曹承娥

中小學(xué)生研學(xué)旅行是讓青少年在情景化的場景中，將理論知識與實踐體驗進(jìn)行有效銜接的方式，不僅是“讀萬卷書”與“行萬里路”的有效結(jié)合，更是拓寬視野、豐富知識、提高素養(yǎng)、提升格局的有效途徑。中國科學(xué)院武漢植物園（以下簡稱“武漢植物園”）是集科學(xué)研究、物種保存和科普教育為一體的綜合性科研機構(gòu)，是我國三大核心科學(xué)植物園之一，具有良好的情景空間和資源優(yōu)勢。作為全國中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基地，武漢植物園可以讓中小學(xué)生在自然中領(lǐng)略科學(xué)的魅力，真正做到既“研”又“旅”，培養(yǎng)科學(xué)思維能力及創(chuàng)新實踐能力。

開展研學(xué)旅行的優(yōu)勢

武漢植物園籌建于1956年，經(jīng)過60多年的發(fā)展，在科學(xué)研究、科普教育等方面取得了顯著成果，為開展中小學(xué)生研學(xué)旅行奠定了良好的基礎(chǔ)。

豐富的課程資源和活動策劃實施經(jīng)驗為研學(xué)旅行夯實了根基。武漢植物園是國家植物資源儲備和植物遷地保護(hù)的綜合研究基地，現(xiàn)收集保育植物資源萬余種，建有世界上涵蓋遺傳資源最廣的獼猴桃專類園等17個專類園，以及1個國家級種質(zhì)資源圃、2個科學(xué)院重點實驗室和1個省級重點實驗室。武漢植物園以豐富的植物資源和科研成果為基礎(chǔ)，結(jié)合中小學(xué)生不同年齡段的認(rèn)知水平，有針對性地開發(fā)研學(xué)課程。如面向3～16歲學(xué)生開展自然課堂、自然筆記大賽、觀鳥比賽等百余期自然教育活動，面向高中生舉辦青少年高?？茖W(xué)營——植物科學(xué)專題營的探究活動等。此外，武漢植物園還針對親子家庭開展神農(nóng)架生態(tài)圈探秘之旅，為學(xué)校教師進(jìn)行科學(xué)教師培訓(xùn)，為同行組織青少年科學(xué)教育協(xié)同發(fā)展研討會等。

充足的實驗設(shè)備和人才隊伍，保障了研學(xué)課程高效有序開展。武漢植物園內(nèi)建有公共實驗平臺和科普實驗平臺。公共實驗平臺配置了大型高端實驗儀器，實驗設(shè)備完善齊全，能滿足多項高端實驗課題同時開展?？破諏嶒炂脚_有課題實驗所需的器材，能同時容納百余名學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗。武漢植物園有一支由30余名科研、科普專家組成的科普委員會，奠定了研學(xué)教師的整體高度。園藝中心還有40余名經(jīng)驗豐富的科普工作人員，均有擔(dān)任課程教師的能力。

研學(xué)旅行的實施過程

多方聯(lián)動，有效對接。武漢植物園從基地的角度出發(fā)，在研學(xué)相關(guān)政策范圍內(nèi)，聯(lián)動武漢市文化與旅游局等有關(guān)政府部門及旅行社、研學(xué)機構(gòu)、研學(xué)基地、研學(xué)營地等市場渠道，舉行了武漢植物園研學(xué)產(chǎn)品推介會，現(xiàn)場提供課程體驗、價格咨詢、合同簽訂等服務(wù)。后期聯(lián)合多渠道推向?qū)W校和市場，實現(xiàn)多方有效對接。

聚焦資源，科學(xué)設(shè)計。武漢植物園深度挖掘園區(qū)植物資源和科研成果，充分發(fā)揮園區(qū)專類園和課題組科研資源優(yōu)勢，科學(xué)開發(fā)研學(xué)課程，形成了以基礎(chǔ)版為主、高端版為輔的課程框架。例如在春季“花花世界，科學(xué)探究”的基礎(chǔ)版研學(xué)課程中，聚焦園區(qū)盛開的花卉和專類園特色植物，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，研發(fā)不同版本的研學(xué)課程單，開發(fā)不同內(nèi)容的研學(xué)科普報告，設(shè)計花卉微觀世界的實驗。而高端版研學(xué)則包含專題探究營、專題科考營等，是精心打磨后推出的有深度的研學(xué)旅行產(chǎn)品。

延展拓寬，專業(yè)培訓(xùn)。在植物專業(yè)教師的指導(dǎo)下開展中小學(xué)生研學(xué)旅行，一方面有助于學(xué)生豐富正確的知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。武漢植物園的課程研發(fā)人員在課程開發(fā)出來后，與課程教師反復(fù)交流、精心打磨，就知識點進(jìn)行延伸拓展，以寓教于樂的形式對課程教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

有序?qū)嵤?，安全保障。武漢植物園給每個研學(xué)團隊都配備了專業(yè)的研學(xué)課程教師和落地實施人員。在研學(xué)課程開展之前，落地實施人員制訂好園區(qū)安全預(yù)案，研學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育，提高安全意識和自我救助能力;在活動開展過程中，加強監(jiān)控力度，落實安保和防控措施，確保研學(xué)活動順利進(jìn)行。

總結(jié)復(fù)盤，評價反饋。為了根據(jù)每個團隊的學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力開展研學(xué)課程，研學(xué)結(jié)束后，活動負(fù)責(zé)人都會組織課程教師及相關(guān)工作人員共同開展活動總結(jié)復(fù)盤工作，分享好的經(jīng)驗，改進(jìn)不足之處。下一步將嘗試開展課程評價，收集學(xué)校教師、學(xué)生的反饋意見，建立研學(xué)評價機制。

“小獼猴桃大學(xué)問”案例概述

2019年，武漢植物園專門成立了研學(xué)服務(wù)小組，從市場對接、課程研發(fā)、師資培訓(xùn)、落地實施、評價反饋5個方面形成有效閉環(huán)，以認(rèn)知、課堂、實踐、探究、探險等形式相結(jié)合的研學(xué)實踐教育課程框架，服務(wù)來自全國各地的中小學(xué)生研學(xué)團體。本文以河南省鄭州市經(jīng)開區(qū)實驗中學(xué)79名初中生的研學(xué)團隊為例，介紹武漢植物園的研學(xué)課程實施。

課程主題

以科學(xué)的名義行走自然——小獼猴桃大學(xué)問。

課程目標(biāo)

·以專類園探究的形式，了解植物園的功能，科學(xué)認(rèn)知武漢植物園。

·通過科普講座了解獼猴桃的前世今生，以及科研工作者薪火相傳、砥礪奮進(jìn)的精神，增強學(xué)生對科學(xué)的敬畏之心和民族自豪感。

·通過小組團隊合作，完成獼猴桃果實品質(zhì)測定實驗，培養(yǎng)團隊精神、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)思維。

·以成果分享的形式，進(jìn)行課程匯報，鍛煉學(xué)生的表達(dá)、歸納、總結(jié)等能力，提升綜合素養(yǎng)。

課程實施

◇專類園探究。現(xiàn)場按照班級將學(xué)生分成2組，由2位研學(xué)教師帶隊，走進(jìn)水生植物資源圃、珍稀瀕危植物專類園、本草園等特色專類園，聽專家教師現(xiàn)場定點授課。專家從專類園特色植物出發(fā)，生動有趣地講解不同植物的生境特征、物種特點、文化內(nèi)涵及應(yīng)用等，讓學(xué)生了解植物園的物種保育、科學(xué)研究、科學(xué)普及的功能，科學(xué)認(rèn)知植物園的價值。

◇科普講座。武漢植物園擁有世界最大的獼猴桃種質(zhì)資源圃，在獼猴桃分類學(xué)研究、野生資源評價及利用、雜交育種等領(lǐng)域是世界公認(rèn)的獼猴桃研究中心。為深度挖掘科研成果資源，特邀請獼猴桃種質(zhì)資源圃的張鵬博士為學(xué)生開展“從隱匿山間到譽滿全球

中國獼猴桃的崛起之路”科普講座，以武漢植物園獼猴桃科研發(fā)展歷程為線索介紹中國獼猴桃的崛起之路。學(xué)生通過講座感受到科研工作者薪火相傳、專注求真、砥礪奮進(jìn)的科研精神。

◇科學(xué)實驗。學(xué)生自愿組合，在研學(xué)教師的協(xié)調(diào)下，約10個人為1組，在科普實驗平臺進(jìn)行獼猴桃果實品質(zhì)測定實驗。張鵬將從國家獼猴桃種質(zhì)資源圃中采集來的部分果實樣品分發(fā)給學(xué)生，現(xiàn)場邊演示邊講解實驗要求、實驗步驟及實驗記錄。學(xué)生通過團隊合作，完成果品測定實驗，并討論出小組的實驗結(jié)論。

◇成果分享。研學(xué)教師和學(xué)生一起梳理一天研學(xué)旅行課程的各個環(huán)節(jié)，回顧每個節(jié)點的重要知識點。以科學(xué)實驗環(huán)節(jié)的小組為單位，先小組內(nèi)討論，后每組推選2位代表，現(xiàn)場分享研學(xué)心得?；氐綄W(xué)校后，學(xué)生以PPT或海報的形式，進(jìn)行可視化成果展示，將課程知識進(jìn)行延展拓寬。

開展研學(xué)旅行可借鑒的成效

轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新模式

以“基地+課程+實施”的形式構(gòu)建研學(xué)旅行模式，積極主動研發(fā)研學(xué)課程，合理有效儲備研學(xué)人才，分批有序建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，完善規(guī)范研學(xué)活動實施流程，全方位調(diào)動可利用資源，實現(xiàn)基地研發(fā)課程、培訓(xùn)教師并落地實施。

塑造品牌，研發(fā)課程

武漢植物園以“以科學(xué)的名義行走自然”為主題，深度挖掘科研成果資源，精心設(shè)計研學(xué)課程，保質(zhì)保量實施研學(xué)活動，打破了公眾對植物園是公園的傳統(tǒng)認(rèn)識，塑造了研學(xué)旅行品牌，擴大了社會影響力。開發(fā)的研學(xué)課程以專類園探究、科普講座、科學(xué)實驗等多種形式呈現(xiàn)，并與科學(xué)研究緊密結(jié)合，讓中小學(xué)生深入了解科學(xué)家是如何進(jìn)行植物科學(xué)研究的。

完善設(shè)施，規(guī)范流程

武漢植物園一方面利用科研公共實驗平臺和國家重點實驗室及種植資源圃，另一方面擴充科普實驗平臺，根據(jù)課程內(nèi)容配備實驗設(shè)備，滿足研學(xué)課程需求。為保證研學(xué)旅行的順利進(jìn)行，武漢植物園還逐步規(guī)范研學(xué)活動實施流程。首先，通過提前3～5天預(yù)約的方式了解研學(xué)團隊基本情況和要求，合理安排路線。其次，提前做好園區(qū)安全預(yù)案，并輔助做好學(xué)校行前一課。最后，針對團隊的具體情況，每30～50名學(xué)生配備1位研學(xué)教師，全程為學(xué)生提供專業(yè)的課程講解并給每位學(xué)生發(fā)放研學(xué)任務(wù)單等資料，讓學(xué)生帶著問題開展研學(xué)課程;課程結(jié)束后，給每位學(xué)生頒發(fā)證書。