王守仁，男，1955年1月生，江蘇蘇州人，南京大學(xué)人文社會科學(xué)資深教授、博士生導(dǎo)師，兼任中國外國文學(xué)學(xué)會副會長（2007—）、英語文學(xué)研究分會會長（2011—2015）、教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組副組長（2002—2006）、大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員（2006—2017）。1983年本科畢業(yè)于南京大學(xué)外文系英語專業(yè)，后考取碩士研究生，師從我國英語界著名學(xué)者范存忠先生。1984年赴英國留學(xué)， 1988年獲英國倫敦大學(xué)英國文學(xué)博士學(xué)位，學(xué)成歸國后在南京大學(xué)任教至今。出版Theatre of the Mind（Macmillan）、《性別·種族·文化》（北京大學(xué)出版社）、《新編美國文學(xué)史》第四卷（上海外語教育出版社）、《英國文學(xué)批評史》（南京大學(xué)出版社）、《戰(zhàn)后世界進(jìn)程與外國文學(xué)進(jìn)程研究》（譯林出版社）等著作，發(fā)表論文150余篇，主持并完成包括國家社科基金重大項(xiàng)目在內(nèi)的多項(xiàng)科學(xué)研究項(xiàng)目。主持的教改課題獲國家級教學(xué)成果一等獎（2018）和二等獎（1997，2005），是首屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎、寶鋼教育基金優(yōu)秀教師特等獎、“南京申辦2014年青奧會有功個人”、“江蘇省先進(jìn)工作者”榮譽(yù)稱號獲得者，2014年入選國家高層次人才特殊支持計劃（“萬人計劃”）。

黃新炎：王老師好！您從1991起擔(dān)任南京大學(xué)外文系英文教研室主任，歷任南京大學(xué)英語系主任、外國語學(xué)院院長、教師教學(xué)發(fā)展中心主任，擔(dān)任過兩屆教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員，是國家級教學(xué)名師，南京大學(xué)人文社會科學(xué)資深教授。最近十多年來，無論是指導(dǎo)全國大學(xué)外語教學(xué)，還是在外國文學(xué)研究方面，您都有著豐碩的成果。首先請您談?wù)勥@兩項(xiàng)工作在您的人生中的地位和影響。

王守仁：1983年我畢業(yè)于南京大學(xué)外文系英語專業(yè)，1984年赴英國讀書，讀碩士和博士，都是從事文學(xué)研究，這奠定了我的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，應(yīng)該說比較厚實(shí)。因?yàn)樵诖髮W(xué)里從事英語語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，必然要關(guān)注學(xué)科發(fā)展，關(guān)心中國英語教育，我也寫了一些宏觀性的文章，引起教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的重視。我對英語專業(yè)教學(xué)比較熟悉，在教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教指委英語組擔(dān)任過副組長。對于大學(xué)外語教學(xué)，我一開始在這方面的研究并不太多，因?yàn)閾?dān)任了主任委員的工作，我看了很多這方面的文獻(xiàn)資料。其間遇到很多問題，逼著我不斷思考，不斷探索，寫出文章，提出建議，提供咨詢。

我擔(dān)任大學(xué)外語教指委主任委員的工作有十多年時間，于我更多是一種奉獻(xiàn)一種服務(wù)，這項(xiàng)工作占去了我不少時間和精力。因?yàn)槊磕甓家鲌蟾?、寫文章，寫文章必須考慮周全，提出的觀點(diǎn)要站得住腳，經(jīng)得起推敲，這樣就促使我多讀書多思考，也擠占了我本來從事外國文學(xué)研究工作的時間。2018年我已經(jīng)卸下主任委員一職。回頭看，我認(rèn)為這十多年的奉獻(xiàn)非常值得。通過這項(xiàng)有意義的工作，我認(rèn)識了很多從事大學(xué)外語教學(xué)和研究的老師及領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)教指委專家研制《大學(xué)英語教學(xué)指南》。另外我在外國文學(xué)研究方面的工作也沒有放松，我堅持研究和寫作，每年都會有這方面的成果發(fā)表。2011年我申報的國家社科基金重大項(xiàng)目“戰(zhàn)后世界進(jìn)程與外國文學(xué)進(jìn)程研究”獲批正式立項(xiàng)。這個項(xiàng)目以戰(zhàn)后現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)、后現(xiàn)代主義文學(xué)、全球化視域下的當(dāng)代外國文學(xué)、新世紀(jì)外國文學(xué)發(fā)展趨勢為框架結(jié)構(gòu)，從歷史和審美的角度梳理不同時期外國文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。在觀照歷史的基礎(chǔ)上，解讀具有重大影響的文學(xué)現(xiàn)象，將具體的作家和作品放到歷史語境去考察，分析和描述文學(xué)的產(chǎn)生、流通、變化與社會存在之間的復(fù)雜關(guān)系，綜合立體地展示戰(zhàn)后外國文學(xué)演變的歷程，全面深入地探討當(dāng)代外國文學(xué)的發(fā)展趨勢及特點(diǎn)?！稇?zhàn)后世界進(jìn)程與外國文學(xué)進(jìn)程研究》共四卷，于2019年正式出版，這是我在外國文學(xué)研究道路上的新成果。

無論是做大學(xué)外語教學(xué)研究，還是做外國文學(xué)研究，我始終堅持一個理念，就是從中國國情出發(fā)，立意在中國，價值在中國，研究成果要為中國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)中國文化的發(fā)展和對外傳播。做大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)工作，以提高我國大學(xué)外語教學(xué)總體水平為目標(biāo);研究外國文學(xué)，以促進(jìn)我國文化建設(shè)為目標(biāo)，所以兩者是相通的。就個人的規(guī)劃而言，我接下來將會把主要時間和精力放在外國文學(xué)研究方面，力爭多出好的成果，為中國的文化建設(shè)多做貢獻(xiàn)。同時關(guān)注高校教師發(fā)展，更好地服務(wù)于中國外語教師發(fā)展。

黃新炎：外國文學(xué)研究和大學(xué)外語教學(xué)，應(yīng)該是分屬于兩個領(lǐng)域，兼顧兩頭需要加倍付出。南京大學(xué)大學(xué)外語部和外國語學(xué)院分列兩個系部。您認(rèn)為大外教師和專業(yè)教師的發(fā)展定位有沒有差異？

王守仁：目前我國高校機(jī)構(gòu)設(shè)置中，大學(xué)外語部和外國語學(xué)院有的分開，有的外國語學(xué)院包含了大學(xué)外語部。分有分的好處，合有合的便利。這要看各個學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和內(nèi)部管理機(jī)制。對每一個個體而言，我認(rèn)為不管是在大學(xué)外語部教書，還是在英語系教書，一定要有自己的學(xué)術(shù)方向，形成自己的學(xué)術(shù)興趣和學(xué)術(shù)聚焦。

我現(xiàn)在在南京大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心工作。教師發(fā)展涉及到專業(yè)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展、個人發(fā)展、組織發(fā)展等幾個維度，其中專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵。而外語教師的專業(yè)發(fā)展又有6大領(lǐng)域：語言、文學(xué)、文化、翻譯、國情、教育等。不管是在英語專業(yè)還是在大學(xué)外語部，你一定要在這些領(lǐng)域里選擇一個作為你的專業(yè)方向，找到歸屬，進(jìn)行深入研究，以此支撐你的教學(xué)生涯。在哪個部門工作不是根本問題，根本問題是你有沒有在這個領(lǐng)域里學(xué)以致用，研以致用。譬如你在大學(xué)外語部教書，可以研究二語習(xí)得，研究應(yīng)用語言學(xué)，把研究成果直接運(yùn)用到教學(xué)過程中，口語怎么教更好？聽力怎么教更受學(xué)生歡迎？怎么樣提高教學(xué)效率？再如現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，各種課程都遇到了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個時代命題。怎么加？什么時候加？加到什么程度？這些問題都值得我們?nèi)パ芯俊Ｎ膶W(xué)研究也很重要，因?yàn)槲膶W(xué)、文化在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，必定會得到應(yīng)用。所以大外和英語專業(yè)不是涇渭分明的關(guān)系，關(guān)鍵是教師要有發(fā)展意識，發(fā)展自己的專業(yè)特長，有一個比較好的發(fā)展路徑。南京大學(xué)大學(xué)外語部有的老師科研做得非常好，在國外期刊發(fā)表學(xué)術(shù)文章，而英語系有些老師發(fā)展一般，有些職稱也上不去，關(guān)鍵在于教師個人。

黃新炎：王老師外語專業(yè)和大外教學(xué)研究碩果累累，又有一個非常和睦幸福的家庭，特別關(guān)愛下一代。作為青年外語教師如何處理好家庭和工作的關(guān)系？

王守仁：我覺得家庭對個人發(fā)展非常重要，古人提倡“修身齊家治國平天下”，首先是自己要修身，其次要把家庭建設(shè)好。青年教師應(yīng)如何處理家庭、事業(yè)的關(guān)系？我認(rèn)為兩者不是對立關(guān)系，事業(yè)做好了，家庭肯定受影響？不是這樣的。家庭和事業(yè)可以雙豐收。高校外語學(xué)科的一個特點(diǎn)是年輕女教師多，她們有家庭、有家務(wù)、要養(yǎng)育孩子，女教師承擔(dān)了多種社會角色，也有很多的社會期待——中國傳統(tǒng)女性的角色期待，我覺得都是可以理解的。關(guān)鍵一點(diǎn)，要有自我發(fā)展的意識。前面提到教師發(fā)展有四個維度：專業(yè)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展、個人發(fā)展、組織發(fā)展。一定要樹立個人發(fā)展的意識。讀書、成家、進(jìn)修、教學(xué)、科研一定要有自覺意識，要善于分析各種各樣的形勢，然后確定好自己各個階段的目標(biāo)定位：在某個階段最重要的事情是什么，輕重緩急要排序。青年女教師有一個階段的主要任務(wù)可能是生孩子和養(yǎng)孩子，應(yīng)該是以家庭和孩子為主，但也不意味著一定把其他都放棄，我覺得兩者可以兼顧。當(dāng)然有一種女性完全是以事業(yè)為重的，如北外的文秋芳教授。文老師以前在南大工作，我是外國語學(xué)院院長，她是分管教學(xué)的副院長，我們在一起工作好幾年。她完全是事業(yè)型的，她也許比我更加一心撲在工作上，成果豐碩。也有老師對我說，我要享受生活，過舒服的日子，把全部時間精力用于工作和研究太苦，我做不到。其實(shí)，真正投入到工作和研究，進(jìn)入到一種狀態(tài)后就不會覺得苦，而是發(fā)現(xiàn)樂在其中，有很多回報，有很多快樂。我們是可以做到以工作為樂的，這是一種發(fā)展路子。還有一種路子，看一下周邊有很多老師，生活和家庭非常好，學(xué)問也做得很好。我曾經(jīng)有一個博士生，讀博沒多久就懷孕了。我認(rèn)為這種情況下學(xué)位可以先放一放，孩子是最重要的，趕快回去保胎，把孩子健康地生下來，孩子健康太重要了。生下孩子后，我的這位博士生休息了兩個月就開始寫論文，三年把博士論文寫出來了，孩子也健康成長。所以說兩者之間并不對立。根據(jù)人生不同階段做好規(guī)劃，最主要的是要有個人發(fā)展意識。

黃新炎：當(dāng)前，我們正處于互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代，信息技術(shù)與教育的融合成為時代的主題。作為一名外語教師，應(yīng)該如何把握時代的特征發(fā)展自己？

王守仁：關(guān)于技術(shù)和教學(xué)的關(guān)系，有一點(diǎn)必須明確，技術(shù)永遠(yuǎn)是輔助手段。在新世紀(jì)頭10年，教育部倡導(dǎo)建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于課堂和基于計算機(jī)的教學(xué)模式，當(dāng)時有一些老師誤解為以后計算機(jī)要替代教師。事實(shí)上完全不是那么回事。教師要使用技術(shù)，善用技術(shù)，但是主體是教師，不是技術(shù)。當(dāng)然，科學(xué)技術(shù)也是生產(chǎn)力，很多科技資源在一定程度上會影響教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式。我們生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，青年教師應(yīng)該擁抱新技術(shù)，你不擁抱這些新技術(shù)，有可能比學(xué)生還落后。教師要走在學(xué)生的前面，時代的前列，這樣才能稱職。現(xiàn)在有的學(xué)校沒收學(xué)生的手機(jī)，我覺得這是不對的。學(xué)生用手機(jī)，教師要因勢利導(dǎo)，把手機(jī)運(yùn)用到教學(xué)過程中來。比如南京大學(xué)開發(fā)的“課立方”教學(xué)支持系統(tǒng)設(shè)計了通過手機(jī)在課堂上和學(xué)生充分進(jìn)行互動的功能，如搶答題就可以讓學(xué)生在手機(jī)上操作。但是技術(shù)肯定不是目的，技術(shù)是支撐，技術(shù)使課堂教學(xué)效果更好。我們也發(fā)現(xiàn)，有時候使用了新技術(shù)手段的課堂教學(xué)效果并不如傳統(tǒng)課堂的好。比如說翻轉(zhuǎn)課堂，效果不是很理想，為什么呢？因?yàn)檎n前教師和學(xué)生投入的時間過多，學(xué)生和教師都有抱怨。一門課程有多少內(nèi)容要“翻”，要根據(jù)實(shí)際需要來決定。另外，翻轉(zhuǎn)課堂哪些在課外完成，哪些在課堂操作，是很有講究的，它不是簡單的預(yù)習(xí)。在教育與技術(shù)的關(guān)系上，理想的狀況是信息技術(shù)提升教師能力，提升課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時借助科技手段，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)作為整個學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，最終讓學(xué)生成為真正的受益者?，F(xiàn)在技術(shù)已經(jīng)泛化在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，青年教師一定要有這個意識，用好現(xiàn)代技術(shù)

手段。

黃新炎：社會和學(xué)校應(yīng)該建立什么樣的評價體系，對教學(xué)有為的青年老師進(jìn)行獎勵和引導(dǎo)？

王守仁：高校評價體系存在著重科研、輕教學(xué)的傾向，原因比較復(fù)雜。現(xiàn)在有所改觀，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)是學(xué)校的中心工作。政府和學(xué)校設(shè)立各種教學(xué)獎項(xiàng)，體現(xiàn)了政府和學(xué)校對我們在教學(xué)方面投入的重視。作為個體，我們肯定不是為了得獎才去工作。我們從事的工作是人才培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者。站在這個高度去做，你做好了，就能獲得回報。就像出版社，如果只追求經(jīng)濟(jì)效益，只想著賺錢，這個出版社不一定能夠辦得好。社會效益第一，經(jīng)濟(jì)效益第二，出版社就會慢慢地獲得良好的社會聲望，好的聲譽(yù)會帶來很好的經(jīng)濟(jì)回報。教學(xué)也是這樣。首先你要不斷提升教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)工作，讓學(xué)生滿意，學(xué)校滿意，多做出成績，讓學(xué)校和他人認(rèn)可你，形成自己的口碑和聲望，那么各種獎勵和榮譽(yù)也會不期而至?？傮w而言，我覺得年輕老師還是要多投入，多奉獻(xiàn)，堅信我們生活在一個公平公正公開透明高效率的社會，付出總有回報。每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，按照習(xí)總書記“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。隨著辦學(xué)條件不斷改善，教育投入肯定也會更多向教師傾斜，教師待遇也會不斷改善和提高，使廣大教師安心從教、熱心從教。

黃新炎：今天，中國已成為了世界第二大經(jīng)濟(jì)體，文化“走出去”戰(zhàn)略成為建設(shè)文化強(qiáng)國、增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力的必經(jīng)之路。青年外語教師如何奠定自己的學(xué)術(shù)基準(zhǔn)點(diǎn)？

王守仁：我的導(dǎo)師是范存忠先生，他的博士論文研究中國文化對啟蒙時期的英國的影響。在20個世紀(jì)20年代到40年代，中國處于積貧積弱的歷史階段，范先生就看到了中國文化的世界影響，以此提振中華文化的影響力和民族自信心。20世紀(jì)30年代他獲得了哈佛大學(xué)博士學(xué)位，畢業(yè)后回到中國。那時候博士是非常罕見的。我了解到整個民國期間一直到改革開放前，中國沒有自己培養(yǎng)的博士。改革開放以后中國高校才開始培養(yǎng)博士。所以，在那個時代范存忠先生的學(xué)術(shù)地位非常高。他的博士論文《中國文化在啟蒙時期的英國》主要論證中國的園林、中國的戲劇和小說、中國的思想在英國、在歐洲、在整個西方世界的接受和影響力。他的這種意識不僅在當(dāng)時領(lǐng)先，今天依然散發(fā)著光芒。外語教師相當(dāng)多的時間都是學(xué)習(xí)外語，學(xué)習(xí)國外的科技和文化。實(shí)際上應(yīng)該通過語言文字的橋梁推進(jìn)中國文化更好地走出去，提升中國對外影響力。我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到這個時期了。潘文國教授在一篇文章中提到：中國正處于“兩百年來未有之大變局”，我們須調(diào)整學(xué)術(shù)研究的方向和格局。過去強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)西方，現(xiàn)在應(yīng)該是把中國經(jīng)驗(yàn)、中國智慧傳播出去。在“走出去”方面，外語教學(xué)和研究尤其要先行一步。中國學(xué)者的外國語言文學(xué)研究都是從學(xué)習(xí)英美等西方國家的理論起步的。但是現(xiàn)在不能滿足于光是學(xué)習(xí)已經(jīng)不夠了，我們要立足中國，放眼世界，才能真正做出一些有影響的成績出來。我前面提到外語教師的6個專業(yè)領(lǐng)域，即語言、文學(xué)、文化、翻譯、國情、教育，這6個領(lǐng)域均可以與中國發(fā)生關(guān)聯(lián)。我們對中國要素，如中國立場、中國視角、中國資源、中國智慧等要有自覺?？傮w而言是要有中國視野，是在中國視域下進(jìn)行的外國語言文學(xué)研究，這是廣大外語教師的學(xué)術(shù)和事業(yè)基準(zhǔn)點(diǎn)。我們建設(shè)具有中國特色的世界一流大學(xué)，不是建第二個哈佛，第二個牛津，我們要建第一個清華，建第一個北大，建第一個南大，扎根中國大地辦教育。青年外語教師要盡可能結(jié)合中國的國情做研究，充分利用中國資源，堅定文化自信。這樣把東西方結(jié)合起來做研究，就可以做出不同凡響、具有原創(chuàng)性的成果。

黃新炎：您繼承了前輩的教學(xué)和科研理念，您現(xiàn)在也是桃李滿天下，青年外語教師在師道上應(yīng)該如何傳承與創(chuàng)新？

王守仁：我在北京外國語大學(xué)舉辦的紀(jì)念許國璋先生誕辰100周年大會作了一個發(fā)言提出了四個字：守正出新。外語教育中我們一些好的傳統(tǒng)要堅守。有的人把我們的傳統(tǒng)，把我們過去的都否定了，始終覺得今是昨非，用今天否定昨天，這是不可取的。我們要尊重好傳統(tǒng)，善于發(fā)現(xiàn)師輩的優(yōu)秀傳統(tǒng)并繼承下來，但是又不能僅僅停留在老先生那一代人的學(xué)術(shù)成果上，他們那個時代畢竟有局限性。不要輕易地否定過去，應(yīng)該在傳承的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)，要創(chuàng)新，守正出新。我在南京大學(xué)工作幾十年了，南京大學(xué)是百年老校，有100多年的辦學(xué)歷史，有深厚的傳統(tǒng)。優(yōu)秀的傳統(tǒng)要堅持，但今天我們走進(jìn)了新時代，形勢發(fā)生了巨大的變化，我們要敏感于新時代新變化，主動適合新時代的發(fā)展，不然可能就會落伍。

黃新炎：現(xiàn)在您出任南京大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心主任，這是國家級的教師發(fā)展中心，中心的主要工作是聚焦教師教學(xué)能力提升，發(fā)揮區(qū)域輻射作用，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，對教師的發(fā)展提出很多建議和規(guī)劃?，F(xiàn)在很多學(xué)校都在建設(shè)教師發(fā)展中心，青年教師如何從中獲益？

王守仁：2018年9月教育部下發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，即“新時代高教40條”。第17條“提升教學(xué)能力”提出：“加強(qiáng)高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，全面開展教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)?！?高校教師教學(xué)發(fā)展中心的主要任務(wù)是通過培訓(xùn)、交流、工作坊等各種方式提升青年教師教學(xué)能力。南京大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的定位是立足南大，就像我們做研究立足中國一樣，主要為南大教學(xué)服務(wù)、為南大教師服務(wù)，從南大的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合“三三制”人才培養(yǎng)模式改革倡導(dǎo)研究型教學(xué)，提高老師的教學(xué)能力，研究現(xiàn)實(shí)中制約教師發(fā)展的因素對癥施策，為青年外語教師提供發(fā)展路徑，提供有益的意見和建議。因?yàn)樨?fù)責(zé)教師教學(xué)發(fā)展工作，我對外語教師的發(fā)展也特別關(guān)注，并進(jìn)行思考，撰寫了《高校外語教師發(fā)展的促進(jìn)方式與途徑》（《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》2017年第2期）、《關(guān)于高校外語教師發(fā)展的若干思考》（《外語界》2018年第4期）等文章，提出要培養(yǎng)高素質(zhì)外語教師隊(duì)伍的觀點(diǎn)，即這在學(xué)科建設(shè)中提升教師的科研能力，在課程建設(shè)中提升教師的教學(xué)能力，在現(xiàn)代信息技術(shù)與外語教學(xué)深度融合中提升教師的外語教育技術(shù)能力。新時代面臨新形勢、新問題、新要求、新挑戰(zhàn)，很多青年教師壓力很大，焦慮很多，大家既要面對校內(nèi)各學(xué)科之間的競爭，還要面對校際之間外語學(xué)科的競爭。外語教師要自覺努力，采取實(shí)際行動，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展、個人發(fā)展和組織發(fā)展。教師教學(xué)發(fā)展中心為外語教師創(chuàng)建組織發(fā)展的有利環(huán)境，切實(shí)為老師們提供強(qiáng)有力的支持，是題中應(yīng)有之義。青年教師應(yīng)積極參加學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心的活動，充分利用這個平臺，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。有效的組織發(fā)展能為教師個體發(fā)展搭建堅實(shí)的平臺，而教師良好的個體發(fā)展作為構(gòu)成要素反過來又促進(jìn)組織環(huán)境建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)教師個體發(fā)展與外語學(xué)科發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

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