索瑞玲

摘要：《普通高中語文課程標準》在談及其學科性質時明確指出語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的綜合性學科。人文性主要體現(xiàn)于語文內在的思想性，中國語言文字博大精深，其思想的豐富性、蘊藉的深刻性需要教師在教學中帶領學生感受領悟，而其工具性則體現(xiàn)于語言文字在社會生活溝通交流，傳遞信息等功能，更具直觀性，與生活聯(lián)系地也更為密切。

關鍵詞：課堂教學;整合能力;語文

回顧近幾年的高考語文試題，不難發(fā)現(xiàn)，時代的印記與生活化的情境已然走進試題，并成為一種趨勢。其中，對學生篩選和整合信息能力的考查尤為明顯，它直接指向語文核心素養(yǎng)中“語言的構建與運用”，而高考題中無論是現(xiàn)代文閱讀還是古詩文閱讀都有涉及，所占分值較大，而尤以第一道論述文閱讀為學生所“畏懼”。

所謂“篩選與整合信息”，就是按照考題設定的閱讀目的對文章進行分析，準確、快速、有效地辨別并獲取命題所要求的信息，并對篩選所得的信息做出正確的認知，把握各信息材料之間的關系，歸納綜合，或者按照命題要求進行信息重組。

在論述文閱讀中，考查主要通過選擇題呈現(xiàn)，主要是通過對蕪雜的信息材料的比較甄別，來檢驗閱讀理解的正確與否。如何在短時間內把握材料所給信息，準確答題，教師在教學中的引導很重要。教學中，教師對這類型題目經常采用的教學模式是：理論指導一習題訓練一習題講解。三年如一日的重復，準確率依舊很低。我的觀點是，就題練題、就題講題效果常常事倍功半，收效甚微。最好的辦法是把能力的培養(yǎng)貫穿到日常教學中，在具體課文的學習中，滲透能力的培養(yǎng)、素質的提升。

1關注題目，有的放矢

閱讀文章時，首先應注意題目，題目往往能最先傳達出與作品密切相關的信息。論述類的文本的題目往往明確而直觀，把握題目就能把握論述的核心。比如《別了，“不列顛尼亞”》，盡管這一題目極具文學性，但從中我們依然可以初步感知，本文的核心內容是送別英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，而通過閱讀全篇則可以清晰感受到題目所蘊藏的情感，有內容，且有溫度。高考題亦是如此，2019年高考論述文的末尾點出了文章的出處，選自鐵凝的《照亮和雕刻民族的靈魂》，鐵凝是中國作家協(xié)會主席，本文與寫作，與文學藝術創(chuàng)作者相關，由此可大致推至，文章的內容涉及作家創(chuàng)作的取向與意義。2020年全國I卷《“孝”作為家庭倫理的意義》更是直接點出了文章論述的核心內容。

2速讀全文，明確結構

教師在教學過程中，可以引導學生用最快的速度閱讀整篇文章，對文章有個整體了解，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題一文章寫的是什么，涉及哪些內容。具體教學實踐中，可以要求學生在速讀之后，閉卷寫出頭腦中的全部信息，力求條理清晰。比如《別了，“不列顛尼亞”》中選取英方撤離的獨特視角，采用時間閃回的方式，以四個特定場景的描述再現(xiàn)香港回歸祖國的歷史時刻，關注細節(jié)，結構嚴謹。學生在閱讀過程中，抓取時間標志性的字眼，就能夠夠輕松理清結構，極大地幫助學生快速精準定位，且有助于學生更深刻地理解文章傳遞出的信息。同樣，在初讀《照亮和雕刻民族的靈魂》一文，若能帶著問題快速瀏覽，不難發(fā)現(xiàn)文章開頭提出“文藝創(chuàng)作”要扎根人民的論點，之后一次回答了“為什么”與“怎樣做”的問題，結構清晰，邏輯性強。

3精讀文章，把握信息

論述類文本的精讀與文學類文本的精讀不同，其意旨往往明確，不需要反復的玩味、揣摩、參悟。需要做的是針對問題，快速定位，并準確表述。這一過程中，需要教師設置合理有效的問題，尤其要在語言表述上下一番功夫，因為語言的表意功能強大，稍微改變個別字，意思可能完全不同。比如《飛向太空的航程》一課，教學中讓學生判斷給出信息的正誤：“2003年10月中國第一位航天員楊利偉乘著‘神舟五號飛船順利進入太空，標志著中國已具備了把自己的航天員送上太空的能力”。學生乍一讀，覺得很有道理，通過閱讀開頭與結尾寫神五飛天會發(fā)現(xiàn)并無此信息，而細讀文本會發(fā)現(xiàn)文中有明確表述“四號在全載人狀態(tài)下連續(xù)發(fā)射成功，標志著中國已具備了把自己的航天員送上太空的能力”，答案為錯誤。同時，這也提示學生，在閱讀中要養(yǎng)成動筆圈畫的習慣，隨讀隨把重要的詞語、句子、段落用筆圈畫出來，強化關注度。

通過以上三步教學，學生對于信息的篩選與整合會形成完成的思路與過程，反復練習、強化，必有所提升。在整體把握文章主旨的基礎上，從文章中快速捕捉信息，并辨別各種信息的性質，篩選出自己所需要的有價值的信息資料加以整合，這一過程看似容易，但實際操作過程卻經常會發(fā)生信息的疏漏與誤解，學生語言運用能力的培養(yǎng)亦非一朝一夕之事，但將能力的培養(yǎng)貫穿于課堂中，貫穿于每一篇課文之中，通過切實有效的培養(yǎng)與訓練，積水成淵，定可助其收獲一片汪洋，此亦可謂之“千淘萬漉雖辛苦， 吹盡黃沙始到金”。