邢麗

摘要：在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已然被變成枯燥無味的僵尸數(shù)學(xué)，又或者數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，只關(guān)注了對數(shù)學(xué)公式和試題技巧的講解，偏離了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初心。根據(jù)新課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)的教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和提高運(yùn)用知識解決問題的能力，在此過程中提高自身的綜合素養(yǎng)，并非現(xiàn)階段為了考試成績而奮斗。在本文之中，將對如何在教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析、思考和討論，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議和對策。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);教學(xué)反思;核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-012-1

一、分析數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)都處于應(yīng)式教育，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中只注重知識的教學(xué)，在升學(xué)率的壓迫下，過分去強(qiáng)調(diào)和追求成績，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧的重要性;這種教學(xué)方式受到以前教育舊思想的束縛，以至于在學(xué)生們實(shí)際的教學(xué)和上課中，老師的教學(xué)方法過于死板，教學(xué)理念過于落后。比如有的數(shù)學(xué)老師在課堂中滿堂課都向?qū)W生們傳遞枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，從而忽略了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的注意力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺少老師與學(xué)生們之間的互動(dòng)和討論，老師不能及時(shí)準(zhǔn)確的了解學(xué)生們對知識的掌握程度，從而使教學(xué)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果相差很大，結(jié)果往往不盡人意;而且這種教學(xué)方式還會很大程度地禁錮學(xué)生們的思想，致使學(xué)生們不在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的特性，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性大幅度降低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。在新課標(biāo)教學(xué)的背景下，課綱改革要求學(xué)生們充分參與到學(xué)習(xí)中去，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的樂趣，探索學(xué)習(xí)的方法。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)踐活動(dòng)。因此眾多教師的教學(xué)方法與數(shù)學(xué)教學(xué)過程都大相徑庭，這種傳統(tǒng)的方法應(yīng)該被摒棄，老師應(yīng)該積極采用新的教學(xué)方法為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)的過程中，明確的提出改善現(xiàn)有的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，滿足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求。

二、解析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指在不違反數(shù)學(xué)基本特征的前提下，制定適合個(gè)人發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格，并培養(yǎng)自身的關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，是需要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐步形成的?，F(xiàn)階段的學(xué)生都是社會的接班人，是21世紀(jì)的新人群。在對新人才的教育中，針對數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅需要傳授知識，更需要培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高自身綜合能力，為未來的社會進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程

在上文中提到，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是一種實(shí)踐過程，需要教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，深入學(xué)習(xí)。在此過程之中，“學(xué)”是指學(xué)生對知識的逐漸認(rèn)識了解以及掌握接受的過程，“教”是指教師對知識的傳播以及讓學(xué)生吸收的過程。在知識的教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)去認(rèn)識和接受知識，同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)膯栴}情境。這樣，學(xué)生們便帶著問題去學(xué)習(xí)，不再一味盲目沒有目標(biāo)性的去探索知識。問題情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也使學(xué)生們進(jìn)行更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹瑢Υ龁栴}的方式更有針對性。問題情境式的教學(xué)方式，會使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生們帶著思考，從中對問題的探究帶有充足的興趣性，這樣才能使學(xué)生表現(xiàn)出更深層次的潛力。例如在學(xué)生們學(xué)習(xí)橢圓的課程中，橢圓的頂點(diǎn)、左右焦點(diǎn)、甚至于外角內(nèi)角，僅僅書面上的闡述不足以使學(xué)生們更好的理解，同樣的立體圖形的學(xué)習(xí)中，沒有足夠的空間想象，一味的專注于課本的平面圖形的學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師可以充分利用現(xiàn)有的物體，如每天生活的教室，也是一個(gè)立體的標(biāo)志物。這樣不僅可以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的樂趣，還可以讓學(xué)生們完全參與進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)課堂的討論，還可以促進(jìn)學(xué)生們之間的交流，達(dá)到教學(xué)和學(xué)生們興趣促進(jìn)兩方面的結(jié)果。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，使其保持對學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)素養(yǎng)，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.突出數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性

每一門學(xué)科都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)也不例外，常見的數(shù)學(xué)方法有數(shù)形結(jié)合法、分析討論法等很多的學(xué)習(xí)方法。在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法。針對不同類型的題，選擇合適合理的思想和方法進(jìn)行處理，對問題進(jìn)行創(chuàng)造性的解決。比如，在學(xué)習(xí)“兩直線的位置關(guān)系――平行”這節(jié)課中，由于學(xué)生接觸解析幾何的問題較少，對于數(shù)形結(jié)合的方法掌握的并不熟練，因此，教師在教學(xué)過程中需要著重進(jìn)行教導(dǎo)，主動(dòng)形成利用數(shù)形結(jié)合的方法去分析和解決問題的能力。第一步，教導(dǎo)學(xué)生在平行的判斷中利用同位相等證明關(guān)系，再結(jié)合直線方程的斜率概念進(jìn)行處理。除此之外，同樣要結(jié)合分類討論的方法解決問題。在此問題中，由于角度和斜率的不同，要依據(jù)不同的情況進(jìn)行分析討論。教師應(yīng)及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生全面性思考問題，不能片面的考慮問題，在得出一種解題思路的情況下，再反面思考看能否成立，達(dá)到充分考慮問題的目的。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師多采取鼓勵(lì)的方式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)興趣，愿意融入到班集體的大環(huán)境之中，共同努力共同進(jìn)步。

四、總結(jié)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)必須加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。同時(shí)，教師應(yīng)積極結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷進(jìn)行探索，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和必要的知識拓展，為更好實(shí)行新課標(biāo)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添精彩的一筆。

[參考文獻(xiàn)]

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