王桂芳

摘要：隨著新課程改革的不斷推行，教育部門(mén)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，各種新型的教學(xué)方式已逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字與閱讀均為重要的教學(xué)內(nèi)容，探究?jī)烧咧g的關(guān)系，有助于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并探討了兩者相結(jié)合的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?識(shí)字教學(xué)? ?閱讀教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高識(shí)字和閱讀的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往會(huì)將識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)分離開(kāi)來(lái)，不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，還影響了教學(xué)質(zhì)量。為了改變這種情況，教師應(yīng)充分明確識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，并將兩者充分結(jié)合起來(lái)，才能有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)存在一定的關(guān)聯(lián)，把兩者結(jié)合起來(lái)，能起到較好的教學(xué)效果。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)依然存在不少問(wèn)題，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師過(guò)于注重增加學(xué)生的識(shí)字量，忽略了識(shí)字與閱讀相結(jié)合的教學(xué)模式。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，喜歡通過(guò)增加學(xué)生的識(shí)字量來(lái)提升語(yǔ)文成績(jī)，導(dǎo)致在識(shí)字教學(xué)中常常忽略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不利于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。第二，教學(xué)方法單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過(guò)于注重傳授課堂知識(shí)，疏忽了學(xué)生的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。第三，學(xué)生自身的問(wèn)題。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡憑借自身的喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，從而影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與閱讀教學(xué)有效結(jié)合的策略

1.在閱讀教學(xué)中融合識(shí)字教學(xué)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，保證每個(gè)字讀音的準(zhǔn)確性，還要通過(guò)反復(fù)閱讀的方式，讓學(xué)生掌握更多的生字詞，增加學(xué)生的識(shí)字量，保證識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有效結(jié)合。

如在閱讀一篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生依靠文章上方標(biāo)注的拼音閱讀內(nèi)容，并反復(fù)閱讀不通順的地方，確保每一個(gè)漢字發(fā)音準(zhǔn)確。同時(shí)，教師還可以通過(guò)圖片、小視頻等方式，用更具有趣味性的方式展示出文章的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在識(shí)字教學(xué)中融合閱讀教學(xué)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，為了有效增加學(xué)生的識(shí)字量，教師可以將閱讀教學(xué)充分融入識(shí)字教學(xué)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的識(shí)字量。同時(shí)，教師還可以通過(guò)繪本教學(xué)的方式，將有趣的小故事引入識(shí)字教學(xué)，在閱讀繪本的過(guò)程中，學(xué)生的識(shí)字量也會(huì)有所增加。

如教師可以提前挑選一些比較典型的文章錄音，讓學(xué)生跟著錄音進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定的了解后，教師再進(jìn)行領(lǐng)讀。最后，教師可以讓學(xué)生自主閱讀，找出學(xué)生尚未掌握、存有疑問(wèn)的讀音，讓學(xué)生更加深刻地記住生字的字形、讀音和字貌，保證識(shí)字教學(xué)的效果，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

3.注重教師的教學(xué)引導(dǎo)

要想將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)充分融合，教師就要注意有效地引導(dǎo)。首先，教師要尊重學(xué)生的主體地位，將更多的教學(xué)工具運(yùn)用到課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。如教師可以建立班級(jí)群，然后根據(jù)備課內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，更好地完成課外識(shí)字和閱讀。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，識(shí)字與閱讀均為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系，并通過(guò)有效引導(dǎo)，將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)充分結(jié)合，有效增加學(xué)生的識(shí)字量，鍛煉和提升學(xué)生的閱讀能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

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