邵靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點，在實施漢語言文學(xué)教學(xué)的時候，將審美教育充分滲透到教學(xué)之中。在漢語言文學(xué)教育中學(xué)生的鑒賞能力提升以及人文素養(yǎng)的形成都依托教師的審美教育，因此，在漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的有效滲透就顯得尤為重要。研究分析審美教育在高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)中的主要作用，并提出審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中有機融合的相應(yīng)措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 漢語言文學(xué);審美教育;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0184-02

在高職院校中，漢語言所開設(shè)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而并非專注成績。在素質(zhì)教育被大力提倡的時代背景中，漢語言文學(xué)作為高職院校素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，不僅能夠有效地提升學(xué)生的審美能力以及人文素養(yǎng)，同時也能提高學(xué)生的語言交際能力，最終達到為社會提供符合時代需求的人才的目的。

一、高職院校開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)活動的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育理念的長期影響下，高職院校的漢語言文學(xué)在教學(xué)過程中形成了固定思維，認為漢語言文學(xué)與普通語文教學(xué)一致，未能有效地將兩者加以區(qū)分，并重新規(guī)劃漢語言文學(xué)的教學(xué)方式。漢語言文學(xué)對學(xué)生教育的主要目的是希望學(xué)生在進入社會之后更好地適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，并在社會中增強自身的社會競爭力。高職院校需要借助審美教育能有效地讓學(xué)生了解和掌握我國優(yōu)秀的文化，并將漢語言文學(xué)與審美教育有機融合，能夠讓學(xué)生更加專注地投入日常的學(xué)習(xí)活動中。但在如今的高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中依然有許多缺陷，教師過分重視漢語言文學(xué)的理論知識，而不關(guān)注學(xué)生在實際運用過程中的具體操作，因此，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時感覺課程枯燥乏味，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，同時教師在進行漢語言文學(xué)教學(xué)時，教學(xué)理念滯后、老舊，因此導(dǎo)致教學(xué)結(jié)構(gòu)不佳，教學(xué)形式與內(nèi)容單一、片面。因此，學(xué)生在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)時，掌握的有效知識少之又少，為其帶來的幫助甚微。漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)教材大多以古代文學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，古代文學(xué)與現(xiàn)代社會有較大的距離感，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時，難以掌握和吸收有效信息與關(guān)鍵知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，最終教師在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)工作時受到阻礙，因此，將審美教育滲透漢語言文學(xué)教學(xué)之中是刻不容緩的。

二、在高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中有效滲透審美教育的措施

為了使學(xué)生能夠?qū)h語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提升，從而使學(xué)生提高審美情趣，教師在進行漢語言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，在學(xué)生內(nèi)心營造一個富有詩意的、唯美的、浪漫的文學(xué)意境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞這些文學(xué)作品時，充分地將自身文化素養(yǎng)得以提升。此外，學(xué)生在長久的學(xué)習(xí)過程中會積累豐富的著名文學(xué)作品，在整合、賞析這些文學(xué)作品時，學(xué)生自我的審美水平也會相應(yīng)提高。

（一）革新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高職院校開展?jié)h語言文學(xué)時，教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容相對片面、單一，而這樣的學(xué)習(xí)模式會使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)過程中喪失學(xué)習(xí)動力，從而對漢語言文學(xué)不感興趣。因此教師在教學(xué)漢語言文學(xué)時，首先應(yīng)讓學(xué)生的自主探究能力得到提高，讓學(xué)生積極投入主動學(xué)習(xí)中，在愉悅、有趣、浪漫的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會更加飽滿，專注度也會相應(yīng)提升，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握有效的漢語言文學(xué)知識是有較大的促進作用的。革新教育方式，采用多元化的教學(xué)方法尤為重要，現(xiàn)代社會的多媒體運用非常頻繁，教師也可借助多媒體進行輔助教學(xué)。如可在課前將優(yōu)秀文學(xué)作品改編的戲劇影視作品片段剪輯整合之后，在課堂中播放給學(xué)生觀看。學(xué)生在觀看完影視作品片段之后，會初步對文學(xué)有所了解，再通過教師講述該課堂相關(guān)內(nèi)容的文學(xué)作品，可以使學(xué)生的印象更加深刻。并且在課堂開始前，使學(xué)生觀看優(yōu)秀的影視作品，還能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使其能全身心投入接下來所要學(xué)習(xí)的漢語言文學(xué)內(nèi)容中。影視作品播放完畢，教師可將學(xué)生分為6～8人一組，讓學(xué)生充分討論影視作品中的主要內(nèi)容，結(jié)合自己的實際生活發(fā)表觀后感，并讓所有人對視頻的個人見解作好記錄。在課中講解文學(xué)作品時，積極引導(dǎo)學(xué)生將個人觀點與教師所規(guī)劃的教學(xué)重點進行對比，找出異同。最后，教師和學(xué)生共同將文學(xué)作品的表現(xiàn)形式、藝術(shù)魅力、思想內(nèi)涵進行深入分析。在這樣有趣、生動、直觀的教學(xué)方法中，不但教師在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)活動時較為順暢，而且學(xué)生也能深刻感悟到文學(xué)作品中所構(gòu)建的意境，有效提升高職院校學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。

漢語言文學(xué)中的內(nèi)容大多是富含詩意、情感充沛的優(yōu)秀文學(xué)作品，因此也可讓學(xué)生以朗誦作品的形式來使學(xué)生的審美情趣得到提高。如教師可定期安排學(xué)生進行文學(xué)作品朗誦活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇文學(xué)作品，并引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文學(xué)作品中的思想內(nèi)涵，根據(jù)個人理解展示文學(xué)作品的魅力。通過文學(xué)作品的朗讀活動，不僅能夠讓學(xué)生的語言表達能力、思維能力有所提升，同時也能最大限度地激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自主投入對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，不但能夠讓學(xué)生在剖析文學(xué)作品內(nèi)涵的過程中感受文學(xué)藝術(shù)的魅力，同時對學(xué)生的審美能力和自信心增強也有較大的促進作用。

文學(xué)作品的樣式多種多樣，教師可引導(dǎo)學(xué)生接觸不同的文學(xué)表現(xiàn)形式。如教師在指導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀文學(xué)作品之后，根據(jù)作品內(nèi)容和意義將文學(xué)作品改編為簡短的戲劇劇本，并以小組為單位讓學(xué)生展示所排練的小劇目，通過讓學(xué)生扮演文學(xué)作品中的角色，不但能夠讓學(xué)生更加深入地掌握文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，同時也能夠讓學(xué)生直觀地展示出文學(xué)作品給人帶來的感官享受，因而學(xué)生也能切實體會到文學(xué)作品中展示的藝術(shù)魅力。

在漢語言文學(xué)中，有效融入審美教育不但能夠讓學(xué)生對文學(xué)作品中的藝術(shù)性、文學(xué)性深入地探究和思考，同時學(xué)生也能夠通過彼此之間的交流合作，有效地將文學(xué)作品中的情感內(nèi)涵與主題思想挖掘出來。學(xué)生通過多樣化的教學(xué)能夠積累文學(xué)知識，從而使學(xué)生的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，讓學(xué)生更加積極主動地參與到漢語言文學(xué)的教學(xué)活動中，最終使學(xué)生的審美能力與綜合素養(yǎng)得以全面發(fā)展。

（二）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升審美能力

在學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究的過程中，興趣是最好的老師。高職院校的學(xué)生對外界具有較強的學(xué)習(xí)求知欲，因而教師就應(yīng)緊緊抓住學(xué)生這一特點，在漢語言文學(xué)的實際教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對漢語言文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，保持對文學(xué)作品的好奇心和探索欲。如在教師進行漢語言文學(xué)教學(xué)活動時，教師為學(xué)生講述文學(xué)作品中的新穎事物，并以此為案例引導(dǎo)學(xué)生收集整理新奇的文學(xué)作品，在下一次課上教師可讓學(xué)生將自己所掌握到的新奇文學(xué)作品通過自己的理解在課堂中進行展示。某一學(xué)生在展示完成之后，其余學(xué)生對該作品進行探究和挖掘，并發(fā)表自己的感想感悟，教師在一旁作出點評并和學(xué)生共同探究文學(xué)作品，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生教師應(yīng)正面表揚，并及時作出評價，適當(dāng)給予獎勵，而對講述能力、表現(xiàn)能力相對較弱的學(xué)生，教師不可以消極態(tài)度批評學(xué)生，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大膽展示，避免使學(xué)生失去對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生收集整理其余文學(xué)作品時，不但能夠掌握更多題材、不同類型的優(yōu)秀文學(xué)作品，同時還能在此基礎(chǔ)上增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下還能對文學(xué)作品中的唯美意境有所認識，能夠清晰地感受到現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化在文學(xué)作品中的不同體現(xiàn)和藝術(shù)特色，從而使學(xué)生能夠提升興趣，積極地投入對漢語言文學(xué)的深入探索之中，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

（三）有效應(yīng)用文學(xué)作品，提升教學(xué)效率

在教師開展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)活動時，教師首先得全面深入地詮釋和解析文學(xué)作品，通過正確的引導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生感受到文學(xué)作品中所營造的唯美意境，并且讓學(xué)生通過自己的努力，進一步了解和認知文學(xué)作品中的深層含義。同時，教師應(yīng)根據(jù)文學(xué)作品優(yōu)秀的、積極的因素，讓學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品的過程中挖掘文學(xué)作品的潛在意義，讓學(xué)生圍繞文學(xué)作品中的思想內(nèi)容和感悟，將自己的見解書寫成讀后感。不但能夠拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，同時也能夠使學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平有效提高。如教師實際教學(xué)漢語言文學(xué)作品時，首先將文學(xué)作品深入分析并通過生動、靈活、有趣的教學(xué)方式給學(xué)生展示文學(xué)作品所反映的時代背景以及作者的“心聲”，讓學(xué)生在理解該篇作品中的情感意識以及思想性之后在課堂中寫出300～500字的讀后感。在規(guī)定時間內(nèi)完成讀后感之后，教師可按照學(xué)生座位編號依次向后傳閱自己的讀后感，讓學(xué)生找出讀后感的閃光點并加以評價，然后教師引導(dǎo)學(xué)生將書中讀后感與自己的領(lǐng)悟相比較，找出異同并發(fā)表自己的觀點。通過這樣的教學(xué)方式能過使學(xué)生潛移默化地提高審美水平，并讓學(xué)生真切感悟同一文學(xué)作品對不同人的影響，從而深刻感受文學(xué)作品的無窮魅力。優(yōu)秀的文學(xué)作品對學(xué)生的影響十分深遠，教師應(yīng)有效利用優(yōu)秀的文學(xué)作品中的審美因素，使學(xué)生的審美能力得以提升，并使學(xué)生從中有所啟發(fā)。在自主學(xué)習(xí)與他人交流學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能有效地分享彼此之間的不同感受，這對教師提升課堂效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是有正面、積極影響的。

（四）拓寬文學(xué)類型，加強外國文學(xué)審美教育

我國傳統(tǒng)文學(xué)在漢語言文學(xué)中是必不可少的重要部分，使學(xué)生能夠深入了解和掌握是極為重要的，但教師也不可忽視其他類型的優(yōu)秀文學(xué)，在漢語言文學(xué)實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)多角度、多維度地展示各種類型文學(xué)的魅力。優(yōu)秀的外國作品能夠使學(xué)生感受到異域文化帶來的不同沖擊，同時也能夠感受西方文化與中國文化的差異，使學(xué)生的思維更加發(fā)散，從而感受異國的美學(xué)，提高異國審美感知力。

綜上所述，高職院校中的漢語言文學(xué)教學(xué)有效融入審美教育，不僅陶冶了學(xué)生的文學(xué)情操，幫助學(xué)生形成了獨特的人格魅力，同時對轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)方法以及轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)理念都有積極的促進作用，因此，審美教育在高職院校中的漢語言文學(xué)教學(xué)有著舉足輕重的作用，教師在進行漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，要透徹了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并將其作為主要依據(jù)，將審美教育有機地滲透到教學(xué)中，最終達到提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]魏玉珍，徐紅.審美教育在高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（16）：162-163.

[2]李魏超.漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的滲透[J].科學(xué)與財富，2018（15）：100.

[3]齊愷.淺談漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的滲透[J].學(xué)周刊，2018（12）：12-13.

[4]張婷凱.審美教育在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透[J].文學(xué)教育，2017（10）：81.

[5]蔡聃.探討高職院校漢語言文學(xué)的審美教育[J].時代農(nóng)機，2016，43（12）：129，131.