由麗坤

摘 要：目的：對小學(xué)美術(shù)手工課進(jìn)行教學(xué)探究。方法：選擇某小學(xué)2014級由同一個任課教師教學(xué)的2個平行班級60名學(xué)生作為研究對象。按照教學(xué)方法的不同分為對照組和觀察組，對照組（30例，傳統(tǒng)教學(xué)方法），觀察組（30例，紙材拓展）。教學(xué)結(jié)束對兩組學(xué)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果：兩組學(xué)生的期末考試美術(shù)手工成績均取得理想成績，但是使用紙材拓展進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生，期末成績明顯高于對照組，p<0.05，數(shù)據(jù)有差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：應(yīng)用紙材拓展的方法能幫助小學(xué)的學(xué)生很好完成美術(shù)手工課，且獲得良好的教學(xué)成績，值得在美術(shù)教學(xué)上進(jìn)行應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)手工課 教學(xué)方法 效果

美術(shù)手工課對于小學(xué)生來說是一門很重要的課程，不僅可以喚起學(xué)生的審美能力，學(xué)生還可以通過手工制作增強動手能力和創(chuàng)造能力，并且還培養(yǎng)了孩子的專注和創(chuàng)造能力^[1]。但是鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一，枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降，因此，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的活動內(nèi)容，本文對小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)方法進(jìn)行了探究，具體如下：

一、資料與方法

1.一般資料

選擇某小學(xué)2014級由同一個任課教師教學(xué)的2個平行班級60名學(xué)生作為研究對象。按照教學(xué)方法的不同分為對照組和觀察組，對照組（30例，男15例，女15例，平均年齡為8.12±1.01歲，傳統(tǒng)教學(xué)方法），觀察組（30例，男11例，女19例，平均年齡為8.01±1.00歲，紙材拓展）。教學(xué)結(jié)束對兩組學(xué)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析。兩組學(xué)生的年齡、性別、美術(shù)基礎(chǔ)成績等一般資料無明顯差異，p>0.05，其差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

2.方法

對照組學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。老師為學(xué)生教授相關(guān)的美術(shù)知識和手工技巧，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)用具，自己先動手演示如何進(jìn)行手工制作，再將學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生自己完成。

觀察組學(xué)生應(yīng)用紙材拓展的方法。觀察組學(xué)生在對照組學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增加使用紙材拓展的方法。①老師為學(xué)生提供豐富的材料，尤其是日常生活當(dāng)中較為常見的材料，例如雙面膠，橡皮泥，剪子等等，還有關(guān)于紙張的充分利用和一些優(yōu)秀的紙材作品，讓學(xué)生明白這些工具都可以從身邊獲取，用于制作的工具并不復(fù)雜?？梢杂行p輕學(xué)生面對動手的恐懼，學(xué)會認(rèn)真觀察日常生活，為自己的手工作品尋找合適的材料，激發(fā)他們從日常生活中尋找材料的樂趣。②選擇一項手工作品，例如拼貼畫和平面浮雕這些簡單的手工，并利用多媒體為學(xué)生演示是如何進(jìn)行操作，老師自己再進(jìn)行一遍詳細(xì)演示如何拼貼畫或者設(shè)計平面浮雕，并將學(xué)生分組，耐心回答學(xué)生在實際動手過程中遇到的問題，并進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生尋找拼貼畫的實際困難并指導(dǎo)學(xué)生如何克服困難，幫助學(xué)生樹立動手信心和總結(jié)經(jīng)驗的能力，從失敗中找尋成功的契機，還可以通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的精神。③為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的平面作品，例如對于紙張的粘貼，裁剪或者折疊，演示皮影或者窗花這些民間工藝，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動手能力。讓學(xué)生對中國的一些傳統(tǒng)紙張工藝能夠得到了解并有所啟發(fā)，達(dá)到增強學(xué)生見識的目的。兩組學(xué)生皆需要在期末時通過期末的手工制作考核。

3.療效標(biāo)準(zhǔn)

通過分析兩組學(xué)生使用不同教學(xué)方法之后的期末考試美術(shù)手工成績來判定小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)方法應(yīng)用是否效果良好。

4.統(tǒng)計學(xué)方法

將數(shù)據(jù)納入SPSS17.0軟件中分析，計量資料比較采用t檢驗，并以（）表示，計數(shù)資料采用χ²檢驗，并以率（%）表示，（P<0.05）為差異顯著，有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

兩組學(xué)生各有30例，對照組學(xué)生的期末美術(shù)手工成績?yōu)椋?0.75±5.03）分明顯低于觀察組學(xué)生的期末美術(shù)手工成績?yōu)椋?8.28±5.29）分，且數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=5.6501，p=0.0001）。

三、討論

美術(shù)手工教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了小學(xué)教育當(dāng)中重要的一部分，尤其是對于素質(zhì)教育而言更值得重視。這是因為，美術(shù)手工教學(xué)可以達(dá)到豐富學(xué)生業(yè)余活動和培養(yǎng)學(xué)生動手能力，審美能力以及想象力的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性^[2]。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于部分學(xué)生具有很好的教學(xué)效果，但是教法呆板，單一，無法將學(xué)生的興趣和實踐結(jié)合起來，容易忽視學(xué)生的個性，因此，應(yīng)用傳統(tǒng)的美術(shù)手工教學(xué)無法取得理想的成績。

與之相比，在美術(shù)教學(xué)中增加使用紙材拓展的方法，可以幫助培養(yǎng)孩子的自信心，幫助孩子樹立克服困難的信心，以及增加他們對于日常生活中的各種事物的觀察度。此外，紙材拓展可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維的能力去思考，老師再通過調(diào)動學(xué)生的制作熱情，達(dá)到幫助孩子發(fā)揮自己的想象力，并動手創(chuàng)造自己頭腦中的事物的能力，使學(xué)生更加貼近生活，學(xué)會體驗生活的樂趣。應(yīng)用紙材拓展還可以為學(xué)生講解一些課外知識，例如皮影的制作原理，窗花等傳統(tǒng)民間工藝，吸引學(xué)生的興趣。

通過本文研究發(fā)現(xiàn)，觀察組學(xué)生的期末美術(shù)手工成績明顯高于對照組的學(xué)生，數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

綜上所述，應(yīng)用紙材拓展的方法能幫助小學(xué)的學(xué)生很好完成美術(shù)手工課，且獲得良好的教學(xué)成績，值得在美術(shù)教學(xué)上進(jìn)行應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]凌潔.小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運用探究[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（15）：296-297.

[2]謝卓.小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運用探討[J].教育觀察（上半月），2019，8（1）：122.