許福姬

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)法是一種通過(guò)創(chuàng)建師生互動(dòng)的交往方式，注重師生雙方真實(shí)情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的《旅游韓語(yǔ)會(huì)話》課程教學(xué)改革，真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體，通過(guò)創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，使學(xué)生充滿熱情地投入到課堂體驗(yàn)中，幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)和技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);課程研究

教學(xué)方法使用是否得當(dāng)，課堂教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，最重要的檢驗(yàn)手段就是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和最終掌握知識(shí)技能的情況進(jìn)行判斷，并對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)與提升提供依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)前的職業(yè)教育的學(xué)習(xí)效果考核手段比較單一，與學(xué)生在實(shí)際工作中面臨的問(wèn)題和職業(yè)能力培養(yǎng)還有很大的差距，并不能真實(shí)地反映學(xué)生的職業(yè)能力水平?；隗w驗(yàn)式教學(xué)法的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)構(gòu)建基于學(xué)生真實(shí)能力的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案，通過(guò)選擇合適的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行階段性、綜合性地評(píng)價(jià)，以此來(lái)判斷學(xué)生是否到達(dá)了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

以高職《旅游韓語(yǔ)會(huì)話》課程為例，以往的考核主要以理論考試為主，會(huì)話能力考試為輔。理論考試主要以詞匯、語(yǔ)法、句型、作文為主要內(nèi)容，主要考查學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度。會(huì)話能力考試也只是對(duì)背誦課文、教師限定背誦的導(dǎo)游詞為主，主要考查學(xué)生背誦能力和發(fā)音。而通過(guò)對(duì)旅游企業(yè)的調(diào)研，旅游企業(yè)在招聘韓語(yǔ)導(dǎo)游時(shí)，除了要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)能力，更重視學(xué)生的溝通能力、靈活應(yīng)變能力。因此以理論考試為主，會(huì)話能力考試為輔的考核方式，并沒(méi)有達(dá)到旅游企業(yè)對(duì)韓語(yǔ)導(dǎo)游的能力需求，也并不能真實(shí)反映學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的職業(yè)能力。

基于體驗(yàn)式教學(xué)法的高職《旅游韓語(yǔ)會(huì)話>學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，需要采取一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全方位、全過(guò)程，更為客觀、全面地反映學(xué)生職業(yè)能力水平，并能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極行的評(píng)價(jià)方案。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案一般包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和實(shí)施等幾個(gè)方面。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要指從哪些方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是考查要包含的學(xué)習(xí)范圍，評(píng)價(jià)方法是指考查的具體方式方法，實(shí)施主要是指考查的具體執(zhí)行過(guò)程。

評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定應(yīng)該以課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，而課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以企業(yè)對(duì)韓語(yǔ)導(dǎo)游的各項(xiàng)能力要求為依據(jù)，應(yīng)體現(xiàn)實(shí)際工作中的各個(gè)工作環(huán)節(jié)，一般應(yīng)包含職業(yè)道德準(zhǔn)則、個(gè)人知識(shí)掌握能力和職業(yè)能力等方面的內(nèi)容。

評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作的具體體現(xiàn)，以及教學(xué)內(nèi)容與各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的聯(lián)系，確定考查應(yīng)該包括的內(nèi)容范圍。根據(jù)《旅游韓語(yǔ)會(huì)話》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容：主要包括詞匯、語(yǔ)法、旅游專業(yè)用語(yǔ)、導(dǎo)游詞等，分析以上內(nèi)容在韓語(yǔ)導(dǎo)游實(shí)際工作中的重要性，以及課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)的相關(guān)性，以此來(lái)確定《旅游韓語(yǔ)會(huì)話》課程考查的具體范圍。

評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)能力需求為依據(jù)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā！堵糜雾n語(yǔ)會(huì)話》課程的核心能力包括韓語(yǔ)會(huì)話能力、靈活應(yīng)變能力、表達(dá)展示能力。適合考查韓語(yǔ)會(huì)話能力的方法有自我展示、口試等，適合考查靈活應(yīng)變能力的方法有答辯、實(shí)際場(chǎng)景應(yīng)對(duì)等，適合考查表達(dá)展示能力的方法有自我展示、問(wèn)答過(guò)程、導(dǎo)游詞講解、自我評(píng)價(jià)等。

確定了考查評(píng)價(jià)的指標(biāo)、內(nèi)容和方法后，最終要落實(shí)到具體的實(shí)施過(guò)程中。旅游行業(yè)中韓語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)際工作都包含著具體的流程和環(huán)節(jié)，考查評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)盡量接近實(shí)際的工作，學(xué)生通過(guò)完成考查的具體任務(wù)，使學(xué)生盡可能地經(jīng)歷實(shí)際工作中的主要過(guò)程和環(huán)節(jié)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中考查學(xué)生各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的達(dá)成度，并及時(shí)進(jìn)行反饋，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。

實(shí)施過(guò)程需要考慮以下幾個(gè)方面

評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的選擇。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程要盡量體現(xiàn)實(shí)際的工作過(guò)程，因此應(yīng)根據(jù)不同的工作階段的開(kāi)始和結(jié)束進(jìn)行采分，通過(guò)考查學(xué)生在每個(gè)階段評(píng)價(jià)指標(biāo)達(dá)成度，最終生成綜合性考查結(jié)果。

評(píng)價(jià)主體的選擇。體驗(yàn)式教學(xué)法主要是以學(xué)生為主，因此評(píng)價(jià)過(guò)程也應(yīng)采用學(xué)生為主，學(xué)生共同完成對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論、教師點(diǎn)評(píng)的方式。

評(píng)價(jià)的反饋。每個(gè)階段的評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生，以起到促進(jìn)學(xué)生不斷提升、進(jìn)步的效果。其中包括對(duì)優(yōu)秀表現(xiàn)的肯定性反饋，以及針對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)建議的反饋。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的改革，可以更為客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)的達(dá)成度，通過(guò)終結(jié)性和階段性評(píng)價(jià)的結(jié)合運(yùn)用，可以使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，以及真實(shí)職業(yè)能力的掌握情況，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提升、轉(zhuǎn)變，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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