羅菲

【摘 ? ?要】社會觀念和教學理念的變化使得基礎教育不僅要提升學生文化素養(yǎng)，還要提升學生身體素質?！安∪鯐笔菬o法滿足現代社會需求的，只有身體強健、知識豐富的人才才能為社會發(fā)展做出最大的貢獻。因此教師要從重視小學體育，塑造學生強健的身體和心理素質。

【關鍵詞】小學體育 ?足球教學 ?趣味性 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.104

小學體育課程的設置充分迎合了學生活潑好動、精力旺盛的特點，一直以來都取得了不錯的教學效益。但是足球教學卻一直是小學體育教學的短板，不僅是因為該項目對體力、場地、技術、規(guī)則的要求高，更因為許多體育教師未能形成系統(tǒng)的教學策略，使得教學的枯燥感無法去除，學生的學習興趣難以提升。所以本文從提升小學足球教學趣味性入手，深入探討了小學足球趣味教學的重要性并提出了一些提升教學趣味性的想法。

一、提升小學足球教學趣味性的重要意義

（一）促進小學生身心健康發(fā)展

足球項目歷來以運動量大、參與者活躍高而聞名。而且足球運動中包含著許多團隊配合、獨立思考、對策評估的智慧，學生接觸足球不僅能高效地提升身體素質，強健體魄，更能提高團隊合作能力、運動實踐能力，從而熟練掌握這一項體育項目。但是由于足球難度系數較高，學生認知較差，參與度較低，使得真正愿意投入學習足球的學生很少。所以，教師借助有趣高效的教學方法克服足球教學的劣勢，形成趣味足球教學模式，是降低學生學習足球的枯燥感和單調感的主要途徑，能夠吸引更多的學生參與到足球運動中，從而發(fā)揮足球項目對學生身心健康發(fā)展的積極作用。

（二）緩解小學生的學習壓力

趣味足球教學是學生獲得體育鍛煉成就感與樂趣的主要來源。教師提高足球教學的趣味性，會在足球知識講解、實戰(zhàn)練習中加入許多趣味的因素。這些因素使得學生在學習時不僅沒有學習傳統(tǒng)競技體育的壓力和負擔，還能釋放其他科目學習的壓力，調整自己的整體學習情緒，以一種更加輕松、愉悅、樂觀的心態(tài)迎接學習上的挑戰(zhàn)和生活中的困難，從而提升學生的學習效率，改進學生的生活質量。

（三）營造良好的校園氛圍

小學教育力圖提高學生知識學習與興趣積累兩方面的效率，所以教師構建趣味足球教學課堂也是對這兩個層面的有效強化。趣味足球教學能夠吸引學生參與到體育鍛煉中，同時放松學生的身心達到提高學生學習效率的目的。這樣學生就能以更加積極向上、熱情樂觀、精神飽滿的形象帶動整個校園氛圍的改變，推動校園氛圍朝著自由、熱情、活躍、民主的方向轉變，從而樹立學校良好的社會形象。

二、提升小學足球教學趣味性采取的措施和作用

（一）分享足球故事，提高學生學習信心和意愿

小學生對各種各樣的故事沒有抵抗力，而且小學生特別容易從生動有趣的故事中汲取精神力量，形成學習的動力和信心。在小學趣味足球教學中，教師也可以以故事為媒介，給學生分享豐富的足球知識、足球故事，讓學生在聽故事的過程中產生學習足球的興趣，找到學習足球的動力。例如在學生出現學習厭倦情緒的時候，教師可以給學生講述球王貝利小時候學習足球的故事，用球王在艱苦環(huán)境下對學習足球的渴望和熱情感染學生的學習情緒，激勵學生以貝利為榜樣，不怕苦不怕難，始終以飽滿的熱情和信心學習足球。通過趣味足球小故事的分享，教師能夠及時轉換學生的學習狀態(tài)，提高課堂教學的效率。

（二）開展趣味教學活動，形成良好的教學氛圍

任何學科在經過長時間的教學后都很容易導致學生注意力分散和學習興趣下降。特別是理論性、技術性的教學更容易導致這種情況的出現。所以在小學足球教學中，教師也要兼顧學生的學習心理，調整教學時間的分配比例，借助各種各樣的趣味足球活動優(yōu)化教學結構，打造良好的教學氛圍。

一堂足球課有幾十分鐘，教師可以用二十分鐘講解與演示足球技巧并讓學生模仿練習。剩下的時間則將課堂教學內容與有趣的游戲活動、足球比賽結合起來，調整學生的學習狀態(tài)，提升足球教學的趣味性。

（三）教師主動參與學生的學習，激發(fā)學生上進心

課堂教學需要學生和教師共同參與。傳統(tǒng)的小學體育教學中，教師往往在講解完基本的知識和演示完畢后就很少再參與到學生的自主學習中。這樣不僅使得學生的學習缺少有效的指導，還會導致學生因缺少教師的關注和贊揚而難以獲得學習的成就感與上進心，從而出現懈怠學習的情況。所以要打造趣味足球教學課堂，教師主動參與到學生的學習中是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

至于如何參與到學生的練習中，則需要教師首先建立起和學生友好的師生關系。首先，教師可以對學生在學習中的困難提出指導意見，例如及時調整學生運球速度、調整學生射門姿勢，借助親切的點評、悉心的指導克服師生之間天然的疏離感和距離感，讓學生敢于接近教師，樂于與教師一起練習。其次，教師要主動參與到學生活動中來，例如做學生足球賽的裁判，主動擔起守門員的角色讓學生練習射門等等，降低學生學習足球的孤獨感，用教師的職能幫助學生獲得學習的快樂，激發(fā)學生的上進心和學習興趣。

（四）技巧教學與情感教學并重，提高學生綜合認知

單純理論化或者技術化的足球教學是無法形成學生長久的學習動力的，任何的教學只有落實到情感層面，才能獲得長久的生命力與活力。小學足球教學也要遵循這個原則。只有學生從足球學習中獲得了某種情感認知，或者學生能夠將學習足球所建立起來的情感價值運用到生活實際中，學生才會更加積極主動地參與到足球學習中來。

教師在進行小學趣味足球教學時，應當將技巧與理論的教學和情感價值的教學結合起來，讓學生用技術升華情感，用情感推動技術的完善與提升。教師要引導學生在足球練習中養(yǎng)成堅忍不拔、自信勇敢、互幫互助、不畏困難的精神。在足球比賽中積累學生團隊合作、靈活機變的意識。同時教師還要讓學生將在學習足球中形成的品質運用到其他領域，致力于用體育鍛煉的智慧指導生活理念完善、學習方法創(chuàng)新，從而提升學生足球認知與情感運用的水平和能力。

綜上所述，小學足球教學的方法來源于教學現狀與教學要求，并直接服務于教學效率的提高和教學趣味性的提升。雖然教師采取的應對措施在短時間內還不足以改變小學足球教學的現狀，但是正是這樣微小的改變，熱切的嘗試才能推動教學從量變到質變的突破性進展，讓學生在漫長的學習過程中積累起學習興趣與成就感。教師始終要將趣味教學放在教學規(guī)劃的中心位置，并朝著這個目標不斷做出改變和突破，從而提升學生心理和身體素質。