張強(qiáng)

【摘要】隨著科技與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，而作為傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)在課堂教學(xué)中逐漸被忽視、替代。因此，通過(guò)多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的分析，二者在小學(xué)課堂教學(xué)中，不應(yīng)成為相互替代的關(guān)系，為了發(fā)揮更大的教學(xué)效應(yīng)，兩種教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)?多媒體教學(xué)?傳統(tǒng)板書(shū)?比較研究

隨著多媒體在小學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，課件已經(jīng)成為必不可少的一部分。隨之也就出現(xiàn)了一種新的板書(shū)形式“現(xiàn)代板書(shū)”，又稱“電教板書(shū)”，其實(shí)質(zhì)就是多媒體課件的應(yīng)用。傳統(tǒng)板書(shū)，即“黑板板書(shū)”，似乎變得可有可無(wú)。的確，與課件相比，板書(shū)的信息容量小、形式單一，確實(shí)不利于激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體教學(xué)是通過(guò)演示課件，把一些抽象難懂的知識(shí)變?yōu)轷r艷的色彩、迷人的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生很直觀的接受，同時(shí)提升學(xué)生的思維邏輯能力，也實(shí)現(xiàn)了提升教學(xué)質(zhì)量的目的，具有較高的實(shí)用價(jià)值。我們不能再堅(jiān)持“一張嘴、一支粉筆”的傳統(tǒng)，也不能完全依賴于多媒體設(shè)備，將課堂變成多媒體播放課，我們要將傳統(tǒng)板書(shū)和現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

一、小學(xué)傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中有消耗成本較大、教學(xué)手段較為單一的缺點(diǎn)，傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)是利用教師本人的課堂語(yǔ)言，借助教科書(shū)、板書(shū)等媒介為手段，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，黑板扮演了重要的角色，也是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要載體，但在一節(jié)課四十分鐘內(nèi)所傳授的知識(shí)是十分有限的。在授課期間，教師不僅需要口頭授課，還需要手寫(xiě)大量的板書(shū)，造成了教師身體上的勞累。

二、小學(xué)傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.傳統(tǒng)教學(xué)有利于青年教師的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師的基本素質(zhì)要求較高，其中包括教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、語(yǔ)言組織能力和教學(xué)方法等多方面的基本素質(zhì)，這就在客觀上促進(jìn)了青年教師要在這幾方面上多下功夫，完善自身專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極探索行之有效的教學(xué)方法，將之融會(huì)貫通后，采用學(xué)生較容易接受的方法向其傳授知識(shí)。這不僅鞏固了青年教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也鍛煉了教師的書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言和應(yīng)變能力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師可控性強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)橛休^強(qiáng)的主觀性，在很大程度上有利于教師對(duì)教學(xué)情況的把握，因?qū)W生個(gè)體的基礎(chǔ)參差不齊，每個(gè)人的接受能力不同，教師可以隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。在施教的過(guò)程中，更容易增進(jìn)師生之間的雙向交流，來(lái)完成各個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.多媒體課堂教學(xué)主要就是通過(guò)課件演示，讓教師的授課方式變得快捷而高效，既節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，又提升了教學(xué)效率。

2.多媒體教學(xué)能夠把學(xué)科中的一些重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)圖文、視頻等形式，把學(xué)生難于理解的知識(shí)直觀、形象地進(jìn)行展示，更容易突出重難點(diǎn)，能讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3.學(xué)生獲取知識(shí)的容量大，通過(guò)課件教師能夠把課堂中要寫(xiě)的內(nèi)容及更豐富的資源提前制作好，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑有趣，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，激起學(xué)生求知欲望，提升課堂教學(xué)效果。

四、小學(xué)多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

1.在我們農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際工作中，因?yàn)榻處熢瓉?lái)接觸多媒體的機(jī)會(huì)太少，對(duì)于課件的制作，可以說(shuō)是對(duì)教材的復(fù)制，或者借助網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課件進(jìn)行下載引用，甚至有些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有教材內(nèi)容完整。教師在課堂教學(xué)中只是照本宣科，把所有內(nèi)容像教案一樣呈現(xiàn)在屏幕上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持著“在會(huì)議上作報(bào)告”的形式?；蛘呓處熋τ邳c(diǎn)擊鼠標(biāo)，關(guān)注課件的運(yùn)行，變成了課件的放映員，致使多媒體教學(xué)效果非常差。

2.多媒體課件都是課前制作的，很多突發(fā)性的內(nèi)容都不是能夠預(yù)見(jiàn)的，不可能提前準(zhǔn)備好回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

3.教師按照課件的順序進(jìn)行播放，無(wú)法及時(shí)地照顧學(xué)生，師生間的溝通、互動(dòng)、同步交流相應(yīng)減少，隨之就會(huì)呈現(xiàn)出教師機(jī)械地講，學(xué)生由積極主動(dòng)地思考變?yōu)楸粍?dòng)地聽(tīng)和看，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

4.運(yùn)用多媒體課件，節(jié)省了教師板書(shū)時(shí)間，相應(yīng)的增加了課堂教學(xué)容量。隨著課件的不斷變化，學(xué)生做記錄的時(shí)間較少，容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，難于把握知識(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生難以形成深刻的印象。

五、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)有效結(jié)合

隨著多媒體設(shè)備的日益普及，尤其年輕教師，似乎覺(jué)得唯有借助多媒體教學(xué)的形式，課堂教學(xué)才顯得生動(dòng)。通過(guò)對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)均有利弊。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，將復(fù)雜的問(wèn)題能夠直觀化、簡(jiǎn)單化，把抽象的事物能夠具體化;傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)可以把每一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)、易錯(cuò)的知識(shí)板書(shū)出來(lái)，能夠加深學(xué)生的印象。事實(shí)上，我認(rèn)為傳統(tǒng)的黑板板書(shū)與多媒體教學(xué)中的板書(shū)與課件作為輔助教學(xué)的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。但是在實(shí)際使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.多媒體技術(shù)下，教師板書(shū)要“少而精”。對(duì)于每一節(jié)課來(lái)說(shuō)，都會(huì)有重要的知識(shí)點(diǎn)和思想方法。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中，對(duì)于圖片、聲音、視頻及相關(guān)資料應(yīng)發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，但是能夠突出教材精華、提綱挈領(lǐng)的知識(shí)點(diǎn)還是需要教師進(jìn)行黑板板書(shū)，并且板書(shū)由于不能面面俱到，必須要“少而精”，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)了解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)及最易混淆的知識(shí)點(diǎn)，讓板書(shū)真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2.多媒體技術(shù)下，教師板書(shū)要有自主性。在實(shí)際課堂教學(xué)中，凡是用過(guò)多媒體教學(xué)的老師都明白，多媒體課件都是課前預(yù)設(shè)好的，整節(jié)課的教學(xué)都是被課件牽著鼻子走，不能做到隨機(jī)應(yīng)變，一旦遇到突發(fā)情況，不能及時(shí)地做出調(diào)整，這個(gè)時(shí)候板書(shū)就體現(xiàn)出優(yōu)越性，教師可以通過(guò)板書(shū)來(lái)關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在黑板上邊寫(xiě)邊看邊擦，增刪內(nèi)容很方便;邊圈邊點(diǎn)邊畫(huà)，提示信息非常靈活。通過(guò)板書(shū)啟發(fā)學(xué)生思考，利于發(fā)展學(xué)生智力，同時(shí)突出了重點(diǎn)，降低了難度。

3.多媒體技術(shù)下，教師板書(shū)要有示范性。教師板書(shū)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)直觀、形象的示范。教師的板書(shū)具有很強(qiáng)的示范和引導(dǎo)作用，可以直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，給學(xué)生以美的示范與享受。不管教育技術(shù)如何發(fā)展，教師的傳統(tǒng)基本功仍然不可忽視，教師板書(shū)仍然很重要，不能把它舍棄，而應(yīng)把它回歸到課堂。

4.用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，用板書(shū)點(diǎn)明主體。一節(jié)課的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)起著至關(guān)重要的作用。所以教師會(huì)利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)有新意的情境，編設(shè)有創(chuàng)意的活動(dòng)，結(jié)合富有詩(shī)情畫(huà)意的課件情境，依據(jù)板書(shū)的框架向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生參考板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行解決問(wèn)題?？v觀整個(gè)課堂，多媒體能將抽象的知識(shí)直觀化，起到幫助學(xué)生理解的功效。而板書(shū)就像貫穿的一條線，總能及時(shí)地把學(xué)生思緒隨情境的“飛遠(yuǎn)”而拉回到本節(jié)課的主題。

教學(xué)中我們要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，找到傳統(tǒng)板書(shū)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，分配好兩者之間的比率，把兩者的優(yōu)越性結(jié)合于一體，就能體現(xiàn)直覺(jué)與理性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多的基本知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教育的主要手段還在于教師，教師絕不能做課件的播放者，課堂不能為課件服務(wù)，傳統(tǒng)的板書(shū)還是不能丟，只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的比較分析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（9）.

[2]袁寧.淺論多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)[J].教育信息化，2005，（2）.

[3]羅梅娟.對(duì)多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2005，（1）.