秦華鋒 王興瓊

摘要：第二課堂對第一課堂知識的鞏固起著重要的作用。為了解決目前第二課堂存在的諸多問題，提出了第二課堂的育人措施。首先，闡述了高校本科院校計算機專業(yè)第二課堂的發(fā)展情況。然后，結合高校實際情況，提出了建設第二課堂的措施和具體實施過程，做到真正的實踐育人，全面提升計算機專業(yè)人才的綜合素質。

關鍵詞：第二課堂;實踐教學;育人體系;實踐育人;課堂建設

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）21-0149-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Abstract： The second class plays an important role in the consolidation of the first classroom knowledge. In order to solve the many problems existing in the second classroom， the second classroom education measures were proposed. First of all， it introduces the development of the second classroom of computer majors in colleges and universities. Then， combined with the actual situation of the university， the measures and specific implementation process of building the second classroom are put forward， so that the real practice of educating people and comprehensively improving the students ability from computer professionals majors.

Key words： second class; practical teaching; education system; practice education; classroom construction

1 第二課堂的作用

一般來說，大學教育可分為第一課堂和第二課堂。第一課堂主要是講授為主，學習場所一般較為固定，如教室或者實驗室，其形式一般較為固定。第二課堂活動是指在課堂教學以外的時間，學生在教師指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開拓視野，發(fā)展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能，培養(yǎng)獨立工作和創(chuàng)造能力，提高思想品德和綜合素質的實踐創(chuàng)新活動[1]。第二課堂活動包括各類學科競賽，大學生科研訓練項目，文體競賽、各類科技，就業(yè)實習或實訓，社會實踐，國（境）內外交流，公益性服務項目等。

2 高校第二課堂的發(fā)展情況

2.1 第二課堂規(guī)劃不合理

一方面，第二課堂的建設內容缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設計，導致第二課堂與第一課堂之間不能形成有效呼應。另一方面，各高校的舉辦的活動繁多，很多活動相互重疊，不能有效的鍛煉學生能力。使得第二課堂活動內容雖然豐富，但定位明顯不夠準確，規(guī)劃不合理[2，3]。

2.2第二課堂管理不合理

注重教學，輕視實踐是很多高校的通常存在的問題。第二課堂以實踐為主，學校的主要職能部門并沒有對第二課堂進行合理的設計和規(guī)劃。通常情況下，第二課堂的大多數(shù)活動以學生或學生會自發(fā)組織為主， 沒有形成統(tǒng)一的管理制度，因此存在管理混亂等問題，導致了與教學脫節(jié)[3，4]。

2.3 參與第二課堂學生積極性不高

目前，學校和學院都舉辦了各種競賽活動，一些社團也自發(fā)組織了一些鍛煉項目。然而，大多數(shù)學生的積極性并不高，沒有參與的意愿。部分學生即使參與了活動，收獲也不大，進一步影響了學生的積極性。

3 第二課堂建設舉措

3.1 二課堂育人體系建設和保障措施

積極開展第二課堂育人體系建設工作，著力圍繞思想政治教育、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程實踐能力、校園文化建設、社會適應能力等方面，建設特色工作平臺來打造“五個平臺”第二課堂的育人體系，如圖1所示。

3.1.1第二課堂育人體系構建的總體思路

①以德育為先，注重弘揚時代主題，旨在培養(yǎng)學生的良好的道德情操和社會主義核心價值觀。

②以科技創(chuàng)新為關鍵，提高科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程實踐能力、社會適應能力為目的，開展多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工程實踐的科技活動，建立實踐基地，產學研聯(lián)合育人。

③以豐富多彩的校園文化活動，營造具有文化內涵和精神底蘊的校園文化環(huán)境，以文化育人，提高學生文化素養(yǎng)和綜合素質。

3.1.2第二課堂育人體系的具體措施

①思想政治教育平臺

開展專題講座，加強理論教育，引導學生樹立正確的入黨動機，激勵學生積極上進。整合義工志愿者協(xié)會、黨員服務站、家電維修協(xié)會三方資源，建設服務基地，開展黨員實踐教育活動，增強理論教育效果。通過各類社會實踐活動，讓學生在實踐中受教育長才干，也實現(xiàn)了大學品質教育的良好效果。

②學術科技創(chuàng)新平臺

依托各級各類學科科技競賽，廣泛開展各類型的學術科技及創(chuàng)新活動，擴大廣大學生參與面，旨在努力提高學生科研興趣，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，在第一課堂之外對學生全面素質進行有針對性的培養(yǎng)和提升。學術科技創(chuàng)新活動類包括學術論文、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動、學術講座和興趣小組幾大項目。

1）科技創(chuàng)新：參加“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學建模、飛思卡爾智能車競賽等綜合性學術科技活動的知識、技能競賽和培訓;參加教師的科研項目。

2）創(chuàng)業(yè)活動：參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3）學術講座：舉辦各類學術講座。

4）興趣小組：組建學生科技興趣小組、學習興趣小組。

③工程實踐能力平臺

通過大學生創(chuàng)新項目、開放性創(chuàng)新實驗項目、參與教師科研項目、學科競賽增強學生實踐能力;通過企業(yè)實習等方式增強學生的工程意識和工程能力;通過暑期社會實踐，提升學生自主教育的主動性、實踐性，充分發(fā)揮實踐育人的功能。通過創(chuàng)新實踐基地和企業(yè)實訓基地，鍛煉實際的動手能力。

④校園文化建設平臺

通過開設名家講座、科技講座，增強了學生的國際視野;舉辦多種形式文體活動，活躍校園文化氣氛，提升校園文化內涵;充分利用校園網絡、微信、微博平臺引導學生善用網絡，倡導主流文化，傳播積極向上的校園文化信息。

⑤社會適應能力平臺

鼓勵學生參與各類社會實踐活動，提高社會適應能力，活動分為日常社會實踐、假期社會實踐和社團活動三大項。充分發(fā)揮第二課堂媒介功能，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為契機，培養(yǎng)學生的綜合素質。發(fā)揮第二課堂的自我教育功能，以心理介入、樹立學生榜樣、扶困助長等方式培養(yǎng)學生自我學習、自我管理、自我教育的能力。以獎勤助困為載體，關懷弱勢學生，將感恩教育和生命教育滲透到日常管理工作中去，培養(yǎng)健全人格的學生。

3.2 社團建設與校園文化、科技活動及育人效果

根據相關要求和規(guī)定，將社會實踐、生產實習納入教學計劃。社會實踐活動可分為集中式和分散式兩種形式，集中式社會實踐活動主要體現(xiàn)是全體學生參加的假期社會實踐;分散式社會實踐活動主要是志愿服務和黨團活動，學生可已根據自己的時間、興趣選擇不同的實踐內容。擴大社會實踐活動的覆蓋率。結合專業(yè)特色、學科建設和科技競賽，建設學生社團，依托社團活動提高同學們的專業(yè)學習興趣，激發(fā)學生的科研熱情。通過“第二課堂”活動，開設黨課、名家講堂、科技講座、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等一系列有重點、有層次、有水平的文化講座類活動。以科技文化節(jié)帶動學生科技競賽活動，通過網頁設計大賽、PPT設計大賽、科技小發(fā)明大賽等一系列科技創(chuàng)新活動的開展，擴大學生參與科技創(chuàng)新的比例。

3.3 鼓勵學生參與國內外交流

邀請國內外專家、學者來校講座、講學，為廣大師生提供了寶貴的互相學習借鑒的機會。同時也派遣優(yōu)秀學生赴國內外高校進行交流學習，赴全國各地參加科技競賽，大力支持學生參與國內外科技競賽、與知名大學交流學習，開闊學生視野，提升學習興趣和行業(yè)認知。

4 結論

第二課堂對第一課堂的知識鞏固尤為重要，同時也為學生提供了豐富的實踐活動，有效增強其動手能力。本文針對高校本科在第二課堂方面存在的問題，提出了相應的改革措施。

參考文獻：

[1] 趙德輝. 高職教育計算機第二課堂教學探索[J]. 遼寧經濟職業(yè)技術學院·遼寧經濟管理干部學院學報， 2010（2）：112-113.

[2] 高永梅， 沈海娟. 計算機類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育融入第二課堂的路徑研究[J]. 計算機時代， 2016（10）：60-62.

[3] 羅金鳳. 淺談技工院校計算機專業(yè)第二課堂職業(yè)能力培養(yǎng)[J]. 職業(yè)， 2016（11）：65-66.

[4] 李鑫洪. 構建地方高校計算機專業(yè)第二課堂項目實訓式的人才培養(yǎng)模式[J]. 宜賓學院學報， 2010（6）：104-105.

【通聯(lián)編輯：王力】