段鴻軒

摘? ?要：智慧課堂追求的是以學(xué)生作為教學(xué)核心，通過(guò)教育培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)需要的人才，目的是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在大學(xué)課堂教學(xué)中融入先進(jìn)的科技，使得課堂教學(xué)更具有情景化、智能化、互動(dòng)化，這符合現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，有助于更好地建構(gòu)各學(xué)科的基本知識(shí)體系，達(dá)到更好的教學(xué)效果。文章對(duì)此進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;智慧教學(xué)模式;教學(xué)效果

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)通信、智能技術(shù)和多維技術(shù)等在大學(xué)課堂上得到越來(lái)越多的運(yùn)用，信息技術(shù)在課堂教育中的作用和地位也得到不斷提升，智慧課堂是技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，是一種新型課堂，是信息技術(shù)和教育的深度結(jié)合。

1? ? 智慧課堂教學(xué)模式的效果

1.1? 提高大學(xué)生的綜合能力

智慧是指對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、分析判斷等方面有自己的見(jiàn)解以及能力，如果大學(xué)生具備這種高級(jí)的綜合能力，不僅在學(xué)習(xí)上更得心應(yīng)手，而且在今后的工作和生活中遇到難題，也能用智慧的思維去看待和解決，這是一種受益一生的能力。智慧課堂的目的就是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生智慧的培養(yǎng)，讓大學(xué)生的思維得到良好的發(fā)展。

在現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)中，課堂的學(xué)習(xí)更多地是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，在新一輪教育課堂改革的不斷推進(jìn)和深化下，現(xiàn)在大學(xué)的課堂教育面臨更艱巨和更復(fù)雜的任務(wù)，而教學(xué)活動(dòng)本身具有特異性、多邊性和不確定性，這些因素都需要大學(xué)教師在智慧課堂上能靈活地利用自己的專(zhuān)業(yè)水平予以應(yīng)對(duì)，通過(guò)自身的智慧和能力引領(lǐng)大學(xué)生形成思維智慧，在課堂上運(yùn)用智慧善于思考和總結(jié)。我們可以從教育和技術(shù)兩方面來(lái)理解智慧課堂。大學(xué)階段更多地是需要學(xué)生具有能力而且是智慧能力，強(qiáng)調(diào)把技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)課堂上，強(qiáng)調(diào)移動(dòng)智能終端的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的智能化、決策數(shù)據(jù)化、反饋及時(shí)化、互動(dòng)立體化等[1]。

1.2? 重視智慧課堂上的互動(dòng)

智慧課堂的根本是智慧和課堂兩方面，一方面，是在課堂上，以課堂教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，再以課堂作為落腳點(diǎn)，進(jìn)行有效的研究和總結(jié)。另一方面，在這個(gè)基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的智慧，在教學(xué)的互動(dòng)中通過(guò)科學(xué)等創(chuàng)新的方法展示出智慧教學(xué)的手段。智慧課堂的指導(dǎo)思想就是教育、教學(xué)、教師、學(xué)習(xí)。智慧課堂下的教育不是傳統(tǒng)概念上的灌輸，而是通過(guò)教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生自主地享受教育的資源，獲得智慧，增強(qiáng)自身的能力，這樣的教育是一個(gè)獨(dú)特、系統(tǒng)的工程。教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)，不是教，智慧課堂側(cè)重的是師生互動(dòng)和教學(xué)互動(dòng)。而教師在智慧課堂中扮演的是橋梁的角色，是教學(xué)活動(dòng)中大學(xué)生的引路人。而大學(xué)生在智慧課堂中，應(yīng)享受學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)智慧課堂的學(xué)習(xí)開(kāi)啟心智，增強(qiáng)自身的能力。

1.3? 使得教學(xué)手段更靈活、教學(xué)更高效

智慧課堂具有靈動(dòng)性、創(chuàng)造性、愉悅性和高效性。（1）靈動(dòng)性是指智慧課堂應(yīng)該是靈動(dòng)的、生機(jī)勃勃的，是師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同的思想碰撞，使得大學(xué)生獲得更多的感悟，獲取更多的知識(shí)，變得越來(lái)越聰明。（2）創(chuàng)造性是指智慧課堂要充滿(mǎn)創(chuàng)造力，具體表現(xiàn)為知識(shí)和生活的有效融洽，知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的有效聯(lián)合。課堂學(xué)習(xí)的目的更多是為了解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，為傳統(tǒng)的教育存在的矛盾找到新的出路[2]。這對(duì)大學(xué)教師也有更高的要求，教師對(duì)大學(xué)的教材要有新的見(jiàn)解，從實(shí)際生活的視覺(jué)出發(fā)，具有創(chuàng)意，在授課過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并提供學(xué)生創(chuàng)新的思維策略。（3）智慧課堂的愉悅性是指在課堂上，教和學(xué)的環(huán)境都相對(duì)寬松，學(xué)生不會(huì)緊張，而是在課堂上能自由地提出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)不同途徑實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)自信心。（4）高效性是智慧課堂的本質(zhì)，通過(guò)克服傳統(tǒng)的沉悶課堂氛圍，從本質(zhì)上強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果，使得教學(xué)效率更高、效果更好。

2? ? 智慧課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題

2.1? 教師和家長(zhǎng)的觀念對(duì)智慧課堂教學(xué)的不理解

我國(guó)推行的是應(yīng)試教育，很多教師和家長(zhǎng)看待好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)都在于成績(jī)，不重視學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，這樣的觀念就算學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)，也一時(shí)難予扭轉(zhuǎn)。不管是學(xué)生還是教師，都已經(jīng)形成了傳統(tǒng)課堂填鴨式的教學(xué)方式，智慧課堂的寬松環(huán)境讓各方一時(shí)難以適應(yīng)，覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)不是正規(guī)的學(xué)習(xí)，感覺(jué)是在玩，從根源上沒(méi)有認(rèn)可智慧課堂的教學(xué)模式，導(dǎo)致智慧教學(xué)在推行時(shí)受到阻礙。

2.2? 智慧課堂教學(xué)的有效實(shí)施受多方面因素影響

在大學(xué)課堂上要實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的新型教學(xué)模式，首先，需要擁有多樣的學(xué)習(xí)資源;其次，對(duì)學(xué)習(xí)中的工具也需要智能化，而后的評(píng)價(jià)等也有不同的方向，更需要寬松的教學(xué)環(huán)境和不同的大學(xué)生。這些因素對(duì)智慧課堂的成效都起著重要的作用。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，都會(huì)影響智慧教學(xué)的成果。在智慧課堂具體實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括學(xué)前測(cè)試、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)的課件的檢查，把這些資源上傳到教學(xué)平臺(tái)上，可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄，教學(xué)后再對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，前面的工作就算是順利進(jìn)行了，也無(wú)法做到保證資源的智慧推送，這就需要手工進(jìn)行逐一推送了，增加了教師工作量不說(shuō)，在人為操作上也容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，所以，在智慧課堂的推送中需要搭建智慧星的資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及如何把兩者有效地結(jié)合起來(lái)，是目前智慧教學(xué)模式遇到的一個(gè)難題，需要繼續(xù)尋找解決途徑。

2.3? 智慧課堂教學(xué)的有效實(shí)施需要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

雖然智慧課堂重視的是學(xué)生的主體角色，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否足夠也是一個(gè)考驗(yàn)，雖然從大學(xué)生的年齡角度來(lái)說(shuō)，自控力等方面應(yīng)該已經(jīng)得到了很大的提升，但是畢竟還是學(xué)生，在長(zhǎng)期以來(lái)更多地被考試等因素迫使學(xué)習(xí)，仍有很多自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。如何通過(guò)有效的引導(dǎo)，促使大學(xué)生都擁有較好的自主學(xué)習(xí)的能力，能在課堂上積極主動(dòng)的參與，這也是大學(xué)教師迫切需要解決的問(wèn)題，再好的平臺(tái)和教學(xué)模式，如果學(xué)生不重視或者不積極，也達(dá)不到很好的效果。

3? ? 智慧課堂教學(xué)的有效措施

3.1? 轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

要實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)在課堂上的推廣，需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。智慧課堂的教學(xué)模式要在大學(xué)課堂上得到有效的推廣運(yùn)用，首先在教育者和大學(xué)教師群體中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。思想是行動(dòng)的先決，重視的是智慧的成長(zhǎng)，而不是單純地以學(xué)習(xí)成績(jī)作為教育的唯一參考。應(yīng)該讓學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，主動(dòng)體驗(yàn)探究，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

3.2? 構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)模式

智慧課堂應(yīng)該以有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)，構(gòu)建課堂教學(xué)的模式，推進(jìn)課堂教學(xué)的教學(xué)改革，具體應(yīng)該分為課前、課中和課后3個(gè)階段。在課前，要求大學(xué)的任課教師重視備課這一環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課程的規(guī)劃，制作微課，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單，教師完成后，把這些資源提前推送給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)行一個(gè)了解，并在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，提出問(wèn)題，這樣在課堂上才能得到一個(gè)更好的教學(xué)效果。在課中，應(yīng)該以“同伴互助、疑難突破、訓(xùn)練展示、反思評(píng)價(jià)”這樣一個(gè)有序的環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)、學(xué)、練和測(cè)試的方式，在課堂中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)得到消化和鞏固，師生共同參與解決存在的問(wèn)題，并通過(guò)反思評(píng)價(jià)的手段形成總結(jié)和反思，形成自己的能力，在課堂上以小組的方式進(jìn)行談?wù)摵驼故荆瑢?shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考得到感悟，最終達(dá)到發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。在課后，學(xué)生也應(yīng)該利用課余時(shí)間，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，最好是建立一套自己的思維導(dǎo)圖，這樣才能對(duì)知識(shí)有更深的理解[3]。

3.3? 全面打造智慧課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前最后學(xué)習(xí)的校園，大學(xué)應(yīng)該弘揚(yáng)“起于責(zé)任，成于智慧”的精神，大力開(kāi)展智慧教育，深化課堂的教學(xué)改革，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，推動(dòng)智慧課堂的實(shí)行，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展。為了保障智慧課堂的建設(shè)，大學(xué)首先應(yīng)該加大資金的投資力度，加大信息化建設(shè)的軟硬件設(shè)備，這是保障智慧課堂得以實(shí)現(xiàn)的前提。比如在硬件上教師多媒體應(yīng)該采用先進(jìn)的投影儀，教師用的電腦等配置也要符合教學(xué)的要求，在軟件方面應(yīng)該引起教師的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育需求定制化，通過(guò)教師智慧教學(xué)技能的提高，才可以更好地發(fā)布教學(xué)任務(wù)。

智慧課堂還需要讓每個(gè)大學(xué)生都意識(shí)到作為不同的個(gè)體，存在差異是正常的，每個(gè)人在不同的領(lǐng)域都有自己的天分，教師根據(jù)這些差異形成動(dòng)態(tài)生成的課堂理念，在課堂上對(duì)應(yīng)不同類(lèi)型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)有效的智慧課堂教學(xué)模式提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和綜合能力，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的最初目的。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

智慧課堂是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生智慧能力的發(fā)展，是教育深化改革的必然結(jié)果，而智慧課堂要得到良好的運(yùn)作，需要得到技術(shù)的支撐。只有兩者有效結(jié)合，智慧課堂的教學(xué)模式才算搭建好，再通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王志剛.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)對(duì)策[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2017（7）：91-92.

[2]劉巧.“智慧課堂”在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策研究[J].卷宗，2017（32）：187.

[3]周鈺婷，凡院連.智慧課堂建設(shè)對(duì)教學(xué)效果的影響研究—基于Z校3門(mén)經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2018（12）：37-39.

Analysis on the effect， problems and countermeasures of

intelligent classroom teaching model

Duan Hongxuan

（Northeast Petroleum University， Daqing 163318， China）

Abstract：The pursuit of intelligent classroom is to take students as the core of teaching and cultivate talents suitable for the needs of modern society through education， use modern information technology to integrate advanced technology into classroom teaching in university， make classroom teaching more situational， intelligent and interactive. In line with the personalized development needs of modern students， and it has better constructed the basic knowledge system of various subjects and achieved better teaching effect. The article has made a study of this.

Key words：intelligent classroom; intelligent teaching model; teaching effect