杜松柏

【摘要】語(yǔ)文是中華民族的傳統(tǒng)學(xué)科。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育體制的改革和發(fā)展，語(yǔ)文的教育體制有了很大的改善，其教育體制已突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課堂上有了更加活躍的氣氛，教師也在多媒體等一些高新技術(shù)的幫助下也使得教學(xué)模式更加新穎，教學(xué)方式更加獨(dú)特，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了很大的提高。本文通過(guò)對(duì)新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的改革進(jìn)行剖析，對(duì)于新課標(biāo)下提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量的策略方法進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?教學(xué)質(zhì)量 ?策略探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0036-02

語(yǔ)文教學(xué)作為中華民族傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵，對(duì)于民族的復(fù)興有著至關(guān)重要的作用。作為一名初中生，承受著中考的壓力。在中考中，語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)的主要科目出現(xiàn)，并占120分的分值。所謂得語(yǔ)文者得天下，這也說(shuō)明了初中生要想實(shí)現(xiàn)中考的勝利，就應(yīng)該做好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)工作，也提醒教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課標(biāo)下，學(xué)生享受著平等的教育權(quán)，教師也應(yīng)本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，幫助學(xué)生制定更好的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的提高，贏(yíng)得中考的勝利。下面將就從新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的改革措施方面進(jìn)行綜合分析。

一、科學(xué)的改進(jìn)教學(xué)過(guò)程

由于新課標(biāo)下教學(xué)模式的改進(jìn)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。這不僅要求教師要根據(jù)自己的教案進(jìn)行正常的課堂規(guī)劃，更需要教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的同時(shí)能及時(shí)的幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。這也要求教師應(yīng)懂得“學(xué)到老，活到老”，在平時(shí)應(yīng)多閱讀各種書(shū)籍以豐富自己的知識(shí)，并及時(shí)分享給學(xué)生，與學(xué)生一同討論在書(shū)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以此提高自身的綜合素質(zhì)。這樣教師在有學(xué)生請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)也能靈活的運(yùn)用各種知識(shí)給學(xué)生耐心講解，并由此為學(xué)生拓展更多的相關(guān)知識(shí)，以幫助學(xué)生更好的去理解這些知識(shí)。

二、靈活的控制教學(xué)進(jìn)度

教師在給學(xué)生上課前制定出相應(yīng)的教案，以幫助教師做好合理的教學(xué)規(guī)劃，但教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體掌握情況對(duì)教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行合理的調(diào)整和改動(dòng)，從而制定出適合于大部分學(xué)生的教學(xué)方案，這樣可以幫助學(xué)生更好的掌握教師所講的知識(shí)。比如教師在給學(xué)生講解問(wèn)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行講解，直到班級(jí)里大部分同學(xué)都能明白為目的。教師也應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行積極地交流和溝通。在教師與學(xué)生交流的同時(shí)，教師也能更好的了解學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握情況，知道學(xué)生的知識(shí)薄弱的地方，并以此對(duì)之后的教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師手把手的教授學(xué)生一些課本上的知識(shí)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)耐卣?學(xué)生也只是一味地聽(tīng)從老師的方法和建議，沒(méi)有自己動(dòng)腦去解決問(wèn)題。從而使學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引起了惡劣的后果。因此在新課標(biāo)下，應(yīng)徹底的改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)方式，積極營(yíng)造積極活躍的課堂氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生積極回答課堂上的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)大膽的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題。比如教師可以通過(guò)將班級(jí)里的學(xué)生分成幾個(gè)小組并在課堂上舉行文章朗讀或詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流以及朗讀能力，同時(shí)發(fā)掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生以小組的方式回答問(wèn)題或參加活動(dòng)，這也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

隨著科技的進(jìn)步，智能白板、多媒體等高新教學(xué)設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入各個(gè)中小學(xué)校園。教師應(yīng)充分利用這些高新設(shè)備，將這些設(shè)備合理的應(yīng)用于課堂上來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的了解，也可借此拓展學(xué)生的知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，更加靈活的運(yùn)用自己的知識(shí)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以通過(guò)自己制作的幻燈片來(lái)為學(xué)生介紹本節(jié)課的課堂內(nèi)容，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生找一些相關(guān)的資料來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，或給學(xué)生找一些相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生在觀(guān)看后發(fā)表自己的看法或理解。

在新課標(biāo)的改革下，教師要從自身出發(fā)，從自己開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定適宜的教學(xué)方案。教師也應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的創(chuàng)新，幫助學(xué)生做好課堂教學(xué)與實(shí)際活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)造空間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生也要積極的協(xié)助老師的工作，學(xué)習(xí)并掌握更多知識(shí)，努力成為國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇海珍.淺談新課程背景下如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J]. 新課程（下）， 2010（3）：45.

[2]靳長(zhǎng)影.全面創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理念，全力提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效——談新課改后如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊， 2011（58）：56-57.