黃詩云

摘要：在人工智能時代背景下，傳統(tǒng)作文教學(xué)受形勢影響，發(fā)生了巨大改變。人工智能逐步承擔(dān)起重要角色，教師將其運(yùn)用于作文教學(xué)中，可以創(chuàng)新與發(fā)展作文教學(xué)的理念。本文從人工智能對作文教學(xué)的沖擊、對作文教學(xué)理念的創(chuàng)新和在作文教學(xué)的具體應(yīng)用這三個方面展開論述，旨在呼吁人們合理使用人工智能，讓其成為作文教學(xué)的得力輔助工具。

關(guān)鍵詞：人工智能? ?作文教學(xué)? ?教學(xué)創(chuàng)新? ?智能閱卷

一、人工智能對作文教學(xué)的沖擊

人工智能在諸多行業(yè)中得到了應(yīng)用，對許多傳統(tǒng)模式和理念都產(chǎn)生了很大影響。作為教育的重要環(huán)節(jié)，作文教學(xué)必須做到與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代潮流，所以將人工智能運(yùn)用于作文教學(xué)是無法阻止的趨勢。新事物進(jìn)入傳統(tǒng)領(lǐng)域時，勢必會引起爭論和探討，人工智能會對作文教學(xué)產(chǎn)生怎樣的沖擊，會給作文教學(xué)帶來怎樣的理念創(chuàng)新，以及人工智能在作文教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用等問題，都值得教師深入探究和思考。

將人工智能運(yùn)用于作文教學(xué)領(lǐng)域中，之所以會遭遇一部分阻力，是因為人們擔(dān)心人工智能的運(yùn)用可能會導(dǎo)致教師作用的弱化、師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，以及過度依賴科技等現(xiàn)象的發(fā)生。但是，凡事都是利弊相依的，我們在考慮負(fù)面沖擊的同時，也要看到人工智能對作文教學(xué)帶來的益處。如人工智能可以做到因材施教，根據(jù)學(xué)生自身情況制訂不同的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮特長。同時，人工智能的運(yùn)用也改善了作文教學(xué)的多個環(huán)節(jié)。

如“楚才杯”網(wǎng)絡(luò)作文大賽就采用了人工智能考評作文，它所采用的評分系統(tǒng)經(jīng)測試，和專家打分只相差三四分，相對比較接近。據(jù)開發(fā)者說，該人工智能系統(tǒng)日后還會進(jìn)一步升級，在給出評分的同時還將給出反饋指導(dǎo)意見。由此可見，人工智能的運(yùn)用既可以在評分環(huán)節(jié)減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓他們將更多的精力投入教學(xué)，又能在作文教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)為學(xué)生提供更好的訓(xùn)練建議。

總而言之，我們應(yīng)看到人工智能對作文教學(xué)的負(fù)面沖擊，但我們決不能因噎廢食，要看到它對作文教學(xué)帶來的正面影響。而教育工作者要做的，是在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)中充分發(fā)揮人工智能的作用，最大限度地消除它的消極影響，讓它更好地為作文教學(xué)服務(wù)。

二、人工智能對作文教學(xué)理念的創(chuàng)新

新事物的加入帶來的不僅是實踐的改變，還有思維創(chuàng)新。人工智能運(yùn)用于作文教學(xué)必然會帶來教學(xué)理念上的改變，而這種改變并不會脫離傳統(tǒng)作文教學(xué)的目的和基本方法，而是對傳統(tǒng)方式的一種加強(qiáng)，讓其更上一層樓。

1.個性化教學(xué)

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師通常采用“一對多”的模式，一位教師需要負(fù)責(zé)十幾個甚至幾十個學(xué)生的作文教學(xué)。受個人精力有限的影響，教師幾乎無法實現(xiàn)對每位學(xué)生全程單獨指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，所以教師更多的是采用以統(tǒng)一指導(dǎo)為主，個人培養(yǎng)為輔的教學(xué)理念，在這種理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生難逃作文千篇一律的窘境。而人工智能的介入可以很好地轉(zhuǎn)變這一理念，當(dāng)學(xué)生將作文錄入人工智能系統(tǒng)后，系統(tǒng)可以根據(jù)他的文風(fēng)、習(xí)慣等因素，提出精準(zhǔn)化的指導(dǎo)意見，讓教師樹立培養(yǎng)學(xué)生個性化的教學(xué)新理念。另外，根據(jù)人工智能給出的指導(dǎo)意見，教師可以對學(xué)生因材施教，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的寫作天賦，提高作文教學(xué)水準(zhǔn)。

2.高效化教學(xué)

隨著生活節(jié)奏的不斷加快，傳統(tǒng)作文教學(xué)中慢工出細(xì)活的理念顯然已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐。在新形勢下，教師必須向“快工出細(xì)活”理念轉(zhuǎn)變。而要做好這點顯然不容易，因為速度的提高勢必會影響質(zhì)量。此時，教師就需要人工智能的幫助。傳統(tǒng)作文教學(xué)速度之所以難以加快，問題不在于學(xué)生，而在于教師，一個學(xué)生寫出一篇文章或許只要短短一小時，但一位教師評閱完所有學(xué)生的文章，并給出修改意見，則可能需要數(shù)天之久，其工作量之大不僅讓教師身心俱疲，還有評改質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的風(fēng)險。人工智能可以很好地解決這個問題，它可以在短時間內(nèi)完成評改工作，實現(xiàn)高效化，讓教師逐步認(rèn)可“快工出細(xì)活”的新理念，并將更多的精力投入作文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，推動整個作文教學(xué)的高效化。

3.海量教學(xué)資源

在作文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生受教師教學(xué)水準(zhǔn)的影響非常大，即使最優(yōu)秀的教師，也無法掌握所有的作文教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念中，教師都是傾囊相授，將自己掌握的寫作方法傳授給學(xué)生，但學(xué)生也會因此受限于教師的教學(xué)知識范圍。當(dāng)人工智能成為作文教學(xué)的輔助工具時，其儲存的海量寫作方法、模式及內(nèi)容會給學(xué)生帶來新的教學(xué)內(nèi)容，讓教師不再只想著用自己的知識去培養(yǎng)學(xué)生，而是使用更加豐富的資源武裝學(xué)生，讓他們接觸多元化的寫作技巧，掌握多樣化的寫作方法，使得他們的寫作風(fēng)格不拘泥于單一的模式，更有助于學(xué)生掌握與提升寫作技藝。

三、人工智能在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用

誠然，人工智能在作文教學(xué)中的應(yīng)用會帶來各種各樣的好處，但是如果過度依賴科技的力量，所帶來的不良后果也是非常嚴(yán)重的。所以說，教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用人工智能，絕不可以濫用。那么，在作文教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)中怎樣應(yīng)用人工智能，教師需要認(rèn)真思考。

1.訓(xùn)練環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用

人工智能擁有龐大的教學(xué)庫，可以為學(xué)生提供幾乎所有想要的資源，但如果將整個作文訓(xùn)練完全交由人工智能負(fù)責(zé)，必然導(dǎo)致學(xué)生因可供選擇的資源太多而無從下手，最終過猶不及，不僅難以達(dá)到訓(xùn)練效果，還會使學(xué)生進(jìn)入無所適從的狀態(tài)。因此，在作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)先教導(dǎo)學(xué)生最基礎(chǔ)的作文寫作方法，再由人工智能進(jìn)行輔助教學(xué)。具體來說，各學(xué)校可以建立完備的人工智能系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫和搜索引擎，或由商業(yè)公司提供人工智能服務(wù)，當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練中遇到教師未提到過，或超出教師教學(xué)范疇的內(nèi)容時，再去有針對性地使用人工智能系統(tǒng)尋求幫助。值得注意的是，在使用人工智能系統(tǒng)時，教師也要參與其中，幫助學(xué)生篩選、參考從人工智能系統(tǒng)中獲取的信息，確保其實用性和有效性，讓學(xué)生的作文訓(xùn)練高效化。

2.評閱環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用

隨著人工智能的不斷發(fā)展，它在作文閱讀環(huán)節(jié)的評分能力也在不斷提高，已極為接近專家的評分水準(zhǔn)。但人工智能畢竟還是科技產(chǎn)物，無論怎樣模擬人類，都無法完全擁有人性，它對作文評閱的標(biāo)準(zhǔn)是人類輸入系統(tǒng)的，缺乏靈活性，尤其是對一些需要深度解讀的文章，人工智能可能難以給出準(zhǔn)確評判。所以說，在評閱環(huán)節(jié)中，人工智能應(yīng)扮演篩選者角色，學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)可以建立一套篩選系統(tǒng)，將一些明顯粗俗淺陋的文章篩選掉，將符合要求的文章保留下來，交給專家教師評閱。

3.反饋環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用

當(dāng)前，人工智能評閱作文后給出的反饋意見較為成熟，已經(jīng)達(dá)到很高水準(zhǔn)，這是否意味著在反饋環(huán)節(jié)可以直接由人工智能向?qū)W生傳遞反饋意見呢？筆者認(rèn)為這樣做是不妥的，因為信息傳遞最終產(chǎn)生的效果，會受信息本身的表達(dá)方式及接受者性格等因素影響，有些人對溫柔語氣的信息會選擇無視，而有些人對生硬語氣的信息會產(chǎn)生抵觸。雖然人工智能可以準(zhǔn)確分析作文存在的問題，并給出相應(yīng)的修改建議，但無法根據(jù)學(xué)生的性格使用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。如果讓它直接面對學(xué)生，可能導(dǎo)致學(xué)生無法接受反饋建議的表達(dá)方式，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而教師教學(xué)卻可以避免這種情況。因此，在反饋環(huán)節(jié)中，人工智能系統(tǒng)應(yīng)與教師對接，將學(xué)生作文的反饋意見交給教師，再由教師將意見轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的表達(dá)方式后再傳遞給學(xué)生，保障作文反饋能發(fā)揮最大作用。

四、結(jié)語

在人工智能時代，無論人們愿意與否，都不得不承認(rèn)人工智能在生活中扮演著越來越重要的角色。人工智能必將進(jìn)一步?jīng)_擊傳統(tǒng)作文教學(xué)，引起作文教學(xué)理念的創(chuàng)新。對于人工智能帶來的好處，教師應(yīng)予以認(rèn)可，但必須清楚地認(rèn)識到，不論人工智能如何發(fā)展，也不論時代如何變遷，人的主導(dǎo)地位不可動搖，科技的力量只起到輔助作用，并不能喧賓奪主。因此，在作文教學(xué)中，教師既要發(fā)揮人工智能的諸多優(yōu)勢，又要注意防范對科技的過度依賴，合理使用人工智能，讓它成為作文教學(xué)的得力輔助工具。筆者相信在人工智能的輔助下，作文教學(xué)一定會迎來飛速發(fā)展的明天。

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