羅晴

摘 要：目前美術教育當中存在著一些問題，比如說如何創(chuàng)新教學模式與教學方法，如何科學地看待少兒的作品等，這些都是我們今天所要討論的問題。孩子的成長需要的是良好的教授者，在當今時代主題下，扮演好教授者角色，是我們美術教育工作者的責任與使命。我們要做到以人為本，博雅兼尚，知行合一。

關鍵詞：創(chuàng)新;少兒美術教育;教學模式

當今世界的形勢錯綜復雜，人們寄希望于教育，在提倡可持續(xù)發(fā)展的今天，教育是一把解決問題的鑰匙，能向人們輸入正確的人生觀、世界觀與方法論。世界形勢在變，教育的模式當然也要變。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足人們的需求，失業(yè)率逐年攀升已經(jīng)說明學校教的知識與社會上的需求形成了不匹配的狀態(tài)，打破固有的教學模式已成為了刻不容緩的事情。

美術教育作為現(xiàn)代素質(zhì)教育中的一種，在培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的過程中是必不可少的。2015年，教育部門將音體美納入了中小學升學考試的成績中來，作為中考高考的參考依據(jù)，這足以證明現(xiàn)階段美術教育的重要性。生活水平的提高使人們對孩子的教育與物質(zhì)審美的需求達到空前高度，80、90后一代家長的這一需求，帶動了一系列培訓機構層出不窮。這些家長文化水平較高，一般簡單的小機構已經(jīng)滿足不了他們對孩子教育品質(zhì)的需求，尤為注重孩子早期教育的他們，刺激了一些教育機構不斷發(fā)展以迎合家長給孩子更好的教育這一心理。

一、現(xiàn)在的少兒美術機構存在的一些問題

（一）過分注重畫面效果

曾任中央美術學院院長的畫家靳尚誼曾說過：“兒童教育不在于讓兒童畫一張畫，而是畫這張畫的過程?！比绻鶕?jù)畫的像不像來觀看和評判孩子的一張畫，就不能正確地引導孩子。少兒繪畫不需要機械的模仿，不需要家長用固有的成人的審美標準來評判他們的畫，這樣就忽視了他們的個性發(fā)展。教師們應該給予孩子啟發(fā)式的引導，而非單純地知識灌輸繪畫技巧。教師的任務不是機械式的傳達、滴水不漏的復制，而是學會分清孩子需要什么并給予什么。教師教授少兒的同時也是在教授自己，對學生畫的評判也是對自我能力的評判。

（二）教師教授內(nèi)容的分配把握不夠精準

筆者在某少兒美術機構兼職期間里發(fā)現(xiàn)，有些教育機構為了能吸引孩子的興致點，發(fā)揮孩子的主觀能動性，將繪畫課與手工課進行了結合，但結合得不夠科學。如：過分追求作品的美觀和完整性，為了避免少兒在有限期內(nèi)完成不了自己的創(chuàng)作，所有復雜的手工材料都是在課前提前設定好;為了給家長呈現(xiàn)課堂效果，使得授課后所有的手工作品同一化，沒有發(fā)揮孩子獨有的想法，也沒有發(fā)揮不同材料的不同特點，更無法提升教授內(nèi)容的精準程度。

（三）教師對孩子的目標定位不夠標準

教師的知識體系不夠完備，根據(jù)孩子與家長的喜好而進行選擇性的教學，忽視了對孩子的關注，在授課中引導孩子想象后便開始美術創(chuàng)作，很少會組織帶領孩子戶外寫生，孩子缺少在大自然中體會生活樂趣的經(jīng)歷。教師不能很好地捕捉孩子的興趣點，采用的還是之前固有的教學模式，缺少以真實的美術創(chuàng)作與實踐提高孩子的欣賞能力。

（四）抓取不到孩子的興趣點，使其不能持之以恒地學習美術

家長讓孩子來學習美術的目的，是為了讓孩子全面發(fā)展，而不知孩子是否真正喜歡繪畫，只是因為看見孩子拿起畫筆就認為孩子對繪畫有興趣。少兒階段的孩子專注力是有限的，不像成人一樣能很好地控制，有些時候在不了解的情況下，被強迫性地教授了一些知識，導致了他們想要繪畫的欲望減少以至于失去了興趣，所以一個好教師在教授孩子的同時還要懂孩子。一些美術教育機構中師資隊伍不夠?qū)I(yè)，教師知識水平有限，所以有些時候只能茫然地面對孩子，缺少對他們思想的啟迪與引導他們的感受，使得孩子失去了興致，家長糾結于要不要繼續(xù)學習。由于對孩子的心理不理解，有些家長就放棄了讓孩子繼續(xù)學習的想法，導致孩子形成遇難則退的心理特點。

現(xiàn)如今的少兒美術已不是單單做做表面功夫，身為美術教育工作者，我們要做的不僅僅是教會孩子繪畫的技巧，還要讓他們學會創(chuàng)造。

二、如何建立一個新的教學模式

（一）把培養(yǎng)少兒的想象力、創(chuàng)造力放在重要位置

現(xiàn)在“創(chuàng)造力”一詞用得相當頻繁，很多國家都在提倡教育創(chuàng)新，一些機構只要跟少兒美術相關就會在相關宣傳中不斷提到創(chuàng)造力這個詞，但他們只是對這一概念泛泛而談，并沒有真正落實。創(chuàng)造力到底是什么？創(chuàng)造力是一種內(nèi)在驅(qū)動力，首先，筆者要引入兩個詞，即特別沖動的創(chuàng)新、一般沖動的創(chuàng)新。后者絕大多孩子都具備，他們根據(jù)從一般造物中學習得來的經(jīng)驗進行的創(chuàng)新，我們叫一般沖動的創(chuàng)新，而之前沒有相關經(jīng)驗、完全不懂得如何開始、創(chuàng)新的想法又很強烈的創(chuàng)新，叫做特別沖動的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新比較獨特，需要我們?nèi)ヒ龑?。這種創(chuàng)新的想法會隨著孩子年齡的增長而不斷消失，如果不及時引導和把握就會造成遺憾。在成人美術中我們要求的是技法，而在少兒美術中，我們要求的是培養(yǎng)他們的興趣，兩者有著本質(zhì)不同。都說興趣是最好的導師，所以我們要多鼓勵特別沖動的創(chuàng)新。

（二）教學模式的把控

筆者將教學模式分為強迫的教學和自由的教學。作為美術教育者，我們無法抑制少兒的自發(fā)性，而傳統(tǒng)的教育方法就存在著一些問題。強迫的教學指的是應用于少兒美術教育中的一些傳統(tǒng)方法，其中，課程是被制定好的，并被包裝成一種很好的形式再打上創(chuàng)新與發(fā)揮孩子想象力的標簽，教師做的并不是去發(fā)揮自己的作用去引導而是控制好學生的發(fā)揮，為學生劃定一條標準并看著學生的畫作逐漸接近這個標準，進而評判。自由的教學指的是啟發(fā)式的教學模式，給學生一組圖片或者一些實物，再讓學生憑著記憶去畫，發(fā)揮記憶力，并將一些主觀的想法加入這個畫中，在自由的教學當中，有時方法和形式不是最重要的。以上兩種方法都有利有弊，自由的教學中，非理論性的教學和評價更能讓學生覺得生動與特別，比較強調(diào)現(xiàn)代的教學方法，有的時候讓學生隨便畫，很難去控制教學效果，不能把自己的東西傳達給學生，靠學生的記憶去想象去創(chuàng)造，這種創(chuàng)造是一種憑空的創(chuàng)造，很難創(chuàng)新出什么東西。而強迫的教學方法有的時候又太重視一些權威的原理，這些權威原理是要打引號的，就像書店里的美術書是權威的，但大部分以簡筆畫為主。其有一套很完整的框架，把教學框進去后，就忽略了自由教學里實驗性的部分，忽略了實驗的重要性，而自由教學又太重視實驗性的部分，這兩種方式是此消彼長的。所以，教師在美術教育中的作用就是合理地分配這兩種方式，把自由教學中實驗性的部分，與強迫教學中制定課程中的框架進行更好的結合。創(chuàng)造力在康定斯基的理論中是一種對于人的內(nèi)在驅(qū)動力，在人的各個方面都有體現(xiàn)，強迫的教學和自由的教學都可以激發(fā)這種創(chuàng)造力。它們通過多種方法形式來激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生把潛能發(fā)揮出來。

（三）教授方式的選擇

少兒美術教育的本質(zhì)不是鍛煉美術技能，而是發(fā)揮少兒的創(chuàng)造力。少兒運用自己的語言來創(chuàng)作，通過學生的作品教師可以感知少兒身心的發(fā)展程度和生活的經(jīng)驗，教師需要先了解他們再進行教育，且教育要結合學生特點因材施教。同時，教師在評判一個學生的作品時也要盡量客觀，避免把成人的審美觀念加到少兒的作品之上，盡量消除主觀認識再點評他們的作品。

在教授少兒美術知識的同時，強大的知識儲備更有利于教師精準地教授兒童知識，現(xiàn)在的少兒美術機構都喜歡用實踐加理論的教學方法，這樣就更加考驗教師對于中外美術史知識的掌握程度，所以，一定的知識儲備是很必要的。有些時候教師會在教學中采用強迫干涉的教學方法，規(guī)劃好教學內(nèi)容，但不能引導學生做出正確反映，所以教師還是要勤于思索如何讓孩子在學習中學會思考。有些教師會采用潛移默化的方法，用自然與生活培養(yǎng)少兒對美的敏感性。綜上所述，不管教師運用哪一種教授方式，都在于教師本身，孩子的學習情況取決于教師采用的教學方式。

最后，不管我們要教授孩子什么，都是為了讓他們健康成長，教給他們繪畫的想法并且尊重他們的想法。有些時候我們走進孩子的世界時刻保持與他們的溝通，會了解他們對于繪畫方面的學習存在著什么樣的問題，減少與他們之間的代溝，更好地找到美術教育的切入點。同時，在美術教育的過程中家長也會扮演重要的角色，教師上完一節(jié)美術課，需要與家長溝通上這節(jié)課的思路與想傳達的內(nèi)容。我們能陪伴孩子的時間只是一時的，陪伴孩子更長久的是家長，他們的一言一行更能影響孩子，美術的教授不是一人的學習，既然家長給了孩子一條發(fā)展道路，那么也同樣需要在這條道路上給孩子提供陪伴與支持。

美術教育由始至終都是在摸索中發(fā)展的，針對不同階段的孩子我們需要采用不同的教授模式，不可同質(zhì)化。在激發(fā)少兒對生活的熱愛，塑造他們的個性和人格，保持他們的原始天性，符合他們身心發(fā)展規(guī)律的同時，期望未來的美術教育的發(fā)展，能為現(xiàn)在新時代提供新生力量，對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，使美術教育事業(yè)的明天會更好。

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作者單位：

新疆師范大學