汪德生 文明 肖超能

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)今高校教育的重要組成部分，尤其在課改后學(xué)分制教學(xué)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室工作提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)室不僅要細(xì)化各門課程，同時(shí)要有完善的統(tǒng)一規(guī)劃，使其能更科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行高校人才培養(yǎng)。本文對(duì)當(dāng)前我院實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析之后，從實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及管理兩方面分析提出相應(yīng)對(duì)策，使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理在適應(yīng)學(xué)分制要求的背景下為社會(huì)培養(yǎng)出綜合創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)室 ?管理 ?問(wèn)題 ?對(duì)策

【基金項(xiàng)目】貴州大學(xué)研究生重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目，貴大研ZDKC字[2015]001號(hào)。

【中圖分類號(hào)】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0026-02

引言

根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的要求，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使本科實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平[1]。新課程改革不僅要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力，同時(shí)也要求學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)踐能力全方位發(fā)展。因此高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)階段教育體系中占據(jù)著越來(lái)越重的作用，就目前相關(guān)實(shí)驗(yàn)室改革探索文獻(xiàn)亦較多[2-9]，需根據(jù)各自學(xué)校的自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。而作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的唯一實(shí)踐地，我院實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理須不斷改革和優(yōu)化，特別是當(dāng)今學(xué)校在施行學(xué)分制高校教學(xué)管理，使其充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室的最佳有效作用，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定穩(wěn)固的硬件基石。

一、高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題

伴隨著教育改革的不斷較大，高校實(shí)驗(yàn)室在高等教育中的地位不斷提高，相應(yīng)投入的教育資源也在不斷增長(zhǎng)，因此當(dāng)前的高校實(shí)驗(yàn)室在日常教學(xué)管理中日漸顯露出與教改要求不相適應(yīng)的方面。

（一）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備不能很好的發(fā)揮作用

我院于2017年設(shè)立本科實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（前身為本科實(shí)驗(yàn)中心），按照不同學(xué)科設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，但儀器設(shè)備沒有根據(jù)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室的要求進(jìn)行配置，分散在部分老師的實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)實(shí)驗(yàn)還得請(qǐng)示其他老師，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能很好開展，使其上理論課程教師和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師怨言很多。

（二）實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍培訓(xùn)、交流機(jī)會(huì)較少

隨著高校課改的不斷深入，除了對(duì)學(xué)生有全面發(fā)展的要求外，對(duì)教師也有相應(yīng)的硬件要求，我院現(xiàn)在整體實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷都有所提高，但外派學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)較少，難以吸收先進(jìn)的知識(shí)，無(wú)法滿足當(dāng)今高校發(fā)展的需要。

（三）實(shí)驗(yàn)室開放力度不夠，無(wú)法資源共享

現(xiàn)如今高科技發(fā)展人們?cè)絹?lái)越多接觸到資源共享的概念，而我院實(shí)驗(yàn)室目前大多數(shù)只針對(duì)本專業(yè)本課程開放，缺乏學(xué)生培養(yǎng)綜合能力的硬性條件，更談不上學(xué)分制要求下各個(gè)學(xué)科的交叉滲透學(xué)習(xí)要求。此外部分實(shí)驗(yàn)室規(guī)模資源較小，相對(duì)封閉難以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程資源共享，使得實(shí)驗(yàn)室教學(xué)一直處于被動(dòng)緩慢的地步[10]。

二、實(shí)行學(xué)分制的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

（一）開放封閉的實(shí)驗(yàn)室

學(xué)分制的教學(xué)本質(zhì)在于彈性靈活教學(xué)，因此必須改變封閉單一的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)情況，將實(shí)驗(yàn)室全面開放。一方面使其充分利用各種有效資源為學(xué)生提供便利和良好的服務(wù)條件，學(xué)生從而不再受課堂限制進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)自身情況除了課堂實(shí)驗(yàn)外，還可以在課余時(shí)間自我學(xué)習(xí)選做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成去實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣，加深實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)其將理論知識(shí)與實(shí)踐良好結(jié)合的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力[11]。另一方面實(shí)驗(yàn)室作為高校學(xué)科產(chǎn)業(yè)一體化的一部分，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研究一體化高校教學(xué)，更好的加強(qiáng)高校對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，對(duì)實(shí)驗(yàn)室配備高科技裝備，整合多方面資源達(dá)到不同學(xué)校不同區(qū)域?qū)嶒?yàn)室資源共享的地步，減少區(qū)域性差異和教學(xué)資源的整體平衡，充分利用科技發(fā)展優(yōu)勢(shì)使學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，形成自主能動(dòng)性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）建立完善科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系

在學(xué)分制的高校教學(xué)要求下，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)要求的目標(biāo)是整體系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練，不再局限于理論知識(shí)驗(yàn)證、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明等方面，要求學(xué)生從最初的理論知識(shí)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)步驟熟練操作、實(shí)驗(yàn)技巧熟悉、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等一系列過(guò)程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、實(shí)踐檢驗(yàn)、得出結(jié)論的系統(tǒng)化處理問(wèn)題的能力。實(shí)行學(xué)分制后，要求對(duì)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化和精分，將內(nèi)容相似的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行合并刪減，增加更加細(xì)化要求實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)不同科目進(jìn)行個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)考核，增加創(chuàng)新型、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)其多方面創(chuàng)新的開拓個(gè)性。

三、實(shí)行學(xué)分制的高校實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)策

（一）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理

既然成立了本科實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，就要將儀器設(shè)備集中管理，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室配備完整的儀器設(shè)備，將屬于本科實(shí)驗(yàn)中心購(gòu)置的所有儀器設(shè)備放到中心相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，由實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員專人管理，理論課教師不得存放儀器設(shè)備，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

（二）重視實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)管理

目前各實(shí)驗(yàn)室管理重在設(shè)備和行政管理方面，這方面管理固然重要不容忽視，但若只注重此方面硬性條件管理忽略學(xué)術(shù)管理，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室管理仍然處于低水平管理，因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理和發(fā)展，應(yīng)該同時(shí)重視實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)管理。在實(shí)行學(xué)分制教學(xué)的大環(huán)境之下，實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)管理應(yīng)該做好如下工作。首先確定實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)方向，根據(jù)不同學(xué)科要求制定特色個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，科學(xué)有效地建立高校完整的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，依照計(jì)劃逐步實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而滿足高校課程教學(xué)的要求。其次根據(jù)學(xué)科理論思路建立完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，依次提高實(shí)驗(yàn)技巧、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率[12]。最后對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和指導(dǎo)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)的編寫實(shí)驗(yàn)教材，針對(duì)教學(xué)大綱靈活運(yùn)用教學(xué)，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中提高興趣的同時(shí)熟練掌握學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)。

（三）細(xì)化實(shí)驗(yàn)室管理體制和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室管理體制過(guò)于單一固定，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)分制教學(xué)要求下難以進(jìn)行選課，更談不上對(duì)學(xué)生教學(xué)的系統(tǒng)化創(chuàng)新培養(yǎng)。因此應(yīng)細(xì)化精分實(shí)驗(yàn)室管理體制，根據(jù)課改的要求靈活創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化調(diào)整，供學(xué)生靈活選課。并整合各項(xiàng)資源設(shè)立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、公共實(shí)驗(yàn)室和一級(jí)實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以滿足學(xué)分制的教學(xué)要求進(jìn)行多樣化、綜合化的多功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室委員制度管理，細(xì)分實(shí)驗(yàn)室職能部門做到責(zé)任到人，對(duì)實(shí)驗(yàn)室主任的應(yīng)聘提高任職條件，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室主任即是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理人也是實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)教學(xué)的負(fù)責(zé)人，起著至關(guān)重要的作用，只有發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室主任的積極性和能動(dòng)性，才能帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室更好更完善的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)

一方面加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室硬件條件的建設(shè)，另一方面不容忽視實(shí)驗(yàn)室的軟性條件配備。學(xué)分制的教學(xué)目的旨在提高高校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新性高素質(zhì)人才，因此實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的建設(shè)顯得至關(guān)重要。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍力量有所提高，要提高教學(xué)質(zhì)量必須提高實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量，定期培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)知識(shí)并進(jìn)行考核評(píng)比，提高教師的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)還需加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治工作的教育，提高其敬業(yè)精神和育人意識(shí)。除了對(duì)教師的專業(yè)技能要求外還需加強(qiáng)其設(shè)備維護(hù)、安全消防等基本知識(shí)，保證在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的安全問(wèn)題，只有整體提高了實(shí)驗(yàn)室教師的整體素質(zhì)才能有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)分制的要求下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理需要有更大一步的提升，應(yīng)充分利用這一機(jī)會(huì)系統(tǒng)科學(xué)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與管理，使實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心適應(yīng)當(dāng)前學(xué)分制教學(xué)要求，體現(xiàn)我院成立本科實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的宗旨，搭建一個(gè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)我院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的提高起到較好的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

汪德生（1965-），男，本科，正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研及管理工作。