劉宗銥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，高職學(xué)生就業(yè)環(huán)境與整體形勢較為嚴(yán)峻，就業(yè)困難、就業(yè)率低的現(xiàn)象體現(xiàn)出我國高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題與不足，提高高職學(xué)生就業(yè)能力成為備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育與實(shí)踐已然成為高職院校的重要任務(wù)，高校需完善職業(yè)規(guī)劃體系，從而提高高職學(xué)生的就業(yè)能力。因此，對運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃教育與實(shí)踐提高高職學(xué)生就業(yè)能力展開分析探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)生涯規(guī)劃;實(shí)踐教育;就業(yè)能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0118-02

高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是基于人才培養(yǎng)框架，以社會主義核心價(jià)值觀為主要導(dǎo)向，以培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力為任務(wù)目標(biāo)，借助職業(yè)發(fā)展教育的應(yīng)用，提高高職學(xué)生對自身的認(rèn)識了解，規(guī)劃個(gè)人未來職業(yè)目標(biāo)與方向，提高職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的全面提升，從而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。高職院校生源質(zhì)量盡管逐漸提高，不過學(xué)生群體依舊沒有明確的發(fā)展方向與個(gè)人目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏動力，尤其是針對大學(xué)三年的規(guī)劃設(shè)計(jì)。因此，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃教育與實(shí)踐，指導(dǎo)高職學(xué)生如何規(guī)劃生活、學(xué)習(xí)顯得尤為重要。對高職院校而言，需強(qiáng)化對職業(yè)生涯規(guī)劃教育與實(shí)踐的重視，發(fā)揮其重要作用，有效提高高職學(xué)生的就業(yè)能力。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的內(nèi)涵

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃期初是由弗蘭克·帕森斯率先總結(jié)提出，并最終定義為職業(yè)生涯規(guī)劃，主要是為了幫助個(gè)人制定職業(yè)規(guī)劃與選擇。人本主義理論的出現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)備受人們關(guān)注與重視，對個(gè)人向往最佳職業(yè)生涯的階段與整體過程的重視越來越高，就業(yè)指導(dǎo)慢慢轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)如今的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）就業(yè)能力

就業(yè)能力起初由貝弗里奇率先總結(jié)提出，其通過“可雇傭性”對就業(yè)能力做出比喻，主要是指個(gè)體獲取和維持工作的綜合能力。相關(guān)研究學(xué)者對此概念進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，定義就業(yè)能力不單單為求職能力，同時(shí)還包括職業(yè)發(fā)展能力。

（三）高職學(xué)生所需就業(yè)能力組成

（1）個(gè)人成長應(yīng)具備的核心能力，包括學(xué)習(xí)、決策以及團(tuán)隊(duì)能力等。就業(yè)之后，身邊發(fā)生轉(zhuǎn)變，變?yōu)樯鐣殬I(yè)者，對工作崗位的認(rèn)識與學(xué)習(xí)、對工作環(huán)境的適應(yīng)、同工作同事的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、碰到困難以及各類問題的調(diào)整能力以及對優(yōu)勢以及時(shí)機(jī)的把握能力等，是學(xué)生就業(yè)發(fā)展所必需的。（2）掌握實(shí)踐與創(chuàng)新能力。高職院校主要優(yōu)勢為學(xué)生擁有良好的動手能力基礎(chǔ)，大部分院校通過學(xué)生三年在校學(xué)習(xí)對其進(jìn)行實(shí)踐教育以及專業(yè)技能培訓(xùn)，能夠使學(xué)生符合就業(yè)崗位的基礎(chǔ)要求，這也成為高職院校整體就業(yè)率良好的因素。鑒于此，專業(yè)能力作為學(xué)生就業(yè)的重要基礎(chǔ)，為后續(xù)工作崗位的良好發(fā)展提供可靠保障。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

（一）提升學(xué)生的綜合能力

學(xué)生步入高職院校，通常會存在未來發(fā)展方向不清晰，對學(xué)習(xí)與未來職業(yè)二者之間的關(guān)系了解不充分，學(xué)習(xí)缺乏動力以及部分學(xué)生玩心較重對學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)荒廢，對未來發(fā)展造成不良影響。導(dǎo)致以上情況出現(xiàn)的因素盡管較多，不過職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的脫節(jié)與不足問題致使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)專業(yè)了解不充分、學(xué)習(xí)動力不足成為重要根本問題。鑒于此，強(qiáng)化高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育至關(guān)重要，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的全面了解，并對未來發(fā)展方向與發(fā)展前景作出更為詳細(xì)的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確、有意義的人生觀與價(jià)值觀，使其能夠按照社會行業(yè)實(shí)際需求與自身發(fā)展，全身心投入學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動之中，根據(jù)職業(yè)未來方向與目標(biāo)的具體要求努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識與專業(yè)技能，從而培養(yǎng)全面綜合能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展[1]。

（二）強(qiáng)化高職學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，若想爭得一席之地，高職學(xué)生則需發(fā)現(xiàn)尋找符合自身發(fā)展需求的平臺。大部分學(xué)生對自身性格、愛好等內(nèi)容了解不夠透徹，對未來職業(yè)發(fā)展了解不清晰，無法科學(xué)系統(tǒng)化地構(gòu)建符合自身實(shí)際需求的知識機(jī)構(gòu)體系，對時(shí)間的利用不夠充分，導(dǎo)致在校期間并未有效獲取與職業(yè)有關(guān)的理論知識與專業(yè)技能，從而導(dǎo)致自身發(fā)展受限，專業(yè)能力水平不足，對求職就業(yè)造成極大壓力。鑒于此，強(qiáng)化對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育至關(guān)重要，可以有效增強(qiáng)其就業(yè)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要基于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以推動學(xué)生職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，指引學(xué)生對環(huán)境與自身做出認(rèn)識了解，制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分發(fā)揮對職業(yè)生涯方向目標(biāo)的規(guī)劃指導(dǎo)與促進(jìn)作用，提升就業(yè)能力。

（三）增強(qiáng)高職學(xué)生對社會環(huán)境的認(rèn)識

社會環(huán)境下行業(yè)競爭的不斷增強(qiáng)，打破了以往較為穩(wěn)定的職業(yè)環(huán)境，使其發(fā)生復(fù)雜變化。復(fù)雜變化的職業(yè)環(huán)境會造成更大的職業(yè)波動，若高職學(xué)生自身專業(yè)技能與理論知識不足，且實(shí)踐能力匱乏，則無法在復(fù)雜變化的職業(yè)環(huán)境下維持職業(yè)生涯的穩(wěn)定，從而較易被社會環(huán)境所淘汰。高水平、高素質(zhì)能力的提升，需要堅(jiān)持地不斷努力學(xué)習(xí)，還要具備扎實(shí)充足的知識基礎(chǔ)與綜合能力[2]。在大學(xué)期間做好職業(yè)準(zhǔn)備，與系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃息息相關(guān)。對高職學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育至關(guān)重要，其重視生存為基本，提升職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展以及綜合能力的提升，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

三、提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育與實(shí)踐水平的對策

（一）構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系

高校作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要踐行者，需充分運(yùn)用全程化教育以及分階段教育的教育形式，高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)設(shè)置側(cè)重點(diǎn)內(nèi)容。按照各個(gè)學(xué)年學(xué)生對課程體系的不同需求，區(qū)別化對待，對學(xué)生采取區(qū)別化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。對大一學(xué)生，在對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我了解，考慮專業(yè)與社會發(fā)展形勢需求，科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展方向與目標(biāo)，提高職業(yè)規(guī)劃意識;對大二學(xué)年學(xué)生，通過對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)掌握，注重培養(yǎng)起職業(yè)與社會認(rèn)知，強(qiáng)化提升職業(yè)素養(yǎng)與綜合水平能力，使其能夠提升對職業(yè)技能的重視程度[3]。

除此之外，需重視培養(yǎng)其專業(yè)實(shí)踐水平，高職院校通過對資源進(jìn)行整合，并發(fā)揮畢業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵作用，為學(xué)生提供大量專業(yè)實(shí)踐工作崗位，有效提升其實(shí)踐能力水平。針對大三學(xué)年學(xué)生，應(yīng)有目的性地進(jìn)行就業(yè)政策、求職技巧與心理疏導(dǎo)等方面的教育指導(dǎo)。畢業(yè)階段，大部分學(xué)生對畢業(yè)道路的選擇可能存在自身的先期設(shè)想，這個(gè)時(shí)期可以讓學(xué)生對大學(xué)開始的就業(yè)準(zhǔn)備開展思考與總結(jié)，有目的性地對學(xué)生加以正確合理的指導(dǎo)，條件充足的條件下，聘請專業(yè)人員為學(xué)生講解企業(yè)招聘各類人才的具體標(biāo)準(zhǔn)與要求以及注意事項(xiàng)，從而有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師作為教育工作的重要人員組成，專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀、教學(xué)水平高超的教師團(tuán)隊(duì)是確保教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的可靠保障。構(gòu)建專業(yè)水平優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)，首先，應(yīng)建立專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃校驗(yàn)部門。引入招聘優(yōu)秀教師的加入，并選拔綜合素養(yǎng)較高、可塑性較強(qiáng)的教師，對其采取專業(yè)系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)，提升其專業(yè)知識水平與指導(dǎo)能力。其次，聘請專業(yè)人才，構(gòu)建高水平、高能力、高素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育同傳統(tǒng)教育存在一定的區(qū)別，對教師人員的專業(yè)理論知識以及實(shí)際職業(yè)經(jīng)驗(yàn)具有較高的要求。

高職院校應(yīng)通過各種渠道媒介招攬人才，可以對企事業(yè)單位或是科研機(jī)構(gòu)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論知識充足的優(yōu)秀人才加以引進(jìn)或聘請，使其能夠到高校開展教學(xué)或是兼職教學(xué)，從而對職業(yè)生涯規(guī)劃教育起到重要的促進(jìn)作用。最后，高職院校需加強(qiáng)對專業(yè)課教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的管理制度采取貫徹落實(shí)，對教師隊(duì)伍的專業(yè)水平與實(shí)踐能力提出更為嚴(yán)格的要求[4]。與此同時(shí)，加強(qiáng)校企之間溝通交流與合作，讓部分教師深入綜合實(shí)力優(yōu)秀的企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)踐與歷練，了解并掌握企業(yè)針對優(yōu)秀人才的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)與要求，從而提升教師隊(duì)伍的整體水平與能力。

（三）開展就業(yè)咨詢指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)不僅僅局限于課堂教學(xué)，對畢業(yè)高職學(xué)生而言，其求職階段通常會遇到各類疑難困惑問題，作為高校同樣需對其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。開展常態(tài)化的就業(yè)咨詢指導(dǎo)，可以有效幫助學(xué)生舒緩并降低就業(yè)帶來的心理壓力，全面增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力與抗壓能力以及自我調(diào)節(jié)能力。近些年，大學(xué)生就業(yè)遭受騙局的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，高職院校在對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，需重視對求職安全教育的思想灌輸，增強(qiáng)學(xué)生的求職安全意識。

對高職院校而言，建立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，并予以大力支持，委派輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行任教，針對學(xué)生群體采取個(gè)性化的跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。除此之外，職業(yè)生涯咨詢室應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)形式的辦公室咨詢，因后者主要服務(wù)內(nèi)容為畢業(yè)各項(xiàng)流程等事項(xiàng)，而前者則更加重視對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)問題內(nèi)容的科學(xué)指導(dǎo)，針對學(xué)生群體各項(xiàng)指標(biāo)的不同，開展仔細(xì)考量分析，科學(xué)和系統(tǒng)地為學(xué)生提供職業(yè)方向的規(guī)劃指導(dǎo)。

（四）構(gòu)建激勵保障機(jī)制

對職業(yè)生涯規(guī)劃教育而言，高職院校應(yīng)成立專門部門，開展規(guī)劃設(shè)計(jì)與科學(xué)管理的各項(xiàng)工作，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整體階段需采取科學(xué)指導(dǎo)與有效監(jiān)管，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要作用。高職院校應(yīng)構(gòu)建健全的激勵保障機(jī)制，推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以成為學(xué)校教育計(jì)劃的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，并予以大力支持。與此同時(shí)，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育獎懲機(jī)制與考核機(jī)制，為其后續(xù)發(fā)展提供可靠保障。還應(yīng)激勵學(xué)生踴躍參與各類就業(yè)技能大賽與創(chuàng)業(yè)競賽，并將比賽成績作為考核的內(nèi)容，鼓勵更多參與者加入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展建設(shè)。高職院校應(yīng)設(shè)立勤工儉學(xué)項(xiàng)目，建立實(shí)踐平臺，將職業(yè)規(guī)劃灌輸?shù)缴鐣?shí)踐與能力培訓(xùn)提升的制度體系之中，各項(xiàng)機(jī)制體系的建立施行能夠有效達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的，提升高職學(xué)生的就業(yè)能力。

綜上所述，對高職學(xué)生而言，其處于職業(yè)生涯的探索階段，系統(tǒng)化、科學(xué)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與實(shí)踐可以有效培養(yǎng)其價(jià)值觀、就業(yè)觀與人生觀，要選擇符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯。深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育與實(shí)踐，不斷優(yōu)化創(chuàng)新高職院校就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身思想與發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，提高高職學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)高職院校就業(yè)水平與形式的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王遜.基于價(jià)值鏈理論的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的研究：以規(guī)劃教育為例[J].現(xiàn)代營銷（創(chuàng)富信息版），2018（11）：202.