【摘 要】 本文嘗試在高校現(xiàn)有的就業(yè)指導工作的基礎上，引入社會工作的理念和工作方法，采取學校社會工作與高校就業(yè)指導相結合的模式，開展小組活動，個案活動。從開發(fā)學生潛能、發(fā)展支持系統(tǒng)、挖掘社會資源、為心理狀況困境學生提供情感支持等方面入手，改善高校就業(yè)指導服務現(xiàn)狀。

【關鍵詞】 高校就業(yè)指導;學校社會工作;小組工作;個案工作

習近平總書記曾說就業(yè)是民生之本。在2018年《教育部關于做好2019屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，國家教育部提到把“穩(wěn)就業(yè)”放在更加突出的位置，要求努力實現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質量和更充分就業(yè)。因此高校就業(yè)指導工作在關注就業(yè)率和就業(yè)質量，同時要重視大學生在個人職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力提升以及就業(yè)壓力應對等問題。

一、現(xiàn)階段高校就業(yè)指導服務現(xiàn)狀——以西安市A大學H學院為例

1、工作管理機制

H學院以幫助畢業(yè)生就業(yè)為宗旨，開展了形式多樣的就業(yè)指導活動。學院與校外各大對口企業(yè)及實習單位主動進行聯(lián)系溝通，吸引更多企業(yè)來院組織招聘和面試，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位。在校內對畢業(yè)生開展問卷調查，進行就業(yè)系列講座，培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀念。并運用新媒體平臺推送招聘信息、面試技巧、簡歷制作、就業(yè)政策，幫助畢業(yè)生開拓更廣闊的就業(yè)空間，從而提升就業(yè)率和就業(yè)質量。

2、就業(yè)工作效果

根據(jù)H學院2016和2017屆就業(yè)情況統(tǒng)計資料顯示，2016至2017屆畢業(yè)生累計857人，就業(yè)率分別為88.78%、80.58%。從整體來看就業(yè)率較高，其中簽約單位主要以企業(yè)為主，覆蓋了科研設計單位、教育單位、事業(yè)單位等，省內省外就業(yè)人數(shù)相當。未就業(yè)的主要原因分別為擬升學、未找到合適工作和參加公務員招考。結合與學生的訪談資料，在擇業(yè)觀念方面經(jīng)濟因素占較高的比重;在工作地點的選擇上傾向于經(jīng)濟發(fā)達、收入較高的城市;在工作單位性質方面傾向于大型企業(yè)和國企、教育單位和公務員，其次是中小企業(yè);在就業(yè)心理方面，就業(yè)競爭的激烈程度和情緒壓力成正比，且學生缺乏明確的個人定位以及科學應對情緒壓力的方法。

二、現(xiàn)階段高校就業(yè)指導工作的局限性

1、就業(yè)指導隊伍缺乏專業(yè)性

我國高校目前的就業(yè)指導工作主要由就業(yè)指導中心和輔導員共同開展。但輔導員在就業(yè)指導方面的專業(yè)性、授課能力和工作經(jīng)驗均體現(xiàn)出一定差異性，且掌握各行各業(yè)的行業(yè)狀況和就業(yè)前景本身就具有一定的難度，因此無法滿足學生對就業(yè)指導的需求。

2、就業(yè)指導內容欠缺創(chuàng)新性

當前我國高校的就業(yè)指導內容主要集中于面試、求職技巧，就業(yè)形勢與就業(yè)政策分析，就業(yè)單位與學生之間的聯(lián)系。但是在就業(yè)觀念引導、就業(yè)心理輔導、擇業(yè)能力培養(yǎng)等方面的工作亟待拓展。

3、就業(yè)指導方法缺少針對性

一方面，由于就業(yè)指導師資配備有限，高校的就業(yè)指導多為集體授課，導致無法細致的照顧到每一位學生，面對學生的差異性所做出的具有針對性的引導和支持不足。另一方面，大學作為生涯發(fā)展階段的探索期，大學生需要從各個方面進行自我探索，逐漸確定職業(yè)偏好。但現(xiàn)實情況中就業(yè)指導工作主要集中于高年級大學生，忽略了低年級學生的職業(yè)生涯啟蒙。大學生職業(yè)規(guī)劃應從低年級開始，以促進學生的發(fā)展為中心，對低年級學生著重進行職業(yè)生涯啟蒙，對高年級學生著重提升職業(yè)素質和求職技能。

4、就業(yè)指導未能家校聯(lián)動

家庭觀念對學生的就業(yè)指導同樣有著重要的影響。通過對學生訪談得出，家長在學生深造、行業(yè)、職業(yè)等選擇都有決定性的作用，但事實上很多家長對相關行業(yè)前景分析的前瞻性不足，對就業(yè)指導理論了解不深，因此在家庭層面無法保證就業(yè)指導的科學性。

三、學校社會工作介入高校就業(yè)指導工作探索

學校社會工作是政府、社會各方面力量通過社會工作者運用社會工作的理論、方法和技術，對教育體系中的全體學生，特別是處境困難學生，以及學生相關的教師、家長和學校提供的專業(yè)服務。其目的是幫助學生解決遇到的問題和困難，發(fā)揮學生的潛能以及學校和家庭的教育功能。

針對以上大學生求職過程反映出的部分問題和特點，高校就業(yè)指導工作可以在現(xiàn)有工作體系的基礎上，以社會工作的優(yōu)勢視角理論、增能理論為指導，運用個案工作和小組工作的方法，幫助大學生發(fā)揮在就業(yè)過程中的主體性，以實現(xiàn)協(xié)助學生能力提升、適應社會發(fā)展需要的目標，探索出新的高校就業(yè)指導模式，為大學生就業(yè)提供有效的支持。

四、社會工作介入高校就業(yè)工作的可行性

學校社會工作的根本目的是促進學生成長成才。高校就業(yè)指導工作通過就業(yè)咨詢、就業(yè)技巧培訓等方式幫助學生找到適合自己的工作，其目的也是幫助學生更好的發(fā)展。從本質上看，高校大學生就業(yè)指導也可以說是社會工作的范疇。高校的就業(yè)指導部門要幫助大學生提供就業(yè)信息、幫助學生們進行擇業(yè)就業(yè)以及克服求職過程中的心理問題。學校社會工作介入就業(yè)指導工作，可以將學生的需求與各方資源進行良好的整合，滿足學生的個性化需求，提升就業(yè)指導工作的靈活性。小組成員通過科學的工作方法開展互助活動，組員之間的交互將產生積極的影響，指導老師和有經(jīng)驗的學生只需要針對個別需要干預的問題進行解答和指導，很大程度上緩解了輔導員的工作壓力。

五、學校社會工作介入高校就業(yè)工作的具體舉措

學校社會工作者可以從開發(fā)學生潛能、發(fā)展支持系統(tǒng)、挖掘社會資源、為心理狀況困境學生提供情感支持等方面入手，改善高校就業(yè)指導服務現(xiàn)狀。

1、開展小組工作

小組工作是社會工作常用的工作方法之一，是經(jīng)由社會工作者的策劃與指導，通過小組活動過程及組員之間的互動和經(jīng)驗分享，幫助小組成員挖掘自身潛能，促進其轉變和成長，以達到預防和解決問題的目標。根據(jù)學生差異化的需求，可以開展學習小組、成長小組、支持小組。

（1）學習小組。學習小組工作的開展將有共同求職意愿的學生組成各類學習小組。面對低年級學生的小組工作目標是幫助學生更加認識自己、了解自己學習的專業(yè)、就業(yè)方向、進行職業(yè)生涯規(guī)劃。面對高年級學生的小組工作則以實習指導、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)政策、求職技巧、考研指導等為主要目的。例如開展企業(yè)求職組、國內升學組、國外升學組、公務員考試組等。小組工作將按照互助互惠原則、平等協(xié)助原則，通過組內成員經(jīng)驗分享、信息互通互幫互助的學習形式，克服共同面對的難題，實現(xiàn)共同的求職目標。

（2）成長小組。成長小組的宗旨在于，通過幫助小組成員補充相關就業(yè)相關知識，以引導學生職業(yè)觀和擇業(yè)觀的成熟。首先，要幫助小組成員認識到自我存在的問題并有自我解決需要，其次，要幫助組員了解、認識和探索自己，從而最大限度的啟動和利用自己的內在資源和外在資源，充分發(fā)揮個人在就業(yè)市場的優(yōu)勢。

（3）支持小組。學校社會工作通過開設集體的壓力處理，擇業(yè)就業(yè)心理課程，為學生提供情緒支持、情緒發(fā)泄和情緒疏導服務，幫助學生正確看待就業(yè)問題，順利的度過從學校步入社會的過渡期。

2、開展個案工作

個案工作法是基于個體差異性的特點上，用一對一的方式幫助個體有效的解決個人面臨的困難和問題。運用社會工作專業(yè)的個案工作方法對就業(yè)困難的學生展開精準的“一對一”幫扶，在與學生接觸和交流過程中，更深入的了解學生的情況，幫助不同的學生了解自己、認識自己，清楚的認識個人的優(yōu)缺點，為存在就業(yè)與擇業(yè)問題的學生和家長提供服務與咨詢，在分析其擇業(yè)就業(yè)中所存在問題原因的基礎上，有針對性地加以處理，通過切實的溝通樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，走出擇業(yè)就業(yè)誤區(qū)，疏導心理壓力，預防心理問題的發(fā)生。

【參考文獻】

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【作者簡介】

張雪琪（1993.11—）女，漢族，陜西富縣人，西北大學哲學學院碩士研究生，研究方向：學校社會工作.