xué)小組學(xué)習(xí)，同伴間講預(yù)習(xí)知識點，教師控制全局，隨時答疑解惑。強制要求未預(yù)習(xí)的學(xué)生，完成隨堂班課中微視頻的觀看，并根據(jù)視頻的知識點回答教師提出的問題。教師通過班課時時公布每名學(xué)生得分情況，并督促低分學(xué)生迎頭趕上。班課會通過小墨消息通報哪些學(xué)生進步神速，也會通報哪些學(xué)生參與課堂教學(xué)不積極，讓教師及時敦促。也可以通過軟件平臺發(fā)起討論、留作業(yè)、面對面答疑、互動交流、布置實習(xí)任務(wù)等。對學(xué)優(yōu)生，教師要因材施教，通過班課添加活動，布置給學(xué)生拓展任務(wù)，增強學(xué)優(yōu)生解決問題的能力。

課后，進入學(xué)生的鞏固提升階段，這是學(xué)生對學(xué)習(xí)目標能否內(nèi)化的關(guān)鍵時期。教師會在當(dāng)天要求學(xué)生完成班課布置的作業(yè)。第二天教師要求學(xué)生通過班課答疑界面，匯報所學(xué)知識點，并按所學(xué)知識點設(shè)定實習(xí)任務(wù)。第三天教師會按學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生繪制知識樹，及時對所學(xué)的知識點進行有效總結(jié)。

通過對微課的使用，實現(xiàn)了將影響學(xué)生上課學(xué)習(xí)主動性的手機，轉(zhuǎn)變成促進學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的有利武器的目的。充分調(diào)動了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）微課教改中的不足

目前，高職學(xué)生對學(xué)習(xí)存在畏難情緒，一旦涉及知識難點，會嚇跑一批學(xué)生，教師就要用渾身解數(shù)吸引他們，如何讓他們在獲得儀器使用這樣的滿足感基礎(chǔ)上，對專業(yè)知識更深一步的學(xué)習(xí)，還要不斷探索。教師在微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，付出的精力和經(jīng)費及教師能力所不能達到的視頻錄制和處理，需要學(xué)校的認可和支持，這是推動課堂改革的力量源泉。

四、結(jié)語

針對水利工程測量在教學(xué)中存在的問題，提出了以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。筆者通過分析總結(jié)多年來水利工程測量教學(xué)實踐中存在的問題，認為微課的制作最重要的是選題后的搜集素材，然后融合信息技術(shù)、應(yīng)用軟件平臺、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等、把握微課的設(shè)計思路精益求精，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ň湍苤谱鞒鼍实奈⒄n。為課程改革開辟新思路，找到新途徑，在教學(xué)過程中，還需要不斷完善，并逐漸豐富測驗題、考試題庫，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，提高學(xué)生的理論和實踐技能，完成課程教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]馬小林.淺談《建筑施工測量》課程微課建設(shè)的必要性及設(shè)計要點四川水泥，2016（12）：295.

[2]張東.微課在五年制高職建筑工程測量課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.職業(yè)技術(shù)，2018（10）：66-69.

[3]李敏，陳妍如，郭慧珍.基于任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂在《工程測量》教學(xué)中的應(yīng)用.科技視野，2013（13）：145，209.

[4]楊波，蘆琴.淺談高職《水利工程施工測量》課程微課制作方法.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（6）：59，614.

[5]林龍鑌.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐：以“工程測量”課程為例.福建建筑，2018（11）：94，994.