陳小歡

摘要：孤獨(dú)癥兒童被稱為“星星的孩子”，他們純真可愛，猶如天上的星星，喜歡沉浸在自己的世界中。孤獨(dú)癥兒童又被稱為“特殊兒童之王”，他們有著特別的思維特點(diǎn)和行為模式，感知覺(jué)異常，有時(shí)他們會(huì)突然發(fā)脾氣，令家長(zhǎng)和教師摸不著頭腦，但只要教師細(xì)心觀察，便會(huì)知道孤獨(dú)癥兒童行為的發(fā)生都是有因有果的。

關(guān)鍵詞：孤獨(dú)癥兒童? ?恐懼剪頭發(fā)? ?行為干預(yù)

小博是一名低功能孤獨(dú)癥兒童，他長(zhǎng)著一張胖嘟嘟的臉，十分可愛。小博十分害怕剪頭發(fā)，他爸爸說(shuō)每次小博剪頭發(fā)時(shí)，必須要幾個(gè)人按著，但小博還是不停地哭叫著、掙扎著……小博的爸爸不明白小博為什么那么害怕剪頭發(fā)，他嘗試過(guò)換成剪刀和理發(fā)器，但小博還是十分害怕，所以給小博剪頭發(fā)成了一家人最恐懼的事。

作為一名與孤獨(dú)癥兒童打交道十五年的教師，職業(yè)的敏感性告訴我小博可能是因?yàn)楦兄X(jué)異常，害怕理發(fā)器或吹風(fēng)筒的聲音或者是理發(fā)器放在頭上移動(dòng)的觸感。小博不喜歡開口說(shuō)話，又聽不懂，周圍發(fā)生的一切對(duì)他來(lái)說(shuō)都是未知數(shù)，所以導(dǎo)致每一次剪頭發(fā)都是一場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)爭(zhēng)，而這對(duì)小博來(lái)說(shuō)該有多恐懼?。?/p>

我給小博上了一節(jié)個(gè)訓(xùn)課，看看小博到底害怕什么。那天，我讓小博的爸爸一起來(lái)到課堂，他把理發(fā)器和吹風(fēng)筒打開放在旁邊的桌子上，小博對(duì)它們的聲音沒(méi)有反應(yīng)。當(dāng)小博看到爸爸拿著理發(fā)器走過(guò)來(lái)時(shí)，露出了驚恐的表情。爸爸試圖把理發(fā)器放在小博頭上時(shí)，小博掙扎得更厲害了，他一邊哭一邊叫，十分可憐。孤獨(dú)癥兒童是視覺(jué)圖像思維，他們很容易把當(dāng)下發(fā)生的事和情緒“變”成一張圖片存儲(chǔ)在腦海里。如果上一次剪頭發(fā)的情景讓他產(chǎn)生了不好的記憶，之后他都會(huì)害怕剪頭發(fā)這件事情。

了解了小博害怕剪頭發(fā)、發(fā)泄情緒的原因，是他恐懼理發(fā)器在頭上移動(dòng)及之前對(duì)剪頭發(fā)有負(fù)面的記憶，我做出了一個(gè)正面行為干預(yù)的計(jì)劃，包括預(yù)防和積極的行為干預(yù)兩個(gè)方面。

做好預(yù)防，一方面是運(yùn)用圖片提前預(yù)告，另一方面是降低敏感性。小博是典型的視覺(jué)學(xué)習(xí)型，聽覺(jué)和理解能力較弱，于是我拍了一張理發(fā)器（包括剪刀、理發(fā)器、吹風(fēng)筒等）的圖片，提前預(yù)告小博將要發(fā)生的事，旨在降低他的焦慮感。同時(shí)，我用他能接受的東西在他頭上移動(dòng)，降低頭部的敏感性。比如用梳子幫他梳頭發(fā)，用毛巾擦他的頭等。

接下來(lái)，我開展積極的行為干預(yù)（運(yùn)用系統(tǒng)脫敏的方法，把目標(biāo)拆得很細(xì)，讓小博逐步接受）。具體實(shí)施如下：

第一，在一對(duì)一的課堂上，我把各種理發(fā)器放在旁邊的桌子上，然后上課，并且逐漸把理發(fā)器等放近。

第二，在一對(duì)一的課堂上，我跟兒童一起開關(guān)理發(fā)器，使用剪刀等理發(fā)工具給娃娃剪頭發(fā)。

第三，在小組課中，我開展剪頭發(fā)的主題活動(dòng)，給其他學(xué)生剪頭發(fā)，小博只需在旁邊觀看。

第四，在小組課中，在老師的輔助下讓小博拿著理發(fā)器給同學(xué)剃頭發(fā)，從一下到兩下、三下。

第五，在小組課中，老師把理發(fā)器輕輕放在小博頭上不動(dòng)，小博能接受，沒(méi)有哭鬧。

第六，在小組課中，理發(fā)器在小博頭上移動(dòng)。

第七，在小組課中，老師用理發(fā)器給小博剪頭發(fā)，時(shí)間從1分鐘逐漸到3分鐘。

第八，我?guī)〔┤ダ戆l(fā)店剪頭發(fā)。

本行為的干預(yù)前后用了兩周時(shí)間，干預(yù)過(guò)程很順利。到了第14天，小博的爸爸欣喜地告訴我：“小博不怕剪頭發(fā)了！”

我通過(guò)圖片提前告知，讓小博有個(gè)心理準(zhǔn)備，之后運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法讓小博逐漸接受東西在頭上移動(dòng)及剪頭發(fā)這件事情，讓小博在觀看別人剪頭發(fā)及自己操作中慢慢地明白剪頭發(fā)并不可怕。

孤獨(dú)癥兒童的世界很純真，只要教師用心觀察，系統(tǒng)地教導(dǎo)，就能慢慢地走近他們，幫助他們從孤獨(dú)的世界中走出來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海濱.對(duì)孤獨(dú)癥兒童開展行為干預(yù)的個(gè)案研究[J].遼寧教育，2018，（24）.