吳艷

小學音樂教學中加強社會主義核心價值觀的建設是小學音樂課堂教學的重要內容。中國教育改革和發(fā)展綱要指出，教師應該將道德教育滲透到教育教學過程中，用自身做榜樣促進教育的全面發(fā)展。音樂教育是一種獨特的教育，它是通過聆聽，模仿，感受，體驗，表達，合作等方式來表達音樂情感的藝術。審美體驗和情感表達在音樂教學中得到體現(xiàn)，讓人沉浸在美的心靈中。這就需要教師在音樂課堂中除了有扎實的基本技能外，還需要通過各方面的音樂學習加強自身的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)教育人的目的。

我在音樂教學中不斷遵循學科的基本規(guī)律特點，緊密結合學科內容，將其他學科和音樂學科相結合，在教學中潛移默化地把社會主義核心價值觀教育融入教學中。以學生為主體，讓社會主義核心價值觀在音樂課堂充滿活力。音樂教學不僅是傳授技能和知識的過程，也是實施道德教育和美育的過程，這就需要老師在不斷地學習中增強自己的核心素養(yǎng)和專業(yè)知識。

一、利用課堂中的歌曲教學滲透社會主義核心價值觀教育

音樂教學中的重要環(huán)節(jié)就是整堂課中的歌曲教學，也是最普通和最有影響力的藝術形式，給學生唱什么樣的歌曲與形成什么樣的社會主義核心價值觀教育教師應該制定符合學情的教學目標，整合課程內容，用多樣化的教學方法，現(xiàn)實歌曲意境和情感色彩。特別小學音樂，教科書選擇曲目有明確的目的和針對性，大多數(shù)音樂教科書以愛國主義教育為主題，教育學生樹立崇高理念，激發(fā)愛國熱情，教育學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛勞動，熱愛科學，尊重老師和朋友等，幫助學生從各個角度形成高尚的道德品質。例如：在三年級的唱歌課《賣報歌》前，可以讓學生先齊唱國歌，引出音樂家聶耳并介紹聶耳的生平事跡，和譜寫的一些比較著名的歌曲。通過觀看多媒體，出示“小毛頭”的人物形象，引出課題《賣報歌》學生在觀看視頻短片后得知他的艱難生活，并將歌曲的寫作經(jīng)歷告訴學生，通了解故事情節(jié)，讓學生感受舊社會報童生活的不易和無助，和對幸福生活的向往，學生通過直觀影像了解了歌曲背景，當唱到“饑餓寒冷只有我知道，總有一天光明回來到”在這一環(huán)節(jié)中要求大家談一談新社會和舊社會的區(qū)別，引導學生說出珍惜今天的生活和學習機會，為祖國努力學習。在這節(jié)課中對學生不僅進行了思想教育也培養(yǎng)了他們的人生觀和價值觀。

二、社會主義核心價值觀教育注入欣賞教學中

欣賞教學是通過對古今中外的音樂作品欣賞，開學生的視野，增強欣賞能力，培養(yǎng)健康品位和高尚情操，那么教師應該在教學設計中注重節(jié)奏音色旋律的特點和音樂形象的塑造。通過不同的方式引導學生深入作品的學習讓他們能夠充分投入到美妙的音樂中，在欣賞過程中有一種美的體驗，從而更深入的體驗音樂作品的魅力。

例如在教唱六年級的“七子之歌”時，學生對歌曲的歷史背景不太了解，所以很難達到歌曲演唱時的意境。通過圖片和短片介紹，讓學生在視聽時了解澳門一直是祖國不可分割的一部分。觀看澳門回歸的視頻中讓同學充分感受了國家的強大和祖國統(tǒng)一是全國人民的夢想，再次激起學生的愛國之一熱情。同樣在欣賞張明敏的《我的中國心》這首歌曲時，現(xiàn)在的孩子缺乏遠離家鄉(xiāng)的情感體驗，不懂得什么是思念和牽掛，在課前我要求以小組形式收集相關資料，通過各組交流和教師導讀歌詞“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了我的中國心”讓同學們深刻地感受到雖然他們生在臺灣，但是永遠忘記不了祖國母親，喚起了學生的愛國主義民主熱情。這樣的情感教育讓學生在學習歌曲的過程不僅能充分接受思想教育，而且在學習音樂知識的基礎上，培養(yǎng)了他們崇高的歷史使命感和社會責任感。當學生再次演唱這首歌時，他們都能夠帶著自己的愛國之情來表達歌曲的情感。

又如：在播放民樂合奏《豐收鑼鼓》，欣賞秋收場景讓學生進入歌曲的意境美，從而達到欣賞作品的情感體驗，通過分段欣賞了解民族樂器的音色和外形特征。教師通過梯進教學的引導和認真細致的講解，體驗音樂情緒與情感交融。使學生真正體會到演奏民族樂器給人們帶來的不同感受，讓學生解了喜歡傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感。

三、教學方法中滲透社會主義核心價值觀教育

音樂中的社會主義核心價值觀教育不應該是直言不諱的講道，而是通過各種教學活動滲透于整堂教學過程當中。比如通過音樂課的常規(guī)訓練，制定規(guī)范的坐姿和唱姿，在課前師生相互打招呼，培養(yǎng)學生對老師的尊重以及課堂紀律觀念。在音樂課的基本訓練中，通過節(jié)奏和律動訓練與教學內容有機結合，調動孩子的積極性，設計符合學生年齡段的教學目標，以教材為基礎在總結和評價中有針對性地引導學生，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)勢，克服缺點，培養(yǎng)學生的積極進取的精神，讓他們敢于、勇于參加音樂課堂活動，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的教育。

在低年級的音樂課堂中，音樂游戲是最常見的形式，它可以使孩子的個性得到充分的發(fā)揮，有助于培養(yǎng)孩子堅持不懈、團結協(xié)作的品格。例如：玩開火車的游戲時，讓同學聽節(jié)奏開火車，一位學生當火車司機，其他學生在車頭后當車廂。因為前面的學生步伐太快，沒有跟上節(jié)奏，導致學生無法跟上車隊的節(jié)奏步伐。這時可以先暫停游戲，詢問司機為什么火車會出現(xiàn)這樣的情況？學生進行反思之后得出答案，改正步伐的速度，放慢腳步與身后的學生合上音樂節(jié)拍，一起完成開火車的任務。在音樂活動中學生通過游戲得知：一個團隊需要大家齊心協(xié)力，才能出色地完成任務。通過這樣的合作游戲，不僅解決了音樂課堂當中的節(jié)奏和節(jié)拍難點，也讓學生懂得了相互合作，團結協(xié)作的團隊精神。

音樂教師是音樂的傳播者，在音樂教學課堂中滲透社會主義核心價值教育，這就對音樂教師提出了更高的要求，在音樂教學中教師應該善于發(fā)掘教材，整合資源完成教學教育，并通過不同形式的培訓和研討活動豐富知識，提高自身的核心素養(yǎng)。在平常的教學活動中，以身作則，讓學生耳濡目，做社會主義核心價值觀的踐行者，去感染學生。把社會主義核心價值觀教育作為一項長期的任務貫穿于音樂課堂當中。