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以考證為導(dǎo)向的《資產(chǎn)評(píng)估學(xué)》課程改革研究

2019-10-06 15:56陳妮
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2019年29期
關(guān)鍵詞:證書教學(xué)改革

陳妮

摘 要:隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中對(duì)于各項(xiàng)資產(chǎn)的價(jià)值評(píng)估顯得尤為重要,資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)也逐漸從會(huì)計(jì)事務(wù)所中分離出來(lái),作為獨(dú)立行業(yè)蓬勃發(fā)展,對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估人才的需求也越來(lái)越大。整體來(lái)說(shuō),資產(chǎn)評(píng)估課程在我國(guó)高校起步較晚,且綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)。以東華理工大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)院為例,探尋將考證與教學(xué)相融合的課程改革思路在獨(dú)立院校中的應(yīng)用,從而達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:資產(chǎn)評(píng)估課程;證書;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.29.096

1 資產(chǎn)評(píng)估師證書簡(jiǎn)介

注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師是指經(jīng)資產(chǎn)評(píng)估師職業(yè)資格考試合格,取得《資產(chǎn)評(píng)估師職業(yè)資格證書》并經(jīng)中國(guó)資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)登記的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)管理人員,主要從事資產(chǎn)評(píng)估工作。根據(jù)國(guó)務(wù)院2014年8月12日發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于取消和調(diào)整一批行政審批項(xiàng)目等事項(xiàng)的決定》(國(guó)發(fā)[2014]27號(hào))取消了注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師職業(yè)資格許可和認(rèn)定。2017年4月21日,財(cái)政部制定印發(fā)了《資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)財(cái)政監(jiān)督管理辦法》(財(cái)政部令第86號(hào))第二章第九條第二款:資產(chǎn)評(píng)估師是指通過(guò)中國(guó)資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)組織實(shí)施的資產(chǎn)評(píng)估師資格全國(guó)統(tǒng)一考試的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人員。

考試科目自2017年起由5科調(diào)整為4科,分別為《資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)》《資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)知識(shí)》《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)(一)》《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)(二)》,4年通過(guò)所有科目即可取得相應(yīng)證書。2017年改革后,??埔陨蠈W(xué)歷及在校大學(xué)生均可報(bào)考。

表1展現(xiàn)了資產(chǎn)評(píng)估師考試科目和我校財(cái)會(huì)專業(yè)課程的相關(guān)性,從課程設(shè)置來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與考證內(nèi)容大部分是重合的。因此,任課老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,要將考證融入課堂,以考證為導(dǎo)向,學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)考取證書,實(shí)現(xiàn)“一舉兩得”,也為學(xué)生拓寬工作渠道打下基礎(chǔ)。

2 課程改革的必要性

2.1 資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展迅速

我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估的發(fā)展始于上世紀(jì)80年代,其產(chǎn)生之初主要服務(wù)于國(guó)有企業(yè)改革和國(guó)有資本戰(zhàn)略重組,為優(yōu)化國(guó)有資源配置、維護(hù)國(guó)有資產(chǎn)權(quán)益起到了重要作用,國(guó)有企業(yè)改革與發(fā)展的每一個(gè)階段,資產(chǎn)評(píng)估都參與其中,成為必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和目標(biāo)資產(chǎn)定價(jià)的主要依據(jù),為保障國(guó)有資產(chǎn)安全、防止國(guó)有資產(chǎn)流失做出了重大貢獻(xiàn)。

近年來(lái),我國(guó)上市公司并購(gòu)重組市場(chǎng)日益活躍,交易規(guī)??焖贁U(kuò)張,各種交易方式中凡是涉及資產(chǎn)的,基本都進(jìn)行了資產(chǎn)評(píng)估。上市公司重大資產(chǎn)重組項(xiàng)目90%以上均采用資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告作為定價(jià)依據(jù),首次公開發(fā)行(IPO)前股份公司設(shè)立時(shí)注冊(cè)資本的核定,絕大部分也都是由資產(chǎn)評(píng)估提供驗(yàn)資依據(jù)。

資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展三十年來(lái),參與資本市場(chǎng)業(yè)務(wù)的項(xiàng)目數(shù)量和規(guī)模越來(lái)越大,資產(chǎn)評(píng)估服務(wù)質(zhì)量和水平大幅提升,功能和作用日益增強(qiáng),為保障資本市場(chǎng)安全高效運(yùn)行和整體穩(wěn)定發(fā)揮了重要作用。

2.2 評(píng)估人才需求大

資產(chǎn)評(píng)估作為現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性專業(yè)服務(wù)活動(dòng),在國(guó)外已經(jīng)有100多年的發(fā)展歷史,并具備了作為獨(dú)立行業(yè)的基本條件,即具備專門知識(shí)、專家隊(duì)伍和行業(yè)準(zhǔn)則。而我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估最初是會(huì)計(jì)事務(wù)所業(yè)務(wù)的一個(gè)分支,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐漸分離出來(lái)。截至2016年底,全國(guó)資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)3300多家,資產(chǎn)評(píng)估師34000多人,從業(yè)人員10 萬(wàn)多人,相較于注冊(cè)會(huì)計(jì)師15萬(wàn)人,從業(yè)人員30萬(wàn),還是存在一定差距。再加上,我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估從業(yè)人員中大部分沒(méi)有受過(guò)資產(chǎn)評(píng)估系統(tǒng)教育,理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,這就更加需要高等院校為行業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才。

2.3 符合獨(dú)立院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

東華理工大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院,人才培養(yǎng)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力以及畢業(yè)后在崗位上的知識(shí)應(yīng)用能力。以考證為導(dǎo)向進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)改革,不僅可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)知識(shí),還可以督促學(xué)生大學(xué)階段考取證書,為畢業(yè)求職時(shí)增加競(jìng)爭(zhēng)力。

3 現(xiàn)行教學(xué)中存在問(wèn)題

3.1 資產(chǎn)評(píng)估證書普及率不高

目前,我校財(cái)會(huì)專業(yè)的大部分學(xué)生熱衷于初級(jí)會(huì)計(jì)師、銀行從業(yè)、證券從業(yè)、管理會(huì)計(jì)師、計(jì)算機(jī)二級(jí)等證書。據(jù)本人承擔(dān)《資產(chǎn)評(píng)估學(xué)》教學(xué)任務(wù)以來(lái)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)及證書并不了解。只是由于課程原因才有所接觸。而資產(chǎn)評(píng)估師自2017年改革以來(lái),在校本科生即有資格報(bào)考,越來(lái)越多的大學(xué)生在畢業(yè)之前就能取得資產(chǎn)評(píng)估師證書。而我校學(xué)生大三才接觸資產(chǎn)評(píng)估,這便拖延了考取證書的時(shí)間。

3.2 課程性質(zhì)為選修,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

在我?!顿Y產(chǎn)評(píng)估學(xué)》課程是面向會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)的選修課。一方面,相較于會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等與專業(yè)密切相關(guān)的證書,學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估師了解不足;另一方面,在高年級(jí)階段,學(xué)生自身學(xué)習(xí)熱情下降,更多的注意力放在考研、考公及就業(yè)實(shí)習(xí)方面。再加上課程性質(zhì)為選修,按照我校培養(yǎng)計(jì)劃的規(guī)定,選修課共開設(shè)32學(xué)分,只要修滿18學(xué)分即符合學(xué)位要求。這就導(dǎo)致學(xué)生是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、興趣不高,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.3 缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍

《資產(chǎn)評(píng)估學(xué)》課程主要包括理論和實(shí)踐兩部分。其中理論主要介紹評(píng)估的三大基本方法,即成本法、市場(chǎng)法和收益法。而實(shí)踐部分主要介紹如何利用三種方法評(píng)估各類不同資產(chǎn)的價(jià)值。實(shí)踐部分是《資產(chǎn)評(píng)估學(xué)》課程最主體的內(nèi)容,也是應(yīng)用性最強(qiáng)最需要學(xué)生掌握的內(nèi)容。目前,我校自2012年起為會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理開設(shè)了《資產(chǎn)評(píng)估學(xué)》課程,由于資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教師的缺乏,資產(chǎn)評(píng)估的教學(xué)任務(wù)還是由會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理相關(guān)老師擔(dān)任。再加上我校近年來(lái)不斷引進(jìn)青年教師,導(dǎo)致資產(chǎn)評(píng)估課程的教師缺乏專業(yè)和行業(yè)背景,難以將知識(shí)融會(huì)貫通,講課內(nèi)容限制于課本,不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)及工作流程的認(rèn)知。

3.4 考核方式不合理

目前《資產(chǎn)評(píng)估學(xué)》課程仍采用傳統(tǒng)的考核方式,即平時(shí)成績(jī)占比30%,期末卷面考試成績(jī)占比70%。平時(shí)成績(jī)主要包括出勤率、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)幾方面。但由于我校財(cái)會(huì)專業(yè)上課學(xué)生人數(shù)均在100人以上,任課教師通常只對(duì)表現(xiàn)極好和表現(xiàn)極差學(xué)生印象較深,大多數(shù)表現(xiàn)平平學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)無(wú)法準(zhǔn)確核算。以期末卷面考試成績(jī)?yōu)橹饕己酥笜?biāo),由于考試時(shí)間和出題量的限制,考察內(nèi)容無(wú)法涵蓋所有知識(shí)點(diǎn),學(xué)生甚至?xí)嬖谄綍r(shí)不聽講,考前指望老師劃重點(diǎn)臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象,這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的只是一種暫時(shí)記憶,更別談知識(shí)的應(yīng)用了。

4 課程改革思路

4.1 加大資產(chǎn)評(píng)估師證書的宣傳

資產(chǎn)評(píng)估師證書含金量高,自改革后降低了報(bào)考門檻,在校生也可報(bào)考,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的機(jī)會(huì)。可以將資產(chǎn)評(píng)估師證書同會(huì)計(jì)師證書一樣,在入學(xué)教育中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳介紹。此外,在資產(chǎn)評(píng)估考試科目《資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)知識(shí)》中,主要介紹的是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的知識(shí)。因而,學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí),任課老師也可向?qū)W生普及資產(chǎn)評(píng)估證書,并可以鼓勵(lì)學(xué)生在考初級(jí)會(huì)計(jì)證書的同時(shí)報(bào)考《資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)知識(shí)》科目。

4.2 選用考試專用教材,增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教材質(zhì)量的高低對(duì)教學(xué)過(guò)程有著很重大的影響。一般教材對(duì)于評(píng)估準(zhǔn)則的變化,存在一定滯后性,如果教師照本宣科的話,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié),而考試專用教材更加嚴(yán)謹(jǐn)、權(quán)威。在教學(xué)過(guò)程中使用考試專用教材,一方面,可以將學(xué)生置于考證學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中,而取得證書是對(duì)未來(lái)就業(yè)有好處,這樣一來(lái)學(xué)生心態(tài)會(huì)有所不同,比為了期末考而學(xué)習(xí)更能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面,可以減輕學(xué)生備考的壓力,大部分知識(shí)點(diǎn)、例題都在課堂上解決,學(xué)生只要鞏固加強(qiáng)。

4.3 建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

資產(chǎn)評(píng)估學(xué)綜合了會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí),學(xué)科交叉強(qiáng)且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,如何深入淺出的給學(xué)生進(jìn)行講解,并且以考證為導(dǎo)向進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估教學(xué),這對(duì)任課教師的知識(shí)儲(chǔ)備和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)有很高的要求。為了改變目前資產(chǎn)評(píng)估課程都為財(cái)會(huì)專業(yè)“跨專業(yè)”上課的現(xiàn)狀,一方面可以鼓勵(lì)現(xiàn)有教師考取資產(chǎn)評(píng)估師證書;另一方面,加強(qiáng)校企合作,既可以派教師去事務(wù)所掛職,提高教師實(shí)踐水平從而深化理論知識(shí),又可以聘請(qǐng)事務(wù)所的資產(chǎn)評(píng)估師來(lái)校給學(xué)生講解案例和工作流程。

4.4 創(chuàng)新考核方式

改變?cè)小叭唛_”的單一考核方式。在教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中,一方面,可以適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)占比,并且豐富考核內(nèi)容。例如,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以加入小組案例分析環(huán)節(jié),將學(xué)生3-5人分為一組,給予相關(guān)案例,并完成價(jià)值評(píng)估的任務(wù)。這樣既可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,又可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。另一方面,打通證書考試和期末考試的互通環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生參加資產(chǎn)評(píng)估師考試,資產(chǎn)評(píng)估課程中理論部分主要包括資產(chǎn)評(píng)估的定義、原則、特點(diǎn)、價(jià)值類型以及評(píng)估的三大基本方法,與《資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)知識(shí)》科目對(duì)應(yīng);實(shí)務(wù)部分主要講解機(jī)器設(shè)備、房地產(chǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、金融資產(chǎn)以及企業(yè)價(jià)值評(píng)估。除企業(yè)價(jià)值評(píng)估對(duì)應(yīng)《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)(二)》科目外,其他類型資產(chǎn)評(píng)估都對(duì)應(yīng)《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)(一)》科目。若學(xué)生通過(guò)相應(yīng)科目的考試的話,可以在期末考試給予免考或適當(dāng)加分。

參考文獻(xiàn)

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