杜建紅

在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)啟了創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師改變了教學(xué)觀念，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣、教學(xué)要求等進(jìn)行了一系列的教學(xué)創(chuàng)新，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容提高了學(xué)生的探究興趣，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中深入探索課文內(nèi)容，為提高語(yǔ)文綜合能力主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)和討論活動(dòng)中，在活躍的氛圍中，實(shí)現(xiàn)了高效的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂的構(gòu)建。

一、 創(chuàng)新教學(xué)觀念，發(fā)展主體意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，要設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，教師需要在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)觀念的創(chuàng)新，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)模式挑戰(zhàn)，利用專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的探究興趣，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，利用趣味環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，使他們通過(guò)獨(dú)立思考掌握課文內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、思考課文內(nèi)容，掌握課文中的生字、生詞、掌握課文內(nèi)容等收獲環(huán)節(jié)能讓他們從中獲得強(qiáng)大的精神動(dòng)力。為了追求在學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到了有效提高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的語(yǔ)文能力，取得高效的自主學(xué)習(xí)效率。

? 二、創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)探究興趣

1.課堂辯論的形式。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的思維方式不同，他們對(duì)課文的理解也不同。教師可以讓觀點(diǎn)不同的學(xué)生進(jìn)行分組辯論。在活躍的氛圍中，學(xué)生為了說(shuō)明自己觀點(diǎn)的正確，對(duì)課文進(jìn)行了再次探究和交流。通過(guò)辯論的方式，不僅使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，還能讓他們對(duì)對(duì)方不同的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。

2.學(xué)生擔(dān)任“小老師”的形式。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以從中選擇一名學(xué)生擔(dān)任“小老師”，讓他負(fù)責(zé)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。在“小老師”的指導(dǎo)下，學(xué)生的積極性更強(qiáng)，他們會(huì)提出不理解的問(wèn)題，在“小老師”的啟發(fā)下順利解決這些問(wèn)題。

3.及時(shí)展示的形式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，把學(xué)習(xí)和展示的環(huán)節(jié)結(jié)合起立，給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以有效提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持積極的狀態(tài)，推動(dòng)教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、引導(dǎo)想象，發(fā)展思維空間

想象力的發(fā)展能夠使學(xué)生的思維得到更大的發(fā)展空間，借助想象理解知識(shí)，讓他們的思維無(wú)論從廣度和深度都獲得了發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在讓學(xué)生分析課文內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)他們進(jìn)行想象，讓他們?cè)谙胂笾型貙捤季S空間，加深對(duì)課文的理解。例如，在教學(xué)《梅花魂》時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從多個(gè)角度分析課文，體會(huì)課文題目的內(nèi)涵，在想象中促進(jìn)思維的深入發(fā)展。通過(guò)想象，學(xué)生不僅能夠感受到梅花的魅力和高貴品質(zhì)，還能體會(huì)到作者借助梅花表達(dá)的對(duì)祖國(guó)的情感。

四、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展語(yǔ)文能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了語(yǔ)文知識(shí)后，教師要善于聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的深化，把新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建。例如，在教學(xué)《鯨》時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握作者描寫(xiě)鯨的寫(xiě)作方法：側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性。在學(xué)習(xí)了課文中對(duì)動(dòng)物的寫(xiě)作方法后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，選擇自己喜歡的一種動(dòng)物，模仿課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作，介紹小動(dòng)物的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性。學(xué)生在運(yùn)用中鞏固學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，可以有效發(fā)展他們語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

五、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力

閱讀過(guò)程是一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以從課文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，積累好詞好句，還可以掌握豐富的知識(shí)，拓寬視野。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，讓他們?cè)谧灾鏖喿x中掌握有效的閱讀方法。在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行課文的初讀，在讀的過(guò)程中完成生字、生詞的學(xué)習(xí)，了解課文的大概內(nèi)容。然后進(jìn)行再次閱讀，根據(jù)課文題目抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行閱讀，掌握課文的主要內(nèi)容。最后對(duì)課文進(jìn)行品讀，分析課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、句子和段落，體會(huì)它們?cè)谡n文中起到的作用。在有效的閱讀方法下，學(xué)生的閱讀能力得到了質(zhì)的飛躍，他們?cè)陂喿x中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法、句子的構(gòu)成方式等，實(shí)現(xiàn)閱讀對(duì)他們語(yǔ)文綜合能力的促進(jìn)作用。

創(chuàng)新觀念是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷取得進(jìn)步的重要促進(jìn)因素。在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在深入研讀教材內(nèi)容、新課標(biāo)的前提下選擇創(chuàng)新的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的探究熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維，通過(guò)參與豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)掌握語(yǔ)文知識(shí)，展示語(yǔ)文才能，在收獲知識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)地投入到探索課文的過(guò)程中，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文自主課堂的高效進(jìn)行。