陳妮

摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中對(duì)于各項(xiàng)資產(chǎn)的價(jià)值評(píng)估顯得尤為重要，資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)也逐漸從會(huì)計(jì)事務(wù)所中分離出來(lái)，作為獨(dú)立行業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估人才的需求也越來(lái)越大。整體來(lái)說(shuō)，資產(chǎn)評(píng)估課程在我國(guó)高校起步較晚，且綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)。以東華理工大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)院為例，探尋將考證與教學(xué)相融合的課程改革思路在獨(dú)立院校中的應(yīng)用，從而達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評(píng)估課程;證書;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.29.096

1 資產(chǎn)評(píng)估師證書簡(jiǎn)介

注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師是指經(jīng)資產(chǎn)評(píng)估師職業(yè)資格考試合格，取得《資產(chǎn)評(píng)估師職業(yè)資格證書》并經(jīng)中國(guó)資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)登記的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)管理人員，主要從事資產(chǎn)評(píng)估工作。根據(jù)國(guó)務(wù)院2014年8月12日發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于取消和調(diào)整一批行政審批項(xiàng)目等事項(xiàng)的決定》（國(guó)發(fā)[2014]27號(hào)）取消了注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師職業(yè)資格許可和認(rèn)定。2017年4月21日，財(cái)政部制定印發(fā)了《資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)財(cái)政監(jiān)督管理辦法》（財(cái)政部令第86號(hào)）第二章第九條第二款：資產(chǎn)評(píng)估師是指通過(guò)中國(guó)資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)組織實(shí)施的資產(chǎn)評(píng)估師資格全國(guó)統(tǒng)一考試的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人員。

考試科目自2017年起由5科調(diào)整為4科，分別為《資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)》《資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)知識(shí)》《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)（一）》《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)（二）》，4年通過(guò)所有科目即可取得相應(yīng)證書。2017年改革后，?？埔陨蠈W(xué)歷及在校大學(xué)生均可報(bào)考。

表1展現(xiàn)了資產(chǎn)評(píng)估師考試科目和我校財(cái)會(huì)專業(yè)課程的相關(guān)性，從課程設(shè)置來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與考證內(nèi)容大部分是重合的。因此，任課老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要將考證融入課堂，以考證為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)考取證書，實(shí)現(xiàn)“一舉兩得”，也為學(xué)生拓寬工作渠道打下基礎(chǔ)。

2 課程改革的必要性

2.1 資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展迅速

我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估的發(fā)展始于上世紀(jì)80年代，其產(chǎn)生之初主要服務(wù)于國(guó)有企業(yè)改革和國(guó)有資本戰(zhàn)略重組，為優(yōu)化國(guó)有資源配置、維護(hù)國(guó)有資產(chǎn)權(quán)益起到了重要作用，國(guó)有企業(yè)改革與發(fā)展的每一個(gè)階段，資產(chǎn)評(píng)估都參與其中，成為必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和目標(biāo)資產(chǎn)定價(jià)的主要依據(jù)，為保障國(guó)有資產(chǎn)安全、防止國(guó)有資產(chǎn)流失做出了重大貢獻(xiàn)。

近年來(lái)，我國(guó)上市公司并購(gòu)重組市場(chǎng)日益活躍，交易規(guī)?？焖贁U(kuò)張，各種交易方式中凡是涉及資產(chǎn)的，基本都進(jìn)行了資產(chǎn)評(píng)估。上市公司重大資產(chǎn)重組項(xiàng)目90%以上均采用資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告作為定價(jià)依據(jù)，首次公開發(fā)行（IPO）前股份公司設(shè)立時(shí)注冊(cè)資本的核定，絕大部分也都是由資產(chǎn)評(píng)估提供驗(yàn)資依據(jù)。

資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展三十年來(lái)，參與資本市場(chǎng)業(yè)務(wù)的項(xiàng)目數(shù)量和規(guī)模越來(lái)越大，資產(chǎn)評(píng)估服務(wù)質(zhì)量和水平大幅提升，功能和作用日益增強(qiáng)，為保障資本市場(chǎng)安全高效運(yùn)行和整體穩(wěn)定發(fā)揮了重要作用。

2.2 評(píng)估人才需求大

資產(chǎn)評(píng)估作為現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性專業(yè)服務(wù)活動(dòng)，在國(guó)外已經(jīng)有100多年的發(fā)展歷史，并具備了作為獨(dú)立行業(yè)的基本條件，即具備專門知識(shí)、專家隊(duì)伍和行業(yè)準(zhǔn)則。而我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估最初是會(huì)計(jì)事務(wù)所業(yè)務(wù)的一個(gè)分支，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐漸分離出來(lái)。截至2016年底，全國(guó)資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)3300多家，資產(chǎn)評(píng)估師34000多人，從業(yè)人員10 萬(wàn)多人，相較于注冊(cè)會(huì)計(jì)師15萬(wàn)人，從業(yè)人員30萬(wàn)，還是存在一定差距。再加上，我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估從業(yè)人員中大部分沒(méi)有受過(guò)資產(chǎn)評(píng)估系統(tǒng)教育，理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這就更加需要高等院校為行業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才。

2.3 符合獨(dú)立院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

東華理工大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院，人才培養(yǎng)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力以及畢業(yè)后在崗位上的知識(shí)應(yīng)用能力。以考證為導(dǎo)向進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)改革，不僅可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)知識(shí)，還可以督促學(xué)生大學(xué)階段考取證書，為畢業(yè)求職時(shí)增加競(jìng)爭(zhēng)力。

3 現(xiàn)行教學(xué)中存在問(wèn)題

3.1 資產(chǎn)評(píng)估證書普及率不高

目前，我校財(cái)會(huì)專業(yè)的大部分學(xué)生熱衷于初級(jí)會(huì)計(jì)師、銀行從業(yè)、證券從業(yè)、管理會(huì)計(jì)師、計(jì)算機(jī)二級(jí)等證書。據(jù)本人承擔(dān)《資產(chǎn)評(píng)估學(xué)》教學(xué)任務(wù)以來(lái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)及證書并不了解。只是由于課程原因才有所接觸。而資產(chǎn)評(píng)估師自2017年改革以來(lái)，在校本科生即有資格報(bào)考，越來(lái)越多的大學(xué)生在畢業(yè)之前就能取得資產(chǎn)評(píng)估師證書。而我校學(xué)生大三才接觸資產(chǎn)評(píng)估，這便拖延了考取證書的時(shí)間。

3.2 課程性質(zhì)為選修，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

在我?！顿Y產(chǎn)評(píng)估學(xué)》課程是面向會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)的選修課。一方面，相較于會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等與專業(yè)密切相關(guān)的證書，學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估師了解不足;另一方面，在高年級(jí)階段，學(xué)生自身學(xué)習(xí)熱情下降，更多的注意力放在考研、考公及就業(yè)實(shí)習(xí)方面。再加上課程性質(zhì)為選修，按照我校培養(yǎng)計(jì)劃的規(guī)定，選修課共開設(shè)32學(xué)分，只要修滿18學(xué)分即符合學(xué)位要求。這就導(dǎo)致學(xué)生是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、興趣不高，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.3 缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍

《資產(chǎn)評(píng)估學(xué)》課程主要包括理論和實(shí)踐兩部分。其中理論主要介紹評(píng)估的三大基本方法，即成本法、市場(chǎng)法和收益法。而實(shí)踐部分主要介紹如何利用三種方法評(píng)估各類不同資產(chǎn)的價(jià)值。實(shí)踐部分是《資產(chǎn)評(píng)估學(xué)》課程最主體的內(nèi)容，也是應(yīng)用性最強(qiáng)最需要學(xué)生掌握的內(nèi)容。目前，我校自2012年起為會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理開設(shè)了《資產(chǎn)評(píng)估學(xué)》課程，由于資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教師的缺乏，資產(chǎn)評(píng)估的教學(xué)任務(wù)還是由會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理相關(guān)老師擔(dān)任。再加上我校近年來(lái)不斷引進(jìn)青年教師，導(dǎo)致資產(chǎn)評(píng)估課程的教師缺乏專業(yè)和行業(yè)背景，難以將知識(shí)融會(huì)貫通，講課內(nèi)容限制于課本，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)及工作流程的認(rèn)知。

3.4 考核方式不合理

目前《資產(chǎn)評(píng)估學(xué)》課程仍采用傳統(tǒng)的考核方式，即平時(shí)成績(jī)占比30%，期末卷面考試成績(jī)占比70%。平時(shí)成績(jī)主要包括出勤率、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)幾方面。但由于我校財(cái)會(huì)專業(yè)上課學(xué)生人數(shù)均在100人以上，任課教師通常只對(duì)表現(xiàn)極好和表現(xiàn)極差學(xué)生印象較深，大多數(shù)表現(xiàn)平平學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)無(wú)法準(zhǔn)確核算。以期末卷面考試成績(jī)?yōu)橹饕己酥笜?biāo)，由于考試時(shí)間和出題量的限制，考察內(nèi)容無(wú)法涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生甚至?xí)嬖谄綍r(shí)不聽講，考前指望老師劃重點(diǎn)臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的只是一種暫時(shí)記憶，更別談知識(shí)的應(yīng)用了。

4 課程改革思路

4.1 加大資產(chǎn)評(píng)估師證書的宣傳

資產(chǎn)評(píng)估師證書含金量高，自改革后降低了報(bào)考門檻，在校生也可報(bào)考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的機(jī)會(huì)。可以將資產(chǎn)評(píng)估師證書同會(huì)計(jì)師證書一樣，在入學(xué)教育中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳介紹。此外，在資產(chǎn)評(píng)估考試科目《資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)知識(shí)》中，主要介紹的是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的知識(shí)。因而，學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，任課老師也可向?qū)W生普及資產(chǎn)評(píng)估證書，并可以鼓勵(lì)學(xué)生在考初級(jí)會(huì)計(jì)證書的同時(shí)報(bào)考《資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)知識(shí)》科目。

4.2 選用考試專用教材，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教材質(zhì)量的高低對(duì)教學(xué)過(guò)程有著很重大的影響。一般教材對(duì)于評(píng)估準(zhǔn)則的變化，存在一定滯后性，如果教師照本宣科的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，而考試專用教材更加嚴(yán)謹(jǐn)、權(quán)威。在教學(xué)過(guò)程中使用考試專用教材，一方面，可以將學(xué)生置于考證學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，而取得證書是對(duì)未來(lái)就業(yè)有好處，這樣一來(lái)學(xué)生心態(tài)會(huì)有所不同，比為了期末考而學(xué)習(xí)更能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，可以減輕學(xué)生備考的壓力，大部分知識(shí)點(diǎn)、例題都在課堂上解決，學(xué)生只要鞏固加強(qiáng)。

4.3 建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

資產(chǎn)評(píng)估學(xué)綜合了會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)科交叉強(qiáng)且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如何深入淺出的給學(xué)生進(jìn)行講解，并且以考證為導(dǎo)向進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)，這對(duì)任課教師的知識(shí)儲(chǔ)備和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)有很高的要求。為了改變目前資產(chǎn)評(píng)估課程都為財(cái)會(huì)專業(yè)“跨專業(yè)”上課的現(xiàn)狀，一方面可以鼓勵(lì)現(xiàn)有教師考取資產(chǎn)評(píng)估師證書;另一方面，加強(qiáng)校企合作，既可以派教師去事務(wù)所掛職，提高教師實(shí)踐水平從而深化理論知識(shí)，又可以聘請(qǐng)事務(wù)所的資產(chǎn)評(píng)估師來(lái)校給學(xué)生講解案例和工作流程。

4.4 創(chuàng)新考核方式

改變?cè)小叭唛_”的單一考核方式。在教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中，一方面，可以適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)占比，并且豐富考核內(nèi)容。例如，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以加入小組案例分析環(huán)節(jié)，將學(xué)生3-5人分為一組，給予相關(guān)案例，并完成價(jià)值評(píng)估的任務(wù)。這樣既可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。另一方面，打通證書考試和期末考試的互通環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生參加資產(chǎn)評(píng)估師考試，資產(chǎn)評(píng)估課程中理論部分主要包括資產(chǎn)評(píng)估的定義、原則、特點(diǎn)、價(jià)值類型以及評(píng)估的三大基本方法，與《資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)知識(shí)》科目對(duì)應(yīng);實(shí)務(wù)部分主要講解機(jī)器設(shè)備、房地產(chǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、金融資產(chǎn)以及企業(yè)價(jià)值評(píng)估。除企業(yè)價(jià)值評(píng)估對(duì)應(yīng)《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)（二）》科目外，其他類型資產(chǎn)評(píng)估都對(duì)應(yīng)《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)（一）》科目。若學(xué)生通過(guò)相應(yīng)科目的考試的話，可以在期末考試給予免考或適當(dāng)加分。

參考文獻(xiàn)

[1]劉爽，王世明，蘭雅梅，等.以執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的專業(yè)課程教學(xué)改革方法研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014，（11）：111-112.

[2]許芳.基于職業(yè)能力視角的資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)改革研究[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2018，（14）：103-104.

[3]于翠芳，石春紅.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)模式改革研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2014，（1）.

[4]林進(jìn)添.財(cái)會(huì)類專業(yè)《資產(chǎn)評(píng)估》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析——基于SWOT模型的有效性驗(yàn)證[J].福建江夏學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，7（03）：111-118.

[5]呂連菊.資產(chǎn)評(píng)估理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式探究：基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2017，（06）：152-153.

[6]楊雨杉.試論高校會(huì)計(jì)教學(xué)與職業(yè)資格考證的有效融合[J].中國(guó)市場(chǎng)，2017，（06）：147-148.