易美艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新式教育的興起，學(xué)生心理健康教育已經(jīng)被越來越多的社會人士以及教育機(jī)構(gòu)所重視，主要原因在于學(xué)生的心理問題逐漸上升至生命健康層面，也就是說學(xué)生能否擁有一個積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活心態(tài)關(guān)鍵在于心理是否健康。因此，面對如今學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，中職教育部門利用音樂教育手段促進(jìn)我國中職學(xué)生的心理健康發(fā)展，使其為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 音樂教育;心理健康;高職教育;必要性

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0276-02

從教學(xué)內(nèi)容看，音樂教育屬于藝術(shù)素養(yǎng)或?qū)徝狼槿し懂爟?nèi)的知識，它主要是通過對學(xué)生思想意識的有效引導(dǎo)提高學(xué)生的心理素質(zhì)和文化情趣。在這一過程中，教師制訂的培養(yǎng)策略就顯得尤為重要。另外，音樂教育對疏導(dǎo)學(xué)生的心理建設(shè)發(fā)揮著重要的作用，也是打開學(xué)生內(nèi)心世界的重要閥門。因此，本文就如何利用音樂教育促進(jìn)高職生心理健康發(fā)展提出了明確的培育策略。

一、音樂教育對高職生心理健康發(fā)展的必要作用

（一）高職生心理發(fā)育尚未步入成熟階段

在高職院校中，雖然學(xué)生的平均年齡已經(jīng)達(dá)到成人標(biāo)準(zhǔn)，但由于缺乏一定的社會實(shí)踐和生活磨煉，很多學(xué)生的內(nèi)心想法還處于待完善狀態(tài)。具體來說，高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，對學(xué)生的心理教育方面還沒有提出具有針對性的培育計(jì)劃，這就造成學(xué)生對心理健康方面沒有太多的發(fā)展意識，也無法投入過多的精力和時(shí)間去研究。例如，高職院?；臼侨罩频慕虒W(xué)機(jī)構(gòu)，典型的特征就是學(xué)生大部分的時(shí)間都用于知識理論的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在社會鍛煉的時(shí)間只占其中的一小部分，從而大大縮減了學(xué)生實(shí)際操練的進(jìn)程，降低了學(xué)生的抗壓能力。而當(dāng)學(xué)生遇到各種困難時(shí)，內(nèi)心無法承受過多的壓力就容易產(chǎn)生不切實(shí)際的想法和沖動，還會隨著時(shí)間的推移繼續(xù)加深腦海中的意識直至付諸實(shí)際行動，也就發(fā)生了意想不到的事件。因此，高職院校利用音樂教育可以舒緩學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，幫助他們提供正確的思想路線，減少學(xué)生的成長負(fù)擔(dān)，進(jìn)而落實(shí)我國學(xué)生心理健康的教育工作，完善高職院校的音樂教育體系，提高學(xué)生的身心發(fā)展[1]。

（二）音樂教育的重要意義

從定義來看，音樂教育是一種教育手段和教學(xué)策略。具體來說，在每一階段的學(xué)習(xí)時(shí)期，音樂都被納入學(xué)生基本的課程中，也就是說從小學(xué)至大學(xué)甚至到社會領(lǐng)域都制定相應(yīng)的音樂教學(xué)制度。音樂之所以被廣泛重視主要是因?yàn)樗梢杂锚?dú)特的教育形式引導(dǎo)人們走向健康的生活道路。尤其是對學(xué)生群體，它不像其他學(xué)科涉及的知識理論，會對學(xué)生基本的文化底蘊(yùn)或者邏輯思維產(chǎn)生不同程度的要求，限制了學(xué)生的發(fā)展空間。而是站在心理健康的角度啟發(fā)學(xué)生的思想意識和內(nèi)心想法，使內(nèi)心存在一定問題的學(xué)生找到良好的解決辦法，健全自身的品格。另外，很多學(xué)生也通過對音樂學(xué)習(xí)的找到了研究知識理論的靈感，實(shí)際說明了音樂教育能夠開拓學(xué)生想象空間和知識領(lǐng)域，進(jìn)而為高職教育人員提供有價(jià)值的教學(xué)思路。因此事實(shí)證明，音樂教育對高職學(xué)生的心理健康問題發(fā)揮著巨大的促進(jìn)作用和指導(dǎo)意義[2]。

二、利用音樂教育促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效策略

（一）適當(dāng)增加音樂欣賞課程，擴(kuò)大音樂教育影響

在進(jìn)行音樂教育工作時(shí)，高職院?？梢赃m當(dāng)增加音樂鑒賞課的課時(shí)量，目的在于擴(kuò)大音樂教育對心理健康的影響范圍，使學(xué)生重視音樂鑒賞課程的內(nèi)容。例如，學(xué)生進(jìn)行了一天的專業(yè)技能訓(xùn)練和知識理論學(xué)習(xí)后，絕大部分精力已經(jīng)耗盡，這時(shí)如果繼續(xù)布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，引起一系列的內(nèi)心波動。這時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏安排音樂鑒賞課。首先，教師要營造一定的音樂氛圍，便于學(xué)生盡快投入音樂教育課程中。其次，教師可以播放不同種類的音樂類型，像古典音樂、現(xiàn)代流行樂、民族舞曲等都可以作為培育學(xué)生心理健康發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而學(xué)生欣賞音樂的過程中，教師可以邊傳遞音樂知識邊進(jìn)行心理引導(dǎo)，也就是說要把心理健康問題融入音樂教育過程中，使其將兩者整合成一體共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)生欣賞完音樂后，教師要根據(jù)不同種類的音樂知識進(jìn)行提問，考查學(xué)生對音樂的鑒賞水平并根據(jù)學(xué)生的個人特色制訂不同的心理培育計(jì)劃，目的在于找到符合學(xué)生心理健康發(fā)展的有效教學(xué)策略，放松學(xué)習(xí)壓力，放慢學(xué)生的生活節(jié)奏，使其在實(shí)際生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣和促進(jìn)心理健康的方法。因此，高職教育領(lǐng)導(dǎo)者在設(shè)置課程數(shù)量和科目時(shí)要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，始終秉持勞逸結(jié)合的教學(xué)理念才能為我國學(xué)生的心理健康做出積極貢獻(xiàn)[3]。

（二）鼓勵學(xué)生多參加文藝活動，增強(qiáng)自信心

音樂教育的重要作用就是可以鍛煉學(xué)生的自信心，也就是說學(xué)生通過參加實(shí)際音樂節(jié)目不僅可以發(fā)揮音樂教育的作用，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如在校園內(nèi)，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人為了配合教師的心理健康教育工作可以舉辦文藝表演，表演的形式要多樣化，諸如唱歌、跳舞或者音樂鑒賞等活動都可以納入文藝演出的項(xiàng)目中。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是教師不能干涉學(xué)生參加文藝活動的類型和內(nèi)容，而要讓學(xué)生勇敢地走向公眾表演場合，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和心理健康程度。另外，適當(dāng)?shù)母璩荣惡臀璧刚n程對樹立學(xué)生的自信心發(fā)揮了重要的作用。一方面，歌舞表演能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，調(diào)動他們的對音樂課堂的參與能力，以便于為后期心理健康的培育工作準(zhǔn)備奠定良好的心理基礎(chǔ)。另一方面，豐富的文藝表演能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流配合。具體來說，文藝表演需要一定數(shù)量的參加者構(gòu)成，也證明了單獨(dú)的學(xué)生個體很難發(fā)揮整體的音樂效果。因此，在實(shí)際的節(jié)目演出中，學(xué)生共同組建一個表演小組是十分必要的。而在組建團(tuán)隊(duì)的過程中，組長根據(jù)學(xué)生的特色進(jìn)行分配任務(wù)，使其形成具有默契的表演團(tuán)隊(duì)，提高整體的表演效果，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)自信心[4]。

（三）利用音樂療法，創(chuàng)建心理咨詢室

音樂教育的最終目的是為了培育學(xué)生積極健康的心理，因此為了拉近學(xué)生與教師之家的距離，高職院?？梢越ｉT的心理咨詢環(huán)境以供學(xué)生咨詢自身出現(xiàn)的心理問題。如學(xué)校邀請專門的心理咨詢師并分配一個音樂教師初步建立默契的合作關(guān)系。然后為了驗(yàn)證學(xué)生的心理是否出現(xiàn)問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的性情和日常行為習(xí)慣劃分不同的心理小組，以健康程度合理分配組員并按照良好、合格、不標(biāo)準(zhǔn)的層次對學(xué)生進(jìn)行評估。最后，教師統(tǒng)計(jì)每個心理健康小組的成員數(shù)量，總結(jié)心理健康問題的分布情況，及時(shí)掌握目前高職學(xué)生的心理健康發(fā)展態(tài)勢，以此實(shí)施具有針對性的音樂療法。而對心理出現(xiàn)問題的學(xué)生，相關(guān)的心理咨詢師要格外注重他們的治療工作，充分發(fā)揮音樂教育的作用。一方面，教師可以先進(jìn)行引導(dǎo)工作，邀請心理素養(yǎng)較高的學(xué)生進(jìn)行音樂表演，渲染課堂氣氛，放松學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮典范作用。另一方面，心理健康程度稍差的學(xué)生在同學(xué)之間的相互作用下，逐漸減輕了對周圍環(huán)境的陌生感。這時(shí)，心理教育的相關(guān)人員就可以對他們展開專業(yè)的心理教導(dǎo)，了解他們的成長環(huán)境和家庭教育情況。目的在于理清他們是否生活在幸福和諧的家庭氛圍或者該類學(xué)生是否遭受過心理打擊等問題，恰當(dāng)?shù)乩靡魳矾煼▽W(xué)生展開治療。因此，從側(cè)面也表明了家庭環(huán)境對學(xué)生心理發(fā)育有著不可忽視的作用，我們更應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)音樂教育的治療方法使其完善高職教育體系[5]。

三、音樂教育對學(xué)生心理健康發(fā)展的作用

（一）音樂教育有利于完善學(xué)生的性格

高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要陣地，它以高強(qiáng)度的培訓(xùn)能力逐漸成為我國教育改革的重點(diǎn)對象，具體表現(xiàn)就是國家大力放寬高職院校的招收標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)力度，于是高職類學(xué)校獲得了良好的發(fā)展空間。因此，學(xué)校制訂音樂教育體制充分迎合了學(xué)生的性格特征，踐行了國家對專業(yè)培訓(xùn)類院校的投資理念。在這一過程中，絕大部分高職學(xué)生通過音樂療法完善了自身的人格和性情操守。如學(xué)生在社會實(shí)踐中遇到困難時(shí)，內(nèi)心難免產(chǎn)生消極情緒和不健康的想法，而試聽一首積極熱情的音樂會很大程度上減緩學(xué)生內(nèi)心的壓力，啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生一定的感悟，理解我們的生存法則本身就帶有一定的殘酷性和現(xiàn)實(shí)性，一味地享受不作為只會導(dǎo)致人產(chǎn)生惰性，實(shí)際上表明學(xué)生如果內(nèi)心不經(jīng)歷一些磨煉無法造就健全的人格品質(zhì)和心理機(jī)能，從而無法適應(yīng)社會的快速變化，總是處于頹廢的生活狀態(tài)。因此，音樂教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，而且還能完善我們的性情品格[6]。

（二）音樂教育有助于拓展學(xué)生的思維

從人體構(gòu)造看，我們的大腦存在專門的藝術(shù)領(lǐng)域，也就是說人類大腦的機(jī)能會對音樂藝術(shù)做出反應(yīng)，可以拓展學(xué)生的思考范圍。如準(zhǔn)媽媽在懷孕時(shí)期，醫(yī)生總會叮囑她們適當(dāng)?shù)貎A聽一些節(jié)奏較為舒緩或者積極健康的音樂內(nèi)容，而她們在試聽的過程中明顯感受到身心發(fā)生的變化，不僅減輕了心理上的負(fù)擔(dān)，而且還能開發(fā)智力。因此，音樂教育有益于拓展學(xué)生的思維，開發(fā)我們的智力。

（三）音樂教育豐富學(xué)生的交際生活

在學(xué)校生活中，學(xué)生難免會遇到不同人群的交際問題，也就說不同的交際環(huán)境會營造不同程度的交際氛圍，這就考驗(yàn)了學(xué)生對周圍環(huán)境的把控能力和組織能力。如人緣較好或者具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生往往容易獲取別人的信任，而內(nèi)心孤僻或者自私的學(xué)生也容易產(chǎn)生悲觀的心理情緒。而音樂教育突破了學(xué)生身份之間的隔閡和差異，從全新的角度出發(fā)幫助學(xué)生建立友好和睦的交際關(guān)系，增加學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)一步促進(jìn)彼此之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)[8]。

根據(jù)高職學(xué)生心理健康成果顯示，音樂教育工作對學(xué)生的心理治療和人格完善發(fā)揮了關(guān)鍵作用，尤其是針對一些心理存在一定問題的學(xué)生更是起到了不可估量的作用。所以，我們要以高職院校制定的音樂教學(xué)策略為參照物，進(jìn)一步擴(kuò)大心理教育的范圍，從而培養(yǎng)身心健康的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi)平，李習(xí)平.高職學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對策[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

[2]殷瑛.音樂教育改進(jìn)大學(xué)生心理健康狀況的可行性分析[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（5）.

[3]于飛.探析高職音樂教育存在的問題及其解決對策[J].北方音樂，2018（24）.

[4]李敏.探析高職音樂教育存在的問題及其解決對策[J].藝術(shù)科技，2017（12）.

[5]董秋琳.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職音樂教育的優(yōu)化探析[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）.

[6]韋厚標(biāo).高職音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革構(gòu)想：高職音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革構(gòu)想[J].北方音樂，2016（21）.