高貴武 楊航

【摘要】習近平總書記指出，“建設網絡強國，沒有一支優(yōu)秀的人才隊伍，沒有人才創(chuàng)造力迸發(fā)、活力涌流，是難以成功的”。新聞傳播院校作為網絡傳播人才培養(yǎng)的重要機構，要緊緊抓住這一難得的發(fā)展機遇，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，提升人才培養(yǎng)質量。本文從國內外網絡傳播人才培養(yǎng)的實踐出發(fā)，探究新時代中國網絡傳播人才培養(yǎng)的理念與實踐。

【關鍵詞】網絡傳播? ? 人才培養(yǎng)? ? 創(chuàng)新

【中圖分類號】G224? ? ? 【文獻標識碼】A

黨的十八大以來，中共中央總書記習近平多次部署新時代網絡強國建設，提出：“建設網絡強國，沒有一支優(yōu)秀的人才隊伍，沒有人才創(chuàng)造力迸發(fā)、活力涌流，是難以成功的，只有念好了人才經，才能事半功倍?！雹?/p>

新媒體環(huán)境下，傳播手段和傳播環(huán)境的改變使傳媒行業(yè)特別是傳統(tǒng)主流媒體在人才結構上面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)：一方面，人才知識結構老化，無法適應新媒體傳播需要，亟待補充新型網絡傳播人才;另一方面，新媒體因為有著高收入和靈活的工作方式，對優(yōu)秀傳播人才極有吸引力，一波一波的“離職潮”使傳統(tǒng)主流媒體的“人才荒”雪上加霜。網絡傳播人才短缺，不僅使主流媒體既有的傳播力受到沖擊、影響式微，而且阻礙了其媒體融合的進程和效果，大大制約了傳統(tǒng)主流媒體在網絡傳播特別是主導網絡輿論空間方面應該發(fā)揮的力量和作用。

一、新型網絡傳播人才成為新媒體環(huán)境下媒體發(fā)展剛需

媒體間的競爭，歸根結底是人才的競爭。為了改變在新媒體環(huán)境中的被動局面，包括傳統(tǒng)主流媒體在內的媒體都開始在人才構成及知識結構方面做出了新的調整和傾斜。以《人民日報》、新華社和中央廣播電視總臺為例，在2019年媒體人才招聘公告中，三家媒體不約而同地加大了對掌握互聯(lián)網及新媒體技術的網絡傳播人才的招聘比重。在《人民日報》2019年面向社會公開招聘的91名工作人員中，新媒體中心招聘16人，其中網絡計算機專業(yè)技術人才3人，加上其他部門和其他崗位的招聘，涉及網絡傳播人才的崗位共計約25～30人，幾乎占招聘總人數(shù)的三分之一，傳統(tǒng)主流媒體對網絡傳播人才的渴求可見一斑。

中央廣播電視總臺招聘新媒體人才的崗位分為三大類，分別是新媒體管理與運營、內容采編與制作、IT技術應用與開發(fā)。具體分為總臺視聽新媒體中心、新聞新媒體中心、融合發(fā)展中心、技術局、“學習強國”內容運維團隊五個子項目。其中，視聽新媒體中心招聘80人、新聞新媒體中心招聘30人、融合發(fā)展中心招聘15人，足以表明在當下傳播環(huán)境影響下，傳統(tǒng)主流媒體對新媒體人才的需求呈現(xiàn)出日益增長的態(tài)勢。

二、新媒體崛起帶動了國內網絡傳播人才培養(yǎng)發(fā)展熱潮

據(jù)第43次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，到2018年12月底，中國內地網民規(guī)模已經達到8.29億，普及率達59.6%，較上年全年新增加網民5653萬。中國手機網民規(guī)模也已超過8億，網民通過手機接入互聯(lián)網的比例高達98.6%。②

隨著以互聯(lián)網為代表的新興媒體的迅速崛起，為了適應新媒體增長對新聞傳播專業(yè)人才的需要，我國新聞傳播的高等教育也在迅速跟進。據(jù)統(tǒng)計，截至2015年底，國內已有681所院校開設了新聞傳播學類本科專業(yè)，專業(yè)點共計1244個，其中新聞學326個、傳播學71個、廣播電視學234個、編輯出版學82個、廣告學378個、網絡和新媒體140個、數(shù)字出版13個，合計在校本科生超過22萬人。③

為了滿足新媒體發(fā)展的人才需要，國內新聞傳播院校在不斷擴大辦學規(guī)模的同時，積極嘗試開辦網絡與新媒體傳播教育。1998年，華中科技大學新聞與信息傳播學院在全國率先開始招收網絡傳播專業(yè)本科生，隨后國內其他院校也開始陸續(xù)開設與網絡傳播相關的課程或專業(yè)。2012年，教育部印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中，正式增設網絡與新媒體專業(yè)。此后，網絡與新媒體專業(yè)開始出現(xiàn)爆發(fā)式增長，當年開設新媒體與信息網絡專業(yè)的院校有包括河北傳媒學院在內的8所院校。翌年，開設網絡與新媒體專業(yè)的院校達到28所。截至2017年，全國本科招收網絡與新媒體專業(yè)的高校達到了169所。

與新媒體網絡人才培養(yǎng)密切相關的數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)也緊隨其后。目前開設數(shù)據(jù)新聞相關課程的有中國人民大學、復旦大學、清華大學、中國傳媒大學、華東師范大學等。為了培養(yǎng)的人才能跟上業(yè)界的發(fā)展步伐，這些院校在強化課堂教學的同時，都在積極與業(yè)界聯(lián)系合作。例如，除開設相關課程，各種數(shù)據(jù)新聞工作坊也為提升新聞從業(yè)者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)拓寬了學習途徑。但總體來看，目前國內的數(shù)據(jù)新聞教學仍主要以教師系統(tǒng)講授為主、實踐操作為輔。④

在研究生培養(yǎng)階段，新聞院校主要是在新聞學、傳播學和廣播電視學等二級學科下開設與新媒體和網絡傳播相關的專業(yè)方向。如武漢大學在傳播學二級學科下開設網絡傳播專業(yè);中國傳媒大學在新聞學二級學科下開設網絡新聞及新媒體方向專業(yè)，電視學院在廣播電視學一級學科下開設新媒體傳播、互聯(lián)網與社會等方向專業(yè);華中科技大學在傳播學二級學科下開設了網絡與新媒體專業(yè)。

盡管國內網絡傳播人才的培養(yǎng)數(shù)量近幾年已駛入了快車道，但也存在著專業(yè)盲目擴張而人才培養(yǎng)質量堪憂的問題。一方面，很多新聞院校都將網絡與新媒體等專業(yè)納入傳統(tǒng)新聞學、傳播學的教學范疇，專業(yè)師資仍以傳統(tǒng)新聞傳播專業(yè)為主，開設的課程及課程結構設計與新媒體發(fā)展脫節(jié)，很難體現(xiàn)出互聯(lián)網方面的專業(yè)特色;另一方面，當下新聞院校教師的選聘及教師職稱晉升主要是以教師個人的科研成果作為重要指標，也導致了人才培養(yǎng)中“重科研”“重理論”而“輕教學”“輕實操”的局面。有些新聞院校的部分教師甚至從未有過媒體工作經歷，對互聯(lián)網、新媒體了解不深，在教學中不能將互聯(lián)網思維與教學相融合，無法打通學科之間的邏輯關系。加之目前高校許多課堂仍以老師的灌輸式、填鴨式講授為主，教學方法無法與開放、共享的互聯(lián)網精神匹配，培養(yǎng)新媒體真正需要的優(yōu)質復合型人才也就成了一種美好的愿望。

因此，除了“守正”，包括新聞院校在內的高校在建立新形勢下具有中國特色的網絡傳播人才培養(yǎng)體系時還需不斷創(chuàng)新，既要在網絡傳播人才培養(yǎng)的教學理念、教學方法、課程設計、師資構成上做出調整，也要探索和政府機構、媒體行業(yè)一同構建系統(tǒng)、互動和持久的培養(yǎng)生態(tài)體系。從政府和高校間的關系來看，政府部門要繼續(xù)加大對高校的支持和投入，深化“省部共建”，高校則要抓住機遇，積極承擔政府部門所委托的培訓和媒體運營、網絡輿情監(jiān)測等研究工作;從政府與媒體的關系來看，政府除了加大對媒體的支持，更需要推動相關法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范的建設，做好行業(yè)監(jiān)管，提升媒體行業(yè)的規(guī)范程度，媒體則要加快融合進程，努力提升新聞輿論傳播力、引導力、影響力和公信力。而高校和媒體間的理想關系則是：高校要加強同媒體的合作，要通過承接業(yè)界相關課題或協(xié)同生產新聞作品等方式進行深度合作。媒體可以選派有經驗的網絡傳播人才到高校進行教學或開展講座，為高校輸送媒體發(fā)展的前沿動態(tài)等信息;高校則可以選派青年教師去媒體兼職或者從事相關研究，建立學界和業(yè)界良好互動。

總之，在網絡傳播人才培養(yǎng)的具體層面，高校要始終以社會發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展需求作為人才培養(yǎng)的目標。針對社會發(fā)展，高校除了要始終堅持馬克思主義新聞觀的教育，培養(yǎng)政治堅定、業(yè)務精湛、作風優(yōu)良的網絡傳播人才，還要密切聯(lián)系實踐，同業(yè)界積極開展合作，共同推動學科發(fā)展。同時，高校也需注重在人才培養(yǎng)中建立跨學科和交叉學科的融合培育體系，積極嘗試人工智能（AI）等新興學科和新興技術同傳統(tǒng)新聞教育的結合。針對網絡傳播人才的行業(yè)需求，高校要注重對網絡傳播人才進行互聯(lián)網法律法規(guī)和職業(yè)倫理教育，注重培養(yǎng)遵紀守法、熟悉政策的網絡傳播人才，強化網絡傳播人才對職業(yè)精神的了解。當然，作為一門實踐性較強的學科，高校也要注重理論與實踐的結合，注重對網絡傳播人才職業(yè)技能的培養(yǎng)，通過選拔具有豐富實踐經驗的人員充實網絡傳播的教師隊伍，加大對“雙師型”師資選拔聘用的力度。而在具體的專業(yè)能力培養(yǎng)上，也要借鑒已有的中西方教學經驗，不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生對各種新技術、新手段、新方法的使用能力，注重對學生前沿實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)未來傳播者所具有的五種能力：通識能力 （ General competence）、實踐能力 （Practical techniques）、 思維能力（Process competence）、職業(yè)道德 （Professional ethics）、 專業(yè)能力（Subject competence）。

綜上，在構建中國特色網絡傳播人才培養(yǎng)體系的過程中，只有堅持正確的政治方向，在守正理念的指導下，在實踐中不斷創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)出適應中國媒體發(fā)展、滿足中國網絡傳播需要的“全媒型”“專家型”網絡傳播人才。

注釋

①《習近平在網絡安全和信息化工作座談會上的講話》，《人民日報》，2016年4月26日。

②中國互聯(lián)網絡信息中心：《第43次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，中共中央網絡安全和信息化委員會辦公室，http：//www.cac.gov.cn/2019-02/28/c_1124175686.htm.

③思涵：《全媒體傳播生態(tài)下的新聞教育——訪武漢大學新聞與傳播學院院長強月新教授》，人民網，http：//media.people.com.cn/n1/2018/0329/c418772-29896523.html.

④許向東：《對中美數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)模式的比較與思考》，《國際新聞界》，2016年第10期。

⑤⑩陳昌鳳、王宇琦：《互聯(lián)網時代的融媒教育：美國經驗及其啟示》，《傳媒》，2017年第21期。

⑥林淵淵：《北卡羅來納大學的新聞專業(yè)技能教育考察》，《青年記者》，2017年第18期。

⑦陳昌鳳、張小琴：《融合時代的新聞傳播教育》，《中國高等教育》，2014年Z2期。

⑧吳萬偉、艾米麗·沃茲曼：《美國新聞學院近期開了哪些新課程》，《青年記者》，2015年第1期。

⑨謝小紅：《新媒體沖擊下日本新聞傳播教育的堅守與變革》，《出版廣角》，2016年第2期。

?《習近平關于新聞輿論的16條新論》，黨建網微平臺，http：//www.wenming.cn/djw/specials/djwwpt/wxgx/201602/t20160222_3161236.shtml.

?中共中央宣傳部、教育部：《關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力，實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，中華人民共和國教育部網站，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351893.html？from=groupmessage&isappinstalled=0.

?胡正榮：《全媒體時代的復合教育》，《新聞大學》，2014年第1期。

（本文編輯：饒雷）