劉永寬

隨著新課程改革的日益深入，我們在日常的教學中也逐漸改變了舊的教學模式?！缎W語文新課程標準》中提出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式……”

我認為課堂中要激發(fā)學生的求知欲，開啟學生智慧，讓學生喜歡語文，愛上語文，就要讓學生在課堂中活躍起來彰顯自己的個性，參與到課堂的學習之中。

一、營造生動有趣的情境，讓學生在樂趣中學習

行話說，“興趣是最好的老師”。學生只有對所學知識產(chǎn)生興趣，才會有強烈的求知欲，主動地去進行學習。所以我在教學中力求做到讓課堂變得鮮活，激發(fā)學生的學習興趣，在生動有趣的活動中享受學習的樂趣，從而在愉快的環(huán)境中學習知識，提高自己的語文素養(yǎng)。

如在學習《草原》一文時，我在課前精心查找關于草原風光的圖片、音樂，在導入新課時，讓學生邊觀看美麗的草原風光，邊聽優(yōu)美的草原音樂，學生一下子就被帶入到美麗的大草原之中，學習的興趣被激發(fā)出來，在此基礎上，教師再揭示課題，引入新課。這樣的教學，學生能入情入境，開心愉快地學習。

二、建立良好的師生關系，讓學生喜歡語文課堂

師生關系融洽，教師和學生都會沉浸在輕松愉悅的課堂氛圍之中，反之學生就會對教師產(chǎn)生一種排斥心理，課堂的氣氛必然會變得沉悶、呆板。因此，在平常的教學之余、課余時間，我會深入學生之中，和學生打成一片，了解他們的快樂，與他們一起歡笑;體會他們的憂愁煩惱，幫助他們克服解決一些生活問題，真誠地去關懷和幫助每個學生，充分尊重他們、信任他們，建立深厚的師生感情，使他們“親其師，信其道，樂其教”。

三、進行多形式的朗讀，讓課堂活躍起來

小學階段的語文課文選取的都是文字精美的佳作，語言運用精妙，描述精美，表達的思想深刻。在課文的教學之中，讓學生采用多種形式的讀書方法反復閱讀，比如個人朗讀、同桌互讀、男女生分角色朗讀等，在讀中理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美語段，學習語文的寫作方法。并在教學之中開展多種活動，以提高學生的閱讀理解能力，提高學生的寫作能力，如朗讀比賽，組織讀書活動，會寫讀后感等。

如教學《晏子使楚》一文中，讓學生在反復閱讀中抓住人物語言神態(tài)，體會人物的內(nèi)心思想和人物語言的巧妙，并在讀中體會主人公晏子的機智、勇敢和愛國的情懷。最后讓學生在感悟的基礎上，選擇其中一個故事情境，自編自演的課本劇，進一步加深了對課文的理解，對人物的認識，這樣就讓學生學會感悟，學會表達，學生語文素養(yǎng)得到進一步的提高。

四、擴展學生思維，讓學生積極參與課堂

教學的過程不僅是讓學生掌握知識，更是讓學生理解知識的發(fā)生與發(fā)展。教師在課堂教學中要創(chuàng)設情境，因勢利導，提出問題后讓學生自己動手操作，動眼去觀察，動腦思考，動口去表達，允許學生有不同的見解，然后對有分歧的問題進行辯論，從而進一步感悟課文內(nèi)容，在辯論中得到收獲的快樂與喜悅。這樣真正讓學生的思維在無拘無束中得到發(fā)揮，給課堂注入生機。

如在教學《將相和》時，我問學生：“你喜歡文中的哪個人物？”大部分學生的回答是藺相如或廉頗。有一個同學則說，他喜歡秦王，引起全班的一陣波動，我就因勢利導，讓那個學生說說自己為什么喜歡秦王，然后進行全班討論，最后在討論的基礎上進行總結。這樣，學生對課文的人物形象就有了更深的認識。。

總之，我們要讓課堂充滿活力，就一定要讓它變得鮮活有趣，讓它變成一個學生樂于參與、樂于學習的場所，把學習的主動權還給學生，讓他們積極參與到課堂中去，始終保持一顆積極探究、富有創(chuàng)造力的心。