雷光舜

摘要：小初銜接是學(xué)生成長(zhǎng)中一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，做為學(xué)校、老師、家長(zhǎng)三者通力規(guī)劃、合力實(shí)施，才能取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小初;銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G639.2???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）16-008-1

在人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中有幾個(gè)重要的階段，其中小升初成為孩子成長(zhǎng)中的一個(gè)重要的里程碑式的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從小學(xué)升入初中學(xué)生由于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法的差異、課程設(shè)置的多元、學(xué)生心理、生理上的變化等多方面的原因，使相當(dāng)一部分在小學(xué)非常優(yōu)秀的孩子升入初中后明顯感到不適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，成為班內(nèi)的“中等生”或“后進(jìn)生”，給孩子造成了極大的心理落差，也給學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教育質(zhì)量的提升帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，小初銜接教育也變得越發(fā)重要。如何做好小升初銜接工作成為擺在學(xué)校、家長(zhǎng)面前的一個(gè)重要課題。如果教師、家長(zhǎng)能根據(jù)學(xué)校、孩子的實(shí)際情況，及時(shí)幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境、新方法，必將對(duì)孩子的全面發(fā)展產(chǎn)生良好的效果，如何幫助孩子做好小初銜接，幫助孩子盡快適應(yīng)初中生活呢？我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、開(kāi)好小初銜接會(huì)，提前做好心理上銜接

六年的小學(xué)生活結(jié)束了，孩子們對(duì)初中生活充滿了向往、憧憬。為幫助學(xué)生順利進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)校要主動(dòng)與生源學(xué)校對(duì)接與溝通，在學(xué)生畢業(yè)放假前共同舉辦召開(kāi)“小升初銜接工作會(huì)議”。安排有經(jīng)驗(yàn)的老師為學(xué)生介紹初中課程的設(shè)置、教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，時(shí)間的合理安排等，讓學(xué)生初步對(duì)初中生活有個(gè)大致的了解。如果有條件可以讓學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)學(xué)生教室隨堂聽(tīng)課，讓學(xué)生實(shí)地感受初中學(xué)習(xí)生活。這樣可以及早幫助學(xué)生充分做好思想、心理、生活、管理等方面的準(zhǔn)備，在開(kāi)校時(shí)能盡快進(jìn)入狀態(tài)。這樣做到了對(duì)學(xué)生心理上的銜接。

二、做好四個(gè)銜接，從方法、思想上對(duì)接

1.課程銜接

小學(xué)階段學(xué)生主要以語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)習(xí)為主，其它課程只要求學(xué)生了解、知道，且學(xué)習(xí)課時(shí)多，學(xué)習(xí)科目單一，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕。升入中學(xué)后課程門(mén)類(lèi)明顯增多，學(xué)科內(nèi)容增多，除音體美外所有科目都要求平等對(duì)待。七八門(mén)課程都要求掌握，學(xué)生一下子適應(yīng)不了，免不了產(chǎn)生顧此失彼的現(xiàn)象。因此各科教師要關(guān)注學(xué)生心理上的變化，講清學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)，介紹學(xué)科學(xué)習(xí)方法，低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，讓學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變以前單純以語(yǔ)、數(shù)、外為主的學(xué)習(xí)思維方式，在思想上對(duì)所開(kāi)課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

2.教材和教法銜接

小學(xué)教材圖文并茂，圖片多，文字少，內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師教學(xué)方法細(xì)膩、活潑，多以情境取勝，教師跟得緊，要求學(xué)生一個(gè)都不能落下，學(xué)生或遲或早基本上能都掌握所學(xué)知識(shí)。進(jìn)入初中，面對(duì)厚厚的教材、繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怯懼感。再加上初中教師教學(xué)方法以重點(diǎn)內(nèi)容的講授為主，教學(xué)方法上較粗放，少了小學(xué)時(shí)情境學(xué)習(xí)的輕松氣氛，相當(dāng)一部分學(xué)生感覺(jué)吃力，跟不上。此時(shí)教師要做好教法上的銜接，了解小學(xué)教師的授課模式，兩種方法有效地整合，讓學(xué)生慢慢經(jīng)歷由不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程。同時(shí)要充分利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)新環(huán)境的好奇心理，挖拙教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，確定好教材的起點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn)，深入淺出，抓大放小，消除學(xué)生對(duì)教材的畏懼心理。

3.管理方法銜接

小學(xué)生的管理主要由班主任全天跟班管理，老師管的多、細(xì)，學(xué)生自我管理的意識(shí)較淡，升入七年級(jí)后老師的管理以粗放、開(kāi)放，學(xué)生的自我管理為主，此時(shí)學(xué)生感到很不適應(yīng)。這就需要有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程。班主任要協(xié)同好各科任課老師采取一種介于小學(xué)與中學(xué)管理方法之間的管理模式，做好過(guò)渡。同時(shí)要有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，抓好班委會(huì)組建，選拔和培養(yǎng)好班干部，通過(guò)多種途徑和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，慢慢放手讓學(xué)生自主管理班級(jí)。

4.師生關(guān)系銜接

小學(xué)生思想比較單純，對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，教師的話就是“圣旨”，師生間關(guān)系和諧、密切。從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生生理和心理上都有很大的變化。學(xué)生的叛逆情緒、自主意識(shí)越來(lái)越濃，對(duì)人對(duì)事有了一定的看法和主見(jiàn)，加上外部環(huán)境、人際關(guān)系的復(fù)雜化，容易和老師產(chǎn)生對(duì)立、抵觸情緒。所以教師要重視學(xué)生心理上的變化，既要正確引導(dǎo)，又要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，同學(xué)生建立真摯的感情，取得學(xué)生的信任和理解，建立融洽的師生關(guān)系。

三、加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，做好家校銜接

孩子越小家長(zhǎng)對(duì)孩子越關(guān)心，家長(zhǎng)對(duì)孩子越能包容，家長(zhǎng)與孩子間的關(guān)系越和諧。但隨著年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值越高，覺(jué)得孩子大了應(yīng)該懂事了，對(duì)孩子越來(lái)越?jīng)]耐心，用小學(xué)時(shí)的命令式的教育方法顯然不行。升入初中的孩子好奇心強(qiáng)、自主活動(dòng)時(shí)間增多，有著很強(qiáng)的自立意識(shí)，他們覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，有自己對(duì)事物的看法、認(rèn)識(shí)，他們渴望得到爸爸、媽媽的認(rèn)可與尊重。但由于神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展滯后于身體的發(fā)展，身體成長(zhǎng)快，思維卻并不成熟，極易受外界環(huán)境的影響。如果家庭教育跟不上，家庭教育方法不改進(jìn)，學(xué)生很容易受一些陰暗、不良的生活方式和社會(huì)風(fēng)氣的影響，如果家長(zhǎng)不注意正確引導(dǎo)或?qū)⒆咏逃坏梅ǖ脑挘瑢W(xué)生就有可能貽誤學(xué)習(xí)、荒廢學(xué)業(yè)走入歧途。因此學(xué)校、老師要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)論壇、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等方式向家長(zhǎng)介紹學(xué)生心理上的變化，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方面的輔導(dǎo)，讓家長(zhǎng)及時(shí)改變自己的教育方法，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校、教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、日常行為規(guī)范的教育與培養(yǎng)，提高家庭教育的層次和水平，更好地與學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

總之，小初銜接教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的相互配合、相互影響與合作，才能取得成效。