文/北京市園林科學(xué)研究院 韓麗莉 蘇 藝 杜偉寧 馬路遙 王月賓 李澤卿 張 楚 曹曉蕾

1 概述

1.1 學(xué)校屋頂花園的特殊意義

學(xué)校屋頂綠化作為海綿城市建設(shè)的重要組成部分，也作為政府財政專項(xiàng)補(bǔ)助公建屋頂綠化的一部分，具有特殊意義。屋頂花園作為校園外部環(huán)境的一部分，是隱形語言，潛移默化地影響學(xué)生行為習(xí)慣、價值取向。良好的屋頂環(huán)境能激發(fā)孩子的求知欲、探索欲、創(chuàng)造欲；文化育人、陶冶情操、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；為幼兒提供游戲空間，為師生創(chuàng)造宜人的室外環(huán)境，提供學(xué)習(xí)休憩場所；為學(xué)生提供科普場地，開展各類科普實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)自然、探索科學(xué)；增強(qiáng)師生的生態(tài)環(huán)保意識。

1.2 學(xué)校屋頂花園現(xiàn)狀調(diào)查及存在問題

以往屋頂景觀設(shè)計并未專門針對校園學(xué)生這一特殊群體，已建成的項(xiàng)目中存在諸多問題，如設(shè)計未以學(xué)生為本；注重形式而忽視使用性；缺乏人文關(guān)懷與藝術(shù)氛圍；建筑本身的限制條件。

2 學(xué)校屋頂花園設(shè)計原則

學(xué)校是特定場所，學(xué)生是特殊群體，設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為本，好的景觀設(shè)計師就如好的心理學(xué)家，能用心聆聽孩子需求，以孩子視角為前提條件進(jìn)行設(shè)計，并遵循以下原則。

2.1 安全性原則

安全性原則為首要原則。年齡越小，孩子安全意識越差，越應(yīng)注意安全，這在幼兒園屋頂花園設(shè)計中尤需強(qiáng)調(diào)。

小品、鋪裝、游戲設(shè)施宜選用柔軟、防滑材料。存在危險系數(shù)的游戲設(shè)施應(yīng)避免進(jìn)入幼兒園，小品設(shè)施需設(shè)計為倒圓角。

草坪、鋪裝上不設(shè)置障礙物，減少兒童活動時摔傷風(fēng)險。幼兒園踏步上需增添明顯的趣味圖案，引導(dǎo)兒童視線，增加安全性。

屋頂花園欄桿安全圍擋與屋頂邊緣保持安全距離，幼兒園、小學(xué)欄桿高度控制在1.2m以上，中學(xué)1.5m以上，欄桿間距加密，防止卡住幼兒頭部。

屋頂區(qū)域不應(yīng)有視線死角，活動區(qū)域至少需半圍合，以利于老師看護(hù)孩子及應(yīng)對突發(fā)事件。屋頂花園的出入口須保持通暢，防止緊急事件造成擁堵。

坐凳、景墻等尺度應(yīng)符合兒童身高。坐凳高度要求：幼兒園300mm，小學(xué)350～400mm，中學(xué)可與一般屋頂花園一致。景墻高度應(yīng)根據(jù)兒童視角進(jìn)行設(shè)置。

2.2 參與性原則

校園屋頂花園的參與性體現(xiàn)在：幼兒在屋頂?shù)母黝愑螒蚧?；學(xué)生在屋頂?shù)陌察o晨讀及夜晚誦讀，開展科普實(shí)踐活動等。這些活動需在生動有趣、滿足兒童需求的屋頂場地中進(jìn)行，因此，設(shè)計師一定要基于兒童參與性考慮，滿足兒童的特殊需求。

學(xué)生參與設(shè)計的校園屋頂花園值得提倡，在小學(xué)以上的學(xué)校中可以實(shí)踐，通過參與設(shè)計，讓設(shè)計師更清楚學(xué)生需求，讓學(xué)生更有歸屬感而非被動的接受者。

2.3 多樣性原則

校園屋頂花園的設(shè)計應(yīng)避免千篇一律。設(shè)計靈感或源于1首兒歌、1個動畫，或源于1塊糖果、1個廢棄車輪，或需結(jié)合歷史文化，或需現(xiàn)代科技支撐。設(shè)計師需具有廣博的學(xué)識，還要了解孩子心理，找出滿足孩子內(nèi)心需求的設(shè)計元素加以提煉，設(shè)計出真正符合兒童心理的好作品。

校園屋頂可選用低碳環(huán)保材料，如廢舊電腦機(jī)箱、單車車輪、輪胎做成的花箱或花缽，石籠綠墻形成的垂直綠化等。

校園屋頂花園的色彩應(yīng)豐富多樣。尤其是幼兒園屋頂，其小品、鋪裝、植物的色調(diào)盡量鮮艷，暖色調(diào)能愉悅幼兒的心靈，艷麗的色彩可增加幼兒的心理歸屬感。

2.4 特殊性原則

少年兒童不同于成年人，根據(jù)其自身的生理和心理特點(diǎn)，對環(huán)境空間有獨(dú)特的使用需求。3～18周歲年齡段可分為3個不同時期，3～6歲為幼兒期，在幼兒園成長；6～12歲為兒童期，在小學(xué)成長；12～18歲為青少年期，在中學(xué)度過。

不同年齡時期，校園屋頂設(shè)計的側(cè)重原則不同（見表1）。幼兒園是兒童最初體驗(yàn)集體生活的場所；小學(xué)是兒童性格形成期；中學(xué)是青少年思維方式、獨(dú)立人格、價值觀形成期，面臨心理斷乳。

表1 不同時期兒童心理行為特點(diǎn)及設(shè)計側(cè)重原則對照

3 學(xué)校屋頂花園項(xiàng)目實(shí)踐

“十八大”以來，海綿城市與城市雙修大力推進(jìn)，北京至少完成200萬m2屋頂綠化，且屋頂花園建設(shè)還享受北京市財政專項(xiàng)補(bǔ)助。

屋頂海綿景觀可有效去除徑流中的懸浮顆粒、有機(jī)污染物及重金屬離子、病原體等有害物質(zhì)；通過合理的植物配置，能為昆蟲及鳥類提供良好棲息環(huán)境；通過植物蒸騰作用可調(diào)節(jié)空氣濕度與溫度，改善小氣候環(huán)境。

以不同校園屋頂項(xiàng)目為例，對校園屋頂花園設(shè)計進(jìn)行分析。

3.1 幼兒園屋頂花園——光明幼兒園

1）項(xiàng)目主題 以“禮物”為主題，每個孩子都喜歡收到禮物，這個屋頂花園正是幼兒園送給幼兒最有意義的禮物。

2）細(xì)部處理 ①禮物盒子區(qū)域 設(shè)置高低錯落的禮物盒子及蛋糕坐凳種植池，彩色煙花鋪裝，棒棒糖、禮物樹小品等增添童趣；②禮物田區(qū)域 由禮物盒子分隔出的種植田不僅可種植宿根花卉，也可種植季節(jié)性水果蔬菜，讓幼兒在大自然中觀察植物的生長成熟過程，體驗(yàn)勞動樂趣；③禮物列車區(qū)域 托馬斯小火車風(fēng)靡全球，花園中為幼兒設(shè)置在軌道上可移動的禮物列車。低矮適合的波浪草坪可供幼兒戶外攀爬，增添游戲樂趣（見圖1，2）。

3.2 小學(xué)屋頂花園

3.2.1 東北旺小學(xué)

圖1 光明幼兒園禮物列車區(qū)域

圖2 光明幼兒園禮物盒子區(qū)域

1）項(xiàng)目主題 以“方糖”為主題，將植物以方糖色塊的形式進(jìn)行展示，形成顏色豐富的種植色塊。此花園重視垂直綠化，利用木格柵、鐵藝花篦及垂直綠籬實(shí)現(xiàn)垂直綠化效果。將藤本植物沿女兒墻、木格柵等攀扶、固定、貼植、垂吊，形成垂直綠化，將生態(tài)教育融入校園文化，讓學(xué)生了解更多植物知識（見圖3）。

圖3 東北旺小學(xué)屋頂

2）細(xì)部處理 ①休閑娛樂區(qū) 散落在休憩廣場的幾個橢圓形座椅種植池使該休閑區(qū)域更為生動；②花卉觀賞區(qū) 園路兩側(cè)是色彩鮮明的方糖小植物園，四周墻面貼掛介紹牌，宣傳生態(tài)環(huán)保知識；③方糖展示區(qū) 將植物修剪成有高差的方糖形狀，形成顏色豐富、對比鮮明的種植塊組合（見圖4）；④晨讀晚誦區(qū) 木鋪裝廣場為學(xué)生提供安靜的讀書區(qū)域，方糖形狀的彩色玻璃鋼坐凳點(diǎn)亮主題。

圖4 東北旺小學(xué)種植花田

3.2.2 景山學(xué)校朝陽分校

1) 項(xiàng)目主題 以“綠色充電站”為主題，充電站是廣義的象征，在綠色環(huán)境中，對身心是一種充電；在奇趣環(huán)境中，對眼界和思維是一種充電；在讀書環(huán)境中，對知識是一種充電；在戶外環(huán)境中，對體能是一種充電。園中使用諸多可回收利用材料，如廢舊自行車輪、太陽能板等，建造低碳環(huán)?；▓@（見圖5）。

2）細(xì)部處理 ①單車公園 主題休閑廣場，師生聚會教學(xué)的交互空間，利用回收的廢舊自行車輪制作花臺，安裝聯(lián)動帶，學(xué)生可轉(zhuǎn)動把手帶動花臺旋轉(zhuǎn)，這個廢物利用的小設(shè)施增添了學(xué)生與屋頂花園的互動樂趣；②腦洞助推廣場 用廢舊車輪改造的助推器，學(xué)生推動助推器時在砂石地上留下圓弧痕跡，好似戶外圓規(guī)，這些看似有趣的小發(fā)明都是寓教于樂的成果（見圖6）；③太陽能氧吧 以回收太陽能板、景觀廊架的光影效果點(diǎn)綴及植物造景為主的交通區(qū)域。廊架頂棚上鏤空刻字，光影投射到地面可看到文字投影，地面鋪裝配合文字雕刻。于地面刻上問題，廊架頂棚給出答案，陰天時只能看到問題，給學(xué)生思考的空間，太陽出來便可找到答案。

圖5 景山學(xué)校朝陽分校屋頂鳥瞰

圖6 單車助推器

3.2.3 育英學(xué)校

1) 項(xiàng)目主題 以“紅領(lǐng)巾”為主題，育英學(xué)校是具有光榮革命歷史傳統(tǒng)的紅色學(xué)校，紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，結(jié)合紅色教育讓學(xué)生感受先鋒榜樣的號召力，銘記革命先烈的精神，真正體會到紅領(lǐng)巾意義。以紅領(lǐng)巾抽象成的紅飄帶為主線，貫穿全園。中國紅色彩的玻璃鋼曲折蜿蜒，時顯時露，隨空間和植物發(fā)生寬度和線型變化，豐富視覺效果，增添空間層次。

2）細(xì)部處理 ①飄帶廣場區(qū) “紅飄帶”與圓形木鋪裝、彩色透水石相結(jié)合，配合燈帶構(gòu)成紅色風(fēng)景線；②環(huán)?；訁^(qū) 大量運(yùn)用環(huán)保坐凳、環(huán)保石籠景墻等綠色環(huán)保材料，為創(chuàng)建綠色校園、提高學(xué)生環(huán)保意識及引導(dǎo)學(xué)生參與互動發(fā)揮影響（見圖7）；③多彩花圃區(qū) “紅飄帶”與植物的結(jié)合，是植物標(biāo)本展示長廊（見圖8）。

圖7 育英學(xué)校細(xì)部

圖8 育英學(xué)校飄帶廣場

3.3 中學(xué)屋頂花園——人大附中西山學(xué)校

1) 項(xiàng)目主題 以“蒙德里安方格”為主題，蒙德里安是國際抽象畫的先驅(qū)，將蒙德里安方格運(yùn)用到設(shè)計中，用最簡單的方格符號及最純粹的三原色將不同類型的方格元素如鋪裝、鏤空景墻、汀步、植物等運(yùn)用到花園中，產(chǎn)生富有節(jié)奏的活力與韻律。

2）細(xì)部處理 ①入口集散區(qū) 蒙德里安特色鋪裝、鏤空景墻的運(yùn)用使入口區(qū)域更加靈動；②休息溝通區(qū) 三三兩兩隨意擺放的橢圓形異形種植池坐凳為師生交流服務(wù)，蒙德里安汀步連接其他區(qū)域（見圖9）；③植物生態(tài)區(qū) 蒙德里安植物方格花圃為學(xué)生提供親近自然、親自耕種的區(qū)域（見圖10）；④科普學(xué)習(xí)區(qū)提供科普展示及學(xué)習(xí)交流空間。

圖9 人大附中西山學(xué)校屋頂花園異形種植池坐凳

圖10 蒙德里安鋪裝方格

4 結(jié)語

曾經(jīng)，學(xué)校屋頂花園設(shè)計者是設(shè)計師，少年兒童作為屋頂花園的使用者，參與設(shè)計的情況有限。在今后的項(xiàng)目設(shè)計中，可嘗試讓少年兒童參與校園環(huán)境設(shè)計，從前期構(gòu)思策劃、方案設(shè)計到建造實(shí)施及建成管理維護(hù)，甚至全程參與，體現(xiàn)以少年兒童為本的設(shè)計原則?？捎美L畫、概念建模、演講形式表達(dá)自己的理念。兒童雖然所知有限，卻具有驚人的想象力及創(chuàng)造力，兒童的加入可使設(shè)計師思路拓寬、角度打開，兒童參與的設(shè)計能真實(shí)反映其對屋頂環(huán)境建設(shè)的視角及想法，值得實(shí)踐。