劉偉斌

摘 要：文章簡要分析了轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論，探析了成人舞蹈學(xué)習(xí)特點，重點論述了轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在成人舞蹈學(xué)習(xí)中的實踐，以期為成人舞蹈教學(xué)者與學(xué)習(xí)者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論;成人舞蹈;成人教育

基于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的成人舞蹈學(xué)習(xí)，可有效加強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗，改進他們的學(xué)習(xí)方式，有助于他們舞蹈創(chuàng)作水平的提升。在具體學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者還應(yīng)不斷地思考與反思，認真觀察舞蹈動作，以不斷提升自身舞蹈水平。

一、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論概述

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論是在2005年首次在我國出現(xiàn)的，主要出自于《轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論及其發(fā)展述略》一書中，該書簡要闡述了精神視角、人生認知、知識認知及教育目標。直到2010年，我國對該方面的理論研究不斷地深入，在此期間出版了大量相關(guān)書籍，有效提升了轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的廣度與深度[1]，但這些文獻基本上都是來自于麥基羅理論，對該領(lǐng)域的其他代表人物關(guān)注較少?，F(xiàn)階段我國對轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的研究還處于摸索階段，有關(guān)研究人員還需對其進行深入的研究，并總結(jié)相關(guān)的實踐經(jīng)驗，不斷完善與延伸轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論內(nèi)容。

（一）轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的發(fā)展歷程

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論萌芽于1970年，在教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、構(gòu)建主義等學(xué)科思想引導(dǎo)下，美國Jack Mezirow提出了這一理論，并引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注。此理論體系伴隨《成人學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化維度》一書的出現(xiàn)而形成，在后期發(fā)展過程中，融入了較多的意識、直覺、情感等維度，極大地豐富了此理論的內(nèi)容與廣度。1956—1959年，哈貝馬斯對行為、交談的實施對客體與主體間的促進作用進行了深入研究。直到1971年，哈貝馬斯提出了關(guān)于學(xué)習(xí)理論三個方面的內(nèi)容：解放性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)及技術(shù)性學(xué)習(xí)。解放性學(xué)習(xí)即指學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗解讀與自我反思;實踐性學(xué)習(xí)即指學(xué)習(xí)者所需遵循的社會規(guī)范，具有一定的社會性;技術(shù)性學(xué)習(xí)即指學(xué)習(xí)者可參考一定的學(xué)習(xí)原則與規(guī)律，并將其運用到實踐中[2]。此后，麥基羅又提出了自我反思、交流學(xué)習(xí)、工具學(xué)習(xí)。工具學(xué)習(xí)可幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)問題，交流學(xué)習(xí)可幫助學(xué)習(xí)者加深對知識的記憶與理解，而自我反思則可幫助學(xué)習(xí)者提升學(xué)習(xí)能力。通過轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，可幫助學(xué)習(xí)者在原有知識的基礎(chǔ)上，塑造新的學(xué)習(xí)觀念與意識。簡單而言，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論就是從一個舊的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€新的學(xué)習(xí)體系的過程。

（二）成人舞蹈學(xué)習(xí)特點探析

以教育學(xué)而言，職業(yè)教育體系與成人教育存在很多的差別，可將后者定性為繼續(xù)教育與終身教育。通常來說，成人舞蹈學(xué)習(xí)人群可主要分為以下三種類型：第一種，對舞蹈充滿熱情與向往的學(xué)生;第二種，舞蹈演員;第三種，為實現(xiàn)舞蹈進修目的的文化干部與教師。對于學(xué)習(xí)者而言，他們對舞蹈的內(nèi)在美與外形美抱有深切的渴望，對舞蹈知識與舞蹈形體具有較強的學(xué)習(xí)興趣，基于這個層面，可將成人舞蹈學(xué)習(xí)特點劃分為以下兩種類型：第一種，學(xué)習(xí)者格外重視對舞蹈流派與動作的學(xué)習(xí)。若是成人舞蹈未有元素與流派學(xué)習(xí)，舞蹈教學(xué)便會變得空洞，有可能成為單一的技巧訓(xùn)練。成人的身體協(xié)調(diào)性、可塑性及柔韌性與兒童相比較差，在學(xué)習(xí)成人舞蹈的過程中，會存在一些困難。而成人舞蹈元素與流派知識的引入，主要是彌補成年人技法方面的不足，提升學(xué)習(xí)者對舞蹈的了解與認識。第二種，學(xué)習(xí)者對舞蹈理論的學(xué)習(xí)與思考[3]。學(xué)習(xí)者期望借助舞蹈學(xué)習(xí)來體驗舞蹈空間與動律，豐富個人文化生活。成人學(xué)習(xí)者可對教師所講述的舞蹈審美觀念與知識進行自主思考與判斷，并結(jié)合個人生活經(jīng)驗，進行相應(yīng)的理解。此種思考與反思是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論可在成人舞蹈學(xué)習(xí)中應(yīng)用的主要原因。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在成人舞蹈學(xué)習(xí)中的實踐

（一）促進成人學(xué)習(xí)者對舞蹈的深入理解與認識

舞蹈具有動作美、節(jié)奏美、神韻美，因此受到人們的廣泛喜愛。成人舞蹈不同于其他的運動項目與文化學(xué)科，在學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)時，不僅需確保教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練方式的合理性與科學(xué)性，還需學(xué)習(xí)者具有較強的耐性、悟性，所以，成人舞蹈學(xué)習(xí)相對于其他文化學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大。此外，我國的舞蹈藝術(shù)發(fā)展水平與其他國家相比存在差距，且部分舞蹈教學(xué)者缺乏一定的創(chuàng)作能力，舞蹈愛好者較少，這使得我國舞蹈藝術(shù)水平難以得到進一步的發(fā)展。而轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在成人舞蹈學(xué)習(xí)中的實踐，可有效加強學(xué)習(xí)者對成人舞蹈美學(xué)知識的認識，促進他們對舞蹈結(jié)構(gòu)、動作的深入理解，有助于提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，加深他們的學(xué)習(xí)體驗，具有較好的實踐價值。舞蹈作為一種概念、感性、觀念表演藝術(shù)，它可充分展現(xiàn)出創(chuàng)作者所要表達的思想、感情，給觀賞者帶來視覺、精神沖擊，陶冶人們的情操，豐富人們的日常生活，對我國群眾文化的建設(shè)具有積極作用。根據(jù)以上所述，舞蹈藝術(shù)水平的提升在一定程度上可促進社會文化的發(fā)展，有助于我國文明、友好型社會的構(gòu)建。因此，無論是舞蹈教學(xué)者，還是舞蹈學(xué)習(xí)者，都有助于我國舞蹈藝術(shù)的進一步發(fā)展。在學(xué)習(xí)成人舞蹈時，舞蹈學(xué)習(xí)者與教學(xué)者應(yīng)深入意識到舞蹈藝術(shù)水平提升的重要性與迫切性，主動承擔(dān)起促進我國舞蹈藝術(shù)發(fā)展的重任[4]。在成人舞蹈中應(yīng)用轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論時，學(xué)習(xí)者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)重心，從對舞蹈動作的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ璧附Y(jié)構(gòu)、美感的理解，深入發(fā)掘成人舞蹈中蘊含的美學(xué)元素，積極探討成人舞蹈結(jié)構(gòu)特征，重新審視成人舞蹈學(xué)習(xí)的意義，以加強對成人舞蹈的認識與理解，從而進一步提升自身的舞蹈水平。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在成人舞蹈學(xué)習(xí)中的實踐，學(xué)習(xí)者可將自我心理轉(zhuǎn)變、經(jīng)歷及感受相串聯(lián)，通過對學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不斷思考與反思，轉(zhuǎn)變對成人舞蹈原有的認識，對舞蹈學(xué)習(xí)意義進行重塑，從而進一步提升對成人舞蹈的認識與理解，有助于學(xué)習(xí)者良好地學(xué)習(xí)成人舞蹈。

（二）優(yōu)化成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式

舞蹈學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者進行不斷的練習(xí)與動作修正，如此才能充分掌握舞蹈中的學(xué)習(xí)要素。但在成人舞蹈的實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者無法及時、有效地發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)中存在的問題，常會出現(xiàn)舞蹈動作力度不足或過大、動作幅度不到位、神態(tài)表現(xiàn)不到位等問題，這不利于學(xué)習(xí)者對成人舞蹈的良好學(xué)習(xí)[5]。而在學(xué)習(xí)成人舞蹈的過程中引入轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者可通過對其他學(xué)習(xí)者的觀察、教師意見、自我審視，及時發(fā)現(xiàn)舞蹈學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，并進行反思與改善，以提升自身的舞蹈水平。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)習(xí)者可通過鏡子來審查自我舞蹈動作是否正確、動作力度是否到位、舞蹈神韻是否充足，若是其中某些部分存在問題，學(xué)習(xí)者可進行及時的調(diào)整，并進行不斷的檢查，以確保舞蹈學(xué)習(xí)方法的正確性。與此同時，學(xué)習(xí)者可觀看其他學(xué)習(xí)者的舞蹈學(xué)習(xí)情況，對他們的舞蹈動作、幅度、節(jié)奏、神韻、舞臺感染力進行審查，并對他們表現(xiàn)較為優(yōu)異的地方進行學(xué)習(xí)，以不斷提升自身舞蹈水平。此外，在學(xué)習(xí)完成人舞蹈之后，可根據(jù)教師提出的意見，進行相應(yīng)的調(diào)整，以確保舞蹈學(xué)習(xí)的精美性。另外，還應(yīng)對每次學(xué)習(xí)舞蹈出現(xiàn)的問題與學(xué)習(xí)的主要方法進行總結(jié)，深入分析出現(xiàn)此種學(xué)習(xí)問題的原因，并對學(xué)習(xí)方法進行改進，以促進舞蹈的良好學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在成人舞蹈中的實踐，可幫助學(xué)習(xí)者對自我學(xué)習(xí)情況進行主動的審查與反思，有助于改善他們的學(xué)習(xí)方法，對他們未來的舞蹈學(xué)習(xí)具有促進作用。

例如，在學(xué)習(xí)成人舞蹈的過程中，學(xué)習(xí)者在掌握住舞蹈動作之后，可對著鏡子進行練習(xí)，并對存在問題或表現(xiàn)力度不足的舞蹈動作進行糾正與多次練習(xí)，以熟練掌握整支舞蹈動作。然后，根據(jù)其他學(xué)習(xí)者的舞蹈表現(xiàn)，審查自己存在的不足之處，并借鑒他人優(yōu)秀的舞蹈表現(xiàn)手法，以提升自身的舞蹈水平。最后，可依照教師提出的教學(xué)意見，對自己存在不足的地方進行不斷的完善。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的舞蹈創(chuàng)作能力

目前我國舞蹈專業(yè)人才較為缺乏，有很多舞蹈教學(xué)者缺乏創(chuàng)新能力與創(chuàng)作能力，這造成我國舞蹈藝術(shù)水平難以得到進一步提升。而在成人舞蹈學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用可有效加深學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗，調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，并能鍛煉學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作能力，有助于我國舞蹈藝術(shù)水平的提升，具有較好的應(yīng)用價值。在學(xué)習(xí)成人舞蹈的過程中，學(xué)習(xí)者可對舞蹈結(jié)構(gòu)、舞蹈動作、舞蹈情感進行深入的剖析與思考，并對舞蹈動作進行拆分與重組，觀察每個動作的特點與動作力度，深入解讀舞蹈的結(jié)構(gòu)特征與意義，并對舞蹈表達的情感進行想象，明確劃分舞蹈的情感層次，以此為成人舞蹈創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)成人舞蹈的過程中，學(xué)習(xí)者還應(yīng)不斷總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，可依據(jù)每支舞蹈不同的風(fēng)格、情感等特征，將其劃分為不同的舞蹈模塊，并分析每個模塊內(nèi)各支舞蹈的相同點、動作特點，以此為成人舞蹈創(chuàng)作提供科學(xué)依據(jù)。在創(chuàng)作成人舞蹈時，應(yīng)先明確舞蹈的情感、風(fēng)格，依據(jù)舞蹈情感合理設(shè)計舞蹈各個動作的力度，根據(jù)舞蹈風(fēng)格填充相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容，然后對整個舞蹈進行排練，審查其舞臺感染力、神韻是否到位，并對舞蹈動作進行相應(yīng)的調(diào)整與完善。此外，在學(xué)習(xí)成人舞蹈的過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)注重培養(yǎng)自身的想象能力、觀察能力、動作表達能力及思考能力，以不斷提升自身的舞蹈創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語

成人舞蹈學(xué)習(xí)既可以提高人們的身體素質(zhì)，還可豐富人們的生活，對人們生活品質(zhì)的提升具有重要作用。而轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在成人舞蹈學(xué)習(xí)中的實踐，可幫助學(xué)習(xí)者找到有效的學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)習(xí)者舞蹈學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，具有較好的實踐性。

參考文獻：

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作者單位：

惠州市文化館