鄒秀芬

【摘 ? ?要】隨著新課改的不斷深入，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)已成為了高中教學(xué)階段的主要任務(wù)，基于這個要求，傳統(tǒng)的教學(xué)形式以及教學(xué)手段都已成為了掣肘，急需要探索一種新的課堂形式，有效實(shí)現(xiàn)新課改提出的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸應(yīng)用開來，且取得了頗為有效的成果，得到了老師以及學(xué)生的認(rèn)可。本篇文章將以高中英語實(shí)踐為例，重點(diǎn)探討翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用過程中可能存在的問題，并提出了幾點(diǎn)解決方案。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?高中英語 ?積極作用

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.151

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來推行的一種課堂形式，它的應(yīng)用還處在探索階段，不過，就目前應(yīng)用中取得的巨大成效來看，它對于英語教學(xué)來說，是有著極大積極作用的。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是將課內(nèi)外的時間進(jìn)行了重新調(diào)整，重在學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)過程，課堂探索主要針對一些重難點(diǎn)問題，能夠有效利用課堂時間并加強(qiáng)教學(xué)的深度和廣度，提高學(xué)生的綜合能力，同時，也能夠增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性。

一、在高中英語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诜D(zhuǎn)課堂自身的特點(diǎn)，即將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，這種教學(xué)模式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生們大多是被老師牽著鼻子走，沒有自己的思維與想法，且在長期被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，形成了依賴思想，學(xué)習(xí)效率很低，自主學(xué)習(xí)的意識很弱，當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。融入翻轉(zhuǎn)課堂后，在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生必須通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識，增強(qiáng)能力，不然，在同等學(xué)習(xí)條件下，就會被其他同學(xué)甩在后面，且難以聽懂課堂上的重難點(diǎn)知識，自主意識的增強(qiáng)，再加上長期有效的自主學(xué)習(xí)，自然而然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得以提高。

2.有助于突破重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。在以往的英語教學(xué)課堂中，老師將大部分的課堂時間都花在了基礎(chǔ)知識的講解上，在難點(diǎn)疑點(diǎn)問題的探討上很少，這導(dǎo)致英語教學(xué)過于膚淺，難以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)的高度和深度，且不利于學(xué)生思維的提升以及能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂將基礎(chǔ)的課本知識學(xué)習(xí)交給了學(xué)生，課堂上的開展形式是通過師生互動完成的，內(nèi)容主要是學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)遇到的一些不懂的問題，這種目的性明確的英語教學(xué)能夠切實(shí)地解決學(xué)生們的問題，真正實(shí)現(xiàn)“指哪打哪”，保證英語教學(xué)的高效開展。

3.有助于增進(jìn)師生關(guān)系，保證教學(xué)的順利開展。以往的英語教學(xué)都是講授型課堂，學(xué)生的參與度很低，自然，與老師的交流就很少。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生不敢向老師提問，學(xué)習(xí)難題得不到解決，老師也很難根據(jù)學(xué)生的反饋掌握教學(xué)方向與進(jìn)度，效率很低。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂的僵局，融洽了課堂氛圍，增強(qiáng)了師生交流，老師以朋友的身份與學(xué)生相處，符合新課改的平等原則，英語教學(xué)有效性能夠得以提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中開展可能存在的困難

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識薄弱

翻轉(zhuǎn)課堂高效開展的前提是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)階段的高中生自主意識薄弱，自學(xué)能力很低，這給翻轉(zhuǎn)課堂的開展帶來了困難。自主意識薄弱的原因主要有兩個。一方面，學(xué)生沒有明確英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，僅僅把它作為一門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，且秉持著為學(xué)而學(xué)的理念，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。另一方面，當(dāng)前家長對孩子都是比較寵溺的，對他們的要求很低，沒有了外部壓力，自然，學(xué)生也不想深入地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在這樣的現(xiàn)狀下，學(xué)生們往往很難投入到自主學(xué)習(xí)中去，且在學(xué)習(xí)過程中也會因自控力不足而做其他與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，再加上現(xiàn)代科技的誘惑，如手機(jī)、電腦、電視等，自主學(xué)習(xí)效率更是低下。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不佳

不少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法不當(dāng)也是影響翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量的重要原因。一方面，學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)過程中，往往處于迷茫狀態(tài)，不知從何下手，難以明確學(xué)習(xí)目的與任務(wù)，在預(yù)習(xí)的時候，漫無目的，這是普遍存在的現(xiàn)象。另一方面，不少學(xué)生的歸納總結(jié)能力很差，他們往往看完課本知識后，不知道怎么抓住重難點(diǎn)內(nèi)容，對于自己不懂的知識，也不知道怎么歸納，在課堂上，難以準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的問題，極大的降低了課堂效率。

（三）課堂互動少，積極性不強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂的開展，需要學(xué)生們在課堂上積極地提出自己的問題，然后再由老師進(jìn)行解答，形成一個融洽和諧的互動課堂。但在實(shí)際開展的過程中，因?yàn)閷W(xué)生性格原因或是積極性問題，不少學(xué)生都怯于起來提出問題，怕受到其他同學(xué)的嘲笑，老師也就無法根據(jù)學(xué)生的問題開展教學(xué)工作，在這種狀況下，翻轉(zhuǎn)課堂的效果十分不理想。

三、針對潛在問題的具體解決方案

（一）加強(qiáng)學(xué)生自主意識的培養(yǎng)

一方面，要讓學(xué)生重新定義英語學(xué)習(xí)，深刻明白它的現(xiàn)實(shí)意義，并切實(shí)以增強(qiáng)英語能力為目標(biāo)展開英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自身的就業(yè)競爭力。當(dāng)然，有了目標(biāo)，學(xué)生們就有了學(xué)習(xí)的動機(jī)，長此以往，自主意識能夠得以培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高。另一方面，家長與老師要給予學(xué)生殷切的希望，給他們一定的學(xué)習(xí)壓力，適當(dāng)?shù)膲毫δ軌蛲苿铀麄冏园l(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在長期的自主學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主意識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生找尋合適的學(xué)習(xí)方法

老師要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的自學(xué)方法，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。首先，老師要明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，幫助他們進(jìn)行有序?qū)W習(xí)，避免出現(xiàn)漫無目的的情況。其次，要鼓勵家長參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中去，起到有力的監(jiān)督管理，保證學(xué)生切實(shí)的展開了自主學(xué)習(xí)，且在外部約束的影響下，慢慢養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，漸漸去探尋最適宜自身能力的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)習(xí)的高效性。

（三）加強(qiáng)課堂互動，融洽課堂氛圍

老師要鼓勵學(xué)生參與到課堂互動中來，并積極地提出自己的問題，保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行。首先，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與他們建立亦師亦友的關(guān)系，并采用激勵教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生邁出第一步，敢于起來提問題。其次，老師還可以輔助游戲教學(xué)，多媒體教學(xué)，創(chuàng)建一個濃厚輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并讓學(xué)生處于放松狀態(tài)，自然而然的引導(dǎo)他們參與到英語教學(xué)中來。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂能夠極大的增強(qiáng)英語教學(xué)有效性，互動教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂的主要開展形式，通過這個過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突破重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，拉進(jìn)師生距離，增進(jìn)師生感情，有助于英語教學(xué)的順利開展。老師要合理利用，幫助學(xué)生提高各方面的能力。

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