孫聰

【摘 要】服務引導青年是共青團組織的重要職能之一，而由于高校共青團具有廣泛聯(lián)系青年學生的組織優(yōu)勢、服務青年成長的品牌優(yōu)勢，同時，面對高校第二課堂建設的現(xiàn)實需求，高校共青團應該在第二課堂建設上發(fā)揮牽頭作用。同時本著高效、有效、實效的原則，高校共青團可以在第二課堂內(nèi)涵、管理、保障、評價等環(huán)節(jié)提高參與度，發(fā)揮共青團自身優(yōu)勢，整合資源，共同打造高質(zhì)量的高校第二課堂體系。

【關鍵詞】高校共青團；第二課堂；實踐育人

共青團的主要職能之一就是服務學生成長成才，這同樣也是高校實踐育人的重要任務。2016年8月頒布的《共青團中央改革方案》進一步明確了共青團工作應該直接面向青年的改革方向，深刻指出增強廣大青年的獲得感是共青團工作的努力方向，為此應進一步拉近與廣大青年的距離，讓團對青年的服務更實。據(jù)此，在地方高校，為了切實深化共青團與青年大學生的聯(lián)系，第二課堂建設應該成為共青團主動作為，并且可以大有所為的重要抓手，通過第二課堂建設，可以讓團的工作更接地氣，更好服務青年學生。因此，共青團應該在高校第二課堂建設中發(fā)揮牽頭作用。

一、高校共青團參與第二課堂建設的可行性分析

作為共青團組織大家庭中的重要一員，高校共青團相較于其他共青團組織，有著很多獨特的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢更有利于高校開展各項活動，而高校第二課堂建設往往正是基于這些活動，經(jīng)過整合細化，最終構(gòu)成完整的高校第二課堂體系。具體而言，這些優(yōu)勢包括以下方面：

（一）組織優(yōu)勢：高校共青團的服務對象更加明確

按照《關于進一步加強和改進高等學校共青團建設的意見》的文件精神，高校共青團作為高校黨組織領導下的先進青年的群眾組織，是高校團員青年根本利益的代表者和維護者，是高校黨組織聯(lián)系青年學生的紐帶和橋梁。這就要求高校團組織必須密切聯(lián)系青年，事實上，在高校，廣大在校大學生占據(jù)了青年團員的絕大部分，而且這一群體地理上相對集中，人數(shù)眾多，同時年齡相近，生活環(huán)境相同，興趣愛好類似，便于組織協(xié)調(diào)，有利于開展第二課堂建設。與分散在社會不同工作崗位上的青年團員相比，在高校，共青團組織更容易找到自身的服務對象，更容易根據(jù)需要結(jié)合實際開展活動。由此可見，高校共青團在服務引導青年學生方面具有天然的組織優(yōu)勢。

（二）品牌優(yōu)勢：高校共青團的主要職能更易實現(xiàn)

高校共青團在各自學校都發(fā)揮著服務引導青年的作用，而服務與引導作用的發(fā)揮往往是通過一系列活動或具體工作來實現(xiàn)，如志愿服務、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，在長期的活動開展中，各高校共青團往往都形成了品牌活動，積淀了自身的文化特色，并建立了具有本校特色的代表性青年自組織。因此，利用這些品牌活動，充分發(fā)揮青年自組織的作用，將品牌優(yōu)勢融入第二課堂建設中，更容易實現(xiàn)高校共青團的服務引導職能。

（三）高校對第二課堂建設的現(xiàn)實需求

在當前我國高校人才培養(yǎng)體制下，第一課堂更多的是承擔基礎理論、基本技能的講授，而運用知識的技能、遷移知識的技能以及綜合素質(zhì)的提升，則需要利用第二課堂進行補充。為了順應這一發(fā)展要求，高校第二課堂應運而生，它有著豐富的人文類、科學類、實踐類活動，在行為養(yǎng)成、健康身心、健全人格和社會適應等方面也有著生動的體現(xiàn)，在活動中，學生可以提高自身的綜合素質(zhì)、專業(yè)興趣和生活樂趣。因此，第二課堂的出現(xiàn)和發(fā)展順應了高等教育改革的要求以及地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢。

事實上，高校共青團主動參與第二課堂建設不僅有著組織、文化等方面的獨特優(yōu)勢，而且也順應了高校共青團深入青年、依靠青年、服務青年的時代要求，順應了地方高校改革的需求。在此背景下，共青團組織不但不能放棄引導青年群體的主動權(quán)，而且應該順勢而為，充分利用高校第二課堂建設這一重要抓手，發(fā)揮自身獨特優(yōu)勢，切實履行共青團職責，牽頭參與第二課堂建設。

二、高校共青團參與第二課堂建設的基本原則

高校共青團參與第二課堂建設不但是可行的，而且是必須的。但必須承認的是，高校第二課堂建設是一個系統(tǒng)性工程，牽涉到多方面的因素，不可能由共青團組織獨自完成，需要各方協(xié)調(diào)配合。鑒于此，高校共青團組織需要主動作為，發(fā)揮主力軍作用，理順各方關系，實現(xiàn)高校第二課堂的可持續(xù)發(fā)展。為此，高校共青團參與第二課堂建設應該遵循以下原則：

首先，高效原則。共青團參與第二課堂建設必須提高效率，這要求高校共青團一方面要牽頭完善相應的制度，將所有第二課堂活動都納入到制度和規(guī)范中去，用制度來說話，用制度來避免和化解矛盾，盡量減少人為因素的干擾。另一方面，由于目前高校共青團工作一般都由專職輔導員來承擔，第二課堂的建設應該成為他們工作新的抓手，而不應該變相的成為增加輔導員工作負擔的理由。健全的制度安排，科技手段的融入，更容易讓高校的第二課堂順暢的運轉(zhuǎn)起來，否則，很可能陷入忙于解釋、忙于應付，單純增加輔導員工作量的尷尬境地，最終導致運行效率低下且無法真正實現(xiàn)第二課堂的作用。

其次，有效原則。有效原則著眼于第二課堂實施過程中的具體措施、保障體系及評價標準的有效性，這其中尤其要突出的是將高校第二課堂建設與自身專業(yè)相結(jié)合，突出學校以及院系的辦學特色。按照各自辦學定位，將不同專業(yè)與第二課堂實踐育人的方案相結(jié)合，以此滿足社會對于應用型創(chuàng)新人才的需求。事實上，缺乏專業(yè)特色和文化積淀的第二課堂，往往容易陷入機械性簡單重復的境地。因此，地方高校第二課堂實施的過程應該努力避免重復無效的環(huán)節(jié)，無論是活動的開展，還是教師的指導，都應該更多的從自身挖掘真正有特色的措施、有作用的制度安排，盡量讓所有在第二課堂實施中所采取的措施都是有效的。

第三，實效原則。實效原則著眼于第二課堂實施的結(jié)果，即效果要切實有效。高校第二課堂建設應注重實效，活動的開展應該能夠切實提高學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。每一項第二課堂活動的開展都應該能夠著重培養(yǎng)學生某一方面的能力。在培養(yǎng)人才的過程中，應當積極的引導廣大學生主動的參與到第二課堂中，提高學生的主觀能動性，以此實現(xiàn)從個體素質(zhì)發(fā)展到群體素質(zhì)的提升的目標。不應僅僅為了活動而活動，這樣的活動效果不大，也不一定貪求活動的大而全、轟動效應，小而精的活動往往更容易讓學生有實實在在的收獲。

三、高校共青團參與第二課堂建設的實現(xiàn)路徑

高校共青團應該成為第二課堂建設的牽頭落實部門，牢牢把握第二課堂建設的主動權(quán)，承擔起高校共青團的職責，為學生的成長成才搭建平臺。具體而言，可以從以下四個方面采取措施：

（一）牽頭豐富第二課堂內(nèi)涵外延

從高校共青團的主要職責來看，大部分第二課堂建設的內(nèi)容同樣也是共青團工作的內(nèi)容，細分一下，高校第二課堂至少包括學術(shù)科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐、校園文化活動、志愿服務、社會實踐等方面。從這些方面不難看出，共青團工作的內(nèi)容往往也是第二課堂建設的內(nèi)容，但第二課堂建設的內(nèi)容并不限于共青團工作的內(nèi)容，此外還應該包括學術(shù)報告、社會工作、技能訓練、課外閱讀等內(nèi)容。這些共同構(gòu)成第二課堂的豐富的內(nèi)涵和外延。既然要做好高校第二課堂的建設工作，就應該從全局著眼，從細處著手，厘清關系，分清輕重緩急，合理界定高校第二課堂的內(nèi)涵與外延，這是開展第二課堂建設的基礎。

（二）牽頭完善第二課堂管理機制

共青團作為第二課堂建設的牽頭落實單位，充分整合校內(nèi)外資源，主動與宣傳、學工、教務、財務等有關職能部門溝通聯(lián)系，統(tǒng)籌協(xié)同，構(gòu)建起全員參與第二課堂管理的工作格局。同時落實相應的經(jīng)費，保證第二課堂各項活動的順利開展。這其中最為重要的就是與教務部門合作，融通第一課堂與第二課堂的關系，爭取專業(yè)教師的指導和幫助，共同完成第二課堂管理工作，尤其是需要著重提出的就是指導老師的問題，有些時候，輔導員雖然承擔著指導第二課堂建設的任務，但是由于缺乏專業(yè)背景和一定的理論深度，往往導致第二課堂活動的開展表面轟轟烈烈，但實際上缺乏實效，青年學生很難留下深刻的印象。因此，高校第二課題建設應打造了一支作風硬、素質(zhì)高、能力強的專兼職指導教師隊伍，并以此為突破口，構(gòu)建起較為完善的第二課堂管理制度。

（三）牽頭協(xié)調(diào)第二課堂保障措施

高校第二課堂的高效、有效及富有實效的運行，離不開一整套科學的保障措施。以本文作者所在的鹽城師范學院為例，學校團委先后牽頭修訂了《第二課堂素質(zhì)教育活動實施方案》、《大學生科技創(chuàng)新工作實施意見》、《社會實踐活動管理辦法》等制度。同時，還聯(lián)合其他職能部門，制定了《第二課堂實踐與創(chuàng)新活動學分制實施辦法》、《第二課堂活動成果獎勵和指導教師工作量計算辦法》和相關配套方案。同時，各二級學院將第二課堂活動納入學校人才培養(yǎng)的總體框架，實施學分制管理，讓作為第二課堂建設主體的青年學生及指導老師能夠減少后顧之憂，保證第二課堂建設的持續(xù)健康發(fā)展。

（四）牽頭規(guī)范第二課堂評價體系

完善的高校第二課堂評價體系，不僅僅只注重對學生的考核，更應該注重對指導老師的考核，從而讓優(yōu)秀的指導老師始終以昂揚的熱情工作在第二課堂建設的一線。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師作為推動高校第二課堂建設的中堅力量，必須備齊配強，否則，光靠學生的覺悟和自覺，往往達不到預期的效果。事實也證明，缺乏規(guī)范評價的第二課堂大多流于形式。同時，對于學生的評價，應將過程性評價和結(jié)論性評價兩種方式相結(jié)合，更加注重過程性評價。共青團組織可以將學生參與第二課堂的情況作為評先評優(yōu)的重要參考，甚至可以作為推薦其作為黨的發(fā)展對象的重要參考因素，通過這一系列的抓手，不斷規(guī)范第二課堂的評價體系。

總之，第二課堂是第一課堂的延伸和有益補充，是地方高校培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才、提高大學生綜合素質(zhì)、鍛煉大學生實踐能力不可或缺的重要手段，第二課堂讓學生從實踐中獲取知識，提升素質(zhì)，提高能力，實現(xiàn)身心的和諧發(fā)展，第二課堂娿只有有效開展才能展示其在人才培養(yǎng)中的不可替代作用，從而不斷有效提升地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助地方高校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。

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