李輝員

摘 要：現(xiàn)階段，我國的教育部門越來越重視高職院校學(xué)生技能的實際運用能力，所以每年都會在各大院校開展各個專業(yè)的職業(yè)技能競賽，在合理的競爭過程中提升職業(yè)技能水平以便促進學(xué)生職業(yè)技能的應(yīng)用水平。在本文中主要對護理專業(yè)的技能競賽進行分析，并對高職護理教育的效果作用進行一一闡述。

關(guān)鍵詞：護理技能競賽 高職護理教育 效用分析

引言

目前，高職階段的護理教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生如何就業(yè)和職業(yè)基礎(chǔ)技能等方面，并把此作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容，以便培養(yǎng)出具備綜合技能的復(fù)合型人才，這樣不但能滿足當(dāng)前社會的需求，還能提升高職護理教育的動態(tài)發(fā)展。為此國家教育部門近年來對這方面的教學(xué)越來越重視，并推出了全國性質(zhì)的護理技能競賽。下面將對高職護理方向和技能競賽過程中的問題進行思考。

一、護理技能競賽的思考

1.對護理競賽賽制內(nèi)容的思考

最先舉辦護理技能競賽的地點在廣東第一護理學(xué)校，在2003年下旬開始舉辦的，護理技能競賽的內(nèi)容包括醫(yī)院常見的基礎(chǔ)護理操作、無菌技術(shù)操作、基礎(chǔ)樣品溶液的制備、基礎(chǔ)藥品青霉素的分析等，這些都是基礎(chǔ)技能方面的考核。同時競賽可以反映學(xué)生對待病人的真實態(tài)度，所以在護理技能競賽中要加入與真實病人互動的環(huán)節(jié)，例如：可以讓一些學(xué)生扮演病人，并對參加競賽的護理系學(xué)生提出一些“刁難性”的問題，用以考驗參賽者與病人的溝通能力、隨機應(yīng)對能力、專業(yè)護理能力等等。這種競賽的體制不但完成了對學(xué)生基礎(chǔ)技能的考核，而且完成了對學(xué)生靈活性綜合能力的考核。

2.對護理技能競賽中問題的思考

護理技能競賽中要有專業(yè)的考核人員和監(jiān)督人員，進而在競賽的實際操作中，對參賽者的每個步驟和操作進行評分，并對參賽者出現(xiàn)的錯誤問題進行記錄，并在考核結(jié)束后基于參賽者一定的分?jǐn)?shù)，并指出其在操作中的問題和不足，讓參賽者進行自我反思。護理技能競賽中會有許多考驗參賽者應(yīng)變能力的項目，例如：在模擬查房環(huán)節(jié)通過觀察參賽者如何處理病人的“刁難性”要求，并對其處理的方式進行評分。同時護理技能競賽全程都會有錄像，學(xué)生可以在賽后請求觀看錄像，進而確定自身的缺點和不足，并總結(jié)考核中的問題處理的經(jīng)驗^[1]。通過這種護理技能競賽模式，可以使學(xué)生不再是單純的學(xué)習(xí)書面知識和基礎(chǔ)技能，而是真正地做到學(xué)習(xí)和實踐的相結(jié)合，可以提升學(xué)生的實際操作能力和應(yīng)變能力。

二、以賽促教，分析護理競賽對高職護理教育的效用

1.引領(lǐng)高職學(xué)校的護理教育改革方向

護理技能競賽的內(nèi)容一般都是醫(yī)院實際操作的無縫對接，正是因為護理技能競賽緊跟時代的發(fā)展和需求，以便使各大高校確認(rèn)護理專業(yè)的教育方向，為后期的教研教改提供基礎(chǔ)。列舉實例分析：2012中的護理技能競賽中，經(jīng)過相關(guān)專家的調(diào)查研究，又增加了兩個新型項目，即綜合技能、護理病案分析，在學(xué)校進行項目訓(xùn)練時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面的掌握的知識點非常薄弱，為此高校方面在護理教育的科目中增加了這方面的課程，以便解決學(xué)生的薄弱點。通過這樣的方式可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以便培養(yǎng)出全面型的人才。

2.推動了新教材的研發(fā)，側(cè)面促進了教師的專業(yè)發(fā)展

根據(jù)護理技能競賽的發(fā)展方向和內(nèi)容，護理專業(yè)的專家和骨干教師要共同開發(fā)新型護理教學(xué)教材，以便適應(yīng)與護理技能競賽和高職護理教育的需要，例如：前今年新出版的《護理病案分析教程》《重點項目規(guī)劃范操作標(biāo)準(zhǔn)》，這種新教材的研發(fā)很大程度上彌補了因為護理技能競賽新項目的開展導(dǎo)致的高職護理教育配套教材缺失的問題。同時新教材的研發(fā)，教師也要進行相應(yīng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以便及時掌握護理專業(yè)的發(fā)展方向和實時動態(tài)，同時實現(xiàn)自身專業(yè)知識的提升和發(fā)展。同時高校教師帶領(lǐng)學(xué)生參加護理技能競賽，不斷可以檢測學(xué)生的掌握情況，也可以掌握自身教學(xué)的薄弱點，在競賽期間還可以與其他學(xué)校的教師進行交流，互相觀摩、學(xué)習(xí)，使教師找到自身的不足，這樣側(cè)面的促進教師的專業(yè)發(fā)展^[2]。

3.護理技能競賽模塊化，以便加強學(xué)校與醫(yī)院的交流研討

近年來護理技能競賽的結(jié)構(gòu)越來越完善，并形成專業(yè)的模塊，例如：護理技能競賽中分為語言交流、護理禮儀、基礎(chǔ)知識的事項操作、人文交流關(guān)懷等模塊，這種模塊化的護理技能競賽更加方便對參賽者進行考驗評價，同時在考核中聘請當(dāng)?shù)卮笮歪t(yī)院內(nèi)相關(guān)專業(yè)的骨干教師進行監(jiān)督和指導(dǎo)，使得護理技能競賽更加正規(guī)和專業(yè)。此外在舉辦護理技能競賽時，向當(dāng)?shù)蒯t(yī)院發(fā)出邀請，聘請專業(yè)的護理技能人員參與到護理技能競賽中，對選手的實時操作進行觀察和考核，并適時地對其進行指導(dǎo)和交流，讓參賽者明了自身的不足，這樣的模式下還可以增強學(xué)校與醫(yī)院的交流研討，形成學(xué)校、醫(yī)院的聯(lián)合教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，護理技能競賽對促進高職護理教育方向的改革、新教材研發(fā)方面、教師專業(yè)知識等方面的提升和改革，同時護理技能競賽的舉辦讓醫(yī)院和學(xué)校形成聯(lián)合教學(xué)的模式，對提升學(xué)生護理能力方面有至關(guān)重要的作用，并且能推動護理教育的發(fā)展提供求強大的助力。

參考文獻

[1]陳永玉，吳美丹，龔海蓉.職業(yè)院校護理技能競賽的經(jīng)驗總結(jié)及教學(xué)影響[J].延安大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)科學(xué)版），2017，15（04）：94-96.

[2]李艷玲，馬錦萍，宋文娟，楊少芬.護理技能競賽對優(yōu)化高職護生職業(yè)素質(zhì)的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（22）：62-63.