張妍

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育方式也不斷地豐富發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家對(duì)于教育方面的完善和發(fā)展給予了高度的重視，高等職業(yè)教育受到了國(guó)家相關(guān)部門的高度重視。隨著時(shí)代的不斷變革和發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也出現(xiàn)了各種問(wèn)題和不足，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中的不足與缺陷，微課教學(xué)依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)中碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)性學(xué)習(xí)的風(fēng)潮。微課教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，不僅促使學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，更加刺激了學(xué)生在課下使用微課教學(xué)的方式，完善自己在傳統(tǒng)課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的不足。

關(guān)鍵詞：微課;服裝設(shè)計(jì);教學(xué)模式;課程

為適應(yīng)科教興國(guó)戰(zhàn)略，我國(guó)的教育方式也出現(xiàn)了新的變革。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)教育方式也開(kāi)始與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，出現(xiàn)了微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。我國(guó)教育部高度重視高職教育，主張建立完善的高職教育體系。在這個(gè)信息化、數(shù)字化時(shí)代，高職教育要以學(xué)生為主，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展與變化，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與課下教學(xué)相結(jié)合，以移動(dòng)終端微課教學(xué)的方式來(lái)提高課下教學(xué)質(zhì)量，完善課堂教學(xué)。本文將從微課教學(xué)的現(xiàn)狀，微課教學(xué)在高職服裝設(shè)計(jì)教育體系中的應(yīng)用探索，以及運(yùn)用微課教學(xué)的好處和意義三個(gè)方面來(lái)分析和探索微課教學(xué)在高職服裝設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用。

一、我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與微課教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

從傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)模式是最古老且最穩(wěn)定可靠的一種教學(xué)模式，只要有一個(gè)老師、一個(gè)教室就可以直接對(duì)幾十個(gè)甚至近百個(gè)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。這種教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)就是節(jié)約了教師的付出成本，形成了一種規(guī)模化教學(xué)模式，就一些教師資源緊張的偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式無(wú)疑是最合適的。但功不抵過(guò)，這種傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教育，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在一定程度上消磨了一些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。就比如說(shuō)在一些知識(shí)點(diǎn)的講解上，一些學(xué)生可以以較好的領(lǐng)悟能力快速理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而觸類旁通。但就另外一些普通學(xué)生而言，可能對(duì)一些疑難知識(shí)點(diǎn)的理解稍有欠缺，不能夠很快地理解知識(shí)點(diǎn)，需要教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的講解。在這樣的課堂沖突中，若教師配合了第一種學(xué)生，進(jìn)行下一層次的課堂講解，那么另一種學(xué)生就會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)方面的理解出現(xiàn)欠缺和漏洞;但如果教師配合了第二種學(xué)生，教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的講解，就會(huì)消磨第一種學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，降低其學(xué)習(xí)效率。因此，總的來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，無(wú)論教師配合哪種學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)資源的空缺?？偠灾?，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有一定的缺陷性。

（二）微課教學(xué)模式

在新型網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展下應(yīng)運(yùn)而生的微課教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，有著因材施教的優(yōu)勢(shì)。它可以由教師發(fā)布疑難知識(shí)點(diǎn)的講解，再由學(xué)生根據(jù)自身的需求自行選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可提前錄制相對(duì)應(yīng)的一小段視頻，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度來(lái)對(duì)視頻進(jìn)行觀看，若學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)仍有不清楚的地方，可對(duì)教師發(fā)布的視頻進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)，大大解放了教師的勞動(dòng)力。在另一方面，微課教學(xué)模式的運(yùn)用較好地解決了在傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的限制條件，理解能力較好、悟性較強(qiáng)的學(xué)生可對(duì)下節(jié)課堂所講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)積極性，較好地發(fā)揮了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)于一些悟性較差的學(xué)生，在一些疑難知識(shí)點(diǎn)的講解上，學(xué)生可對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)，直到完全掌握為止，這也在很大程度上提高了其學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)數(shù)字化、信息化時(shí)代，社會(huì)節(jié)奏加快，人們可以利用手機(jī)等移動(dòng)終端來(lái)對(duì)零星時(shí)間進(jìn)行充分利用，進(jìn)行碎片化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)，符合時(shí)代發(fā)展潮流，同時(shí)也符合了學(xué)生新型的學(xué)習(xí)方式。但是，微課教學(xué)模式在一些偏遠(yuǎn)貧窮地區(qū)或者網(wǎng)絡(luò)不太發(fā)達(dá)的地區(qū)，存在著致命的缺陷性，在基礎(chǔ)設(shè)施方面有著較大的制約。

二、微課教學(xué)在高職服裝設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）使教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象

在高職服裝設(shè)計(jì)課程中，一般教師都會(huì)按照固定的講課模式，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。這種講課方式往往缺乏創(chuàng)新，墨守成規(guī)，很難提起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的一節(jié)課45分鐘，雖然時(shí)間較長(zhǎng)，但往往覆蓋的服裝設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)卻很少。微課一般都是經(jīng)由專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)以及優(yōu)秀的教師制作而成，這些專業(yè)的團(tuán)隊(duì)一般會(huì)精心制作微課內(nèi)容以及形式。微課以其短小精煉的形式，在較短的時(shí)間內(nèi)突出重點(diǎn)，以豐富多樣的形式吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生集中精力提高學(xué)習(xí)效率。另外，微課又有著可以在任意移動(dòng)終端播放的優(yōu)勢(shì)，大大突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間、空間上的制約，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象。

（二）利于提高教師教學(xué)水平

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，一般教師都是提前準(zhǔn)備教案，然后根據(jù)教案對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這個(gè)過(guò)程一般都是教師講解，而學(xué)生被動(dòng)接受，這對(duì)于服裝設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，恰恰是最行不通的。服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新，大力實(shí)現(xiàn)自我能動(dòng)性的專業(yè)。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的服裝設(shè)計(jì)課堂，壓制了學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的一些自我看法，不利于學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。而微課教育模式下的服裝設(shè)計(jì)課堂，教師對(duì)一些服裝設(shè)計(jì)的疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而學(xué)生也可以就講解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解與看法，與教師進(jìn)行互動(dòng)。這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新能力。從教師角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解提出問(wèn)題或者更好的講解方式，與教師進(jìn)行探討研究，教師可以在這種與學(xué)生相互博弈的過(guò)程中提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

（三）促進(jìn)各地教學(xué)資源的知識(shí)共享

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，各地的教師資源存在著時(shí)間、空間上的限制。一個(gè)較好的教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為各地學(xué)生和家長(zhǎng)爭(zhēng)先搶奪的寶貴資源。但在微課教學(xué)模式下，較好的教師資源已成為所有學(xué)生共享的資源。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如此飛躍發(fā)展的時(shí)代，幾乎人手一部手機(jī)，人們閑來(lái)無(wú)事就會(huì)翻看手機(jī)查看一下新聞資訊之類的，碎片化學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。微課時(shí)間短，內(nèi)容豐富，逐漸成為更多年輕人比較傾向的一種學(xué)習(xí)方式。另外，微課教學(xué)模式使得各地優(yōu)良的教師資源不再局限于當(dāng)?shù)?，而是通過(guò)微課，借由網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)傳播到各地，讓更多的人可以獲取到知識(shí)。

三、微課教學(xué)在服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用措施

（一）符合課程教學(xué)安排

雖然微課教學(xué)相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)有著許多的優(yōu)勢(shì)，但畢竟微課教學(xué)只是一些為了滿足學(xué)生對(duì)于疑難知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)性教學(xué)的要求而拍攝的教學(xué)短視頻，并不能和整個(gè)課程講解相提并論，微課教學(xué)是輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式。因此，微課一定要符合整個(gè)服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)安排，從教育部為服裝設(shè)計(jì)所制定的課程計(jì)劃出發(fā)，在整體教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，明確服裝設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)，突出服裝設(shè)計(jì)課程中疑難知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)講解，內(nèi)容必須符合教材，使用的語(yǔ)言必須科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，制作微課的團(tuán)隊(duì)也要了解當(dāng)代學(xué)生對(duì)于相關(guān)音樂(lè)、圖片等的接受程度，盡量滿足學(xué)生的需求與興趣，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的自信心與積極性。

（二）微課設(shè)計(jì)制作要盡善盡美

微課本就是為了讓學(xué)生能夠在課余閑暇時(shí)間，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的一些疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，因此，微課的設(shè)計(jì)必須吸引學(xué)生的眼球。另外，作為服裝設(shè)計(jì)的微課，其教學(xué)方式也必須創(chuàng)新，不僅僅只是對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的講解，應(yīng)該從大的方面上代表了這門課的教學(xué)水平。微課的制作團(tuán)隊(duì)以及授課老師要注意，構(gòu)思要巧妙，立意要獨(dú)特，設(shè)計(jì)要新穎，內(nèi)容要豐富，尤其是開(kāi)頭以及背景音樂(lè)都要充分顯示出高端與大氣。服裝設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)不能只是流于表面，更要突出其設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。另外，拍攝團(tuán)隊(duì)更要專業(yè)，要拍攝清楚，剪輯自然，收音清晰。還有最重要的是要注意微課視頻的占用內(nèi)存以及播放速度，要最大程度上便利學(xué)生播放。只有這樣，才能促進(jìn)微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式更好地融合發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）注意完善微課互動(dòng)環(huán)節(jié)

在微課教學(xué)課程中，教師可以以一種簡(jiǎn)短但內(nèi)涵豐富的形式對(duì)服裝設(shè)計(jì)中的疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，對(duì)任意講課視頻進(jìn)行點(diǎn)擊播放。但在播放過(guò)程中，學(xué)生難免產(chǎn)生疑問(wèn)，或者想對(duì)老師的講課方式提出一些不同的意見(jiàn)。這個(gè)時(shí)候，微課的互動(dòng)環(huán)節(jié)就派上了用場(chǎng)。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)老師在講解過(guò)程中提出的問(wèn)題，老師在教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的方面等都起著重要的作用。因此，微課的互動(dòng)方式要盡可能簡(jiǎn)便，易于操作，最好在微課視頻播放過(guò)程中，能夠很便利地與老師或者學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。可以這樣說(shuō)，互動(dòng)系統(tǒng)的完善，促使著整個(gè)微課成為更好更實(shí)用的教學(xué)視頻。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往采取高壓政策，希望在較短的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生較多的知識(shí)點(diǎn)。尤其服裝設(shè)計(jì)這一高壓行業(yè)，教師們對(duì)學(xué)生采取的是一種填鴨式教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)廣而粗，并不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的效果。而其與微課教學(xué)方式的結(jié)合，就在一定程度上較好地解決了這種問(wèn)題，課堂上學(xué)生們可以對(duì)服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，課下就可以在微課視頻上對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的回顧，鞏固自己的知識(shí)。服裝設(shè)計(jì)這一專業(yè)需要給學(xué)生較大的自我空間去理解和感受設(shè)計(jì)的奧妙，短暫的課堂不能給學(xué)生足夠的時(shí)間去理解和感受服裝設(shè)計(jì)，在微課視頻上學(xué)生根據(jù)自身情況突破時(shí)間和空間的限制自由播放視頻，去更好地理解和感受服裝設(shè)計(jì)。

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作者單位：

遼寧廣告職業(yè)學(xué)院