張煒

【摘要】隨著新時(shí)期發(fā)展，人工智能被廣泛運(yùn)用到教育領(lǐng)域，作為高職教育工作人員，在有效的研究高校教育教學(xué)過(guò)程，要重視以人工智能為背景，積極進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，以提高教育水平，進(jìn)一步為國(guó)家培養(yǎng)更多綜合型實(shí)踐人才。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué) ?人工智能 ?實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0255-01

引言

現(xiàn)階段，高校教育教學(xué)迎來(lái)新機(jī)遇，為了不斷探索更加完善的教學(xué)模式，本文基于對(duì)人工智能教學(xué)模式的分析，進(jìn)一步闡述了其助力作用，提出了幾點(diǎn)有效的融合策略，希望分析能夠?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)改革深入開(kāi)展提供有效保證。

1.人工智能技術(shù)對(duì)高職傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化作用

1.1更加有助于因材施教

在人工智能高校教育的過(guò)程之中，教師通過(guò)高度利用好人工智能的技術(shù)手段，能夠有效幫助認(rèn)知出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的問(wèn)題與不足，從而出具更有針對(duì)性且有價(jià)值的教學(xué)方案。在人工智能技術(shù)的幫助下，能夠有效突破原有傳統(tǒng)教學(xué)中的各類束縛，使得教學(xué)更具備應(yīng)用價(jià)值與針對(duì)性。人工智能的出現(xiàn)，能夠切實(shí)幫助高職學(xué)校的從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮殪`活、多變的定制化教學(xué)模式，尤其是每一位學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也存在較大的區(qū)分。不僅目前人工智能技術(shù)能夠更好幫助教師展開(kāi)教學(xué)工作，更有可能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行顛覆，出現(xiàn)極大的改變、調(diào)整和優(yōu)化。

1.2提高教師的工作質(zhì)量

目前，已有大量基于知識(shí)圖譜的自動(dòng)命題技術(shù)的研究。在人機(jī)協(xié)同的教學(xué)環(huán)境中，教師可以根據(jù)知識(shí)圖譜選擇一些知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)基于教師選擇的知識(shí)圖譜的內(nèi)在關(guān)系自動(dòng)命題，然后利用基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的主觀題自動(dòng)判別。通過(guò)人工智能技術(shù)有機(jī)融入高職教育的過(guò)程之中，能夠切實(shí)降低教師所需要完成的工作量，并且最大程度上提升教師教學(xué)的效率，從而降低人工成本、時(shí)間的支出。由此可見(jiàn)，未來(lái)人工智能將逐步代替教師的存在，取代不必要且時(shí)間耗費(fèi)相對(duì)較多的工作，讓教師專注于提升教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)班級(jí)管理等復(fù)雜工作。

2.人工智能背景下的高校教學(xué)策略

2.1高職教育模式從靜態(tài)型向交互型轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前我國(guó)高職教育更多強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式服務(wù)教育的基礎(chǔ)上，教師更多需要關(guān)注的是學(xué)生綜合、全面地發(fā)展，有效帶動(dòng)學(xué)生主管學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且從潛移默化間幫助其培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等，使得學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，更能豐富自己的創(chuàng)造力。針對(duì)學(xué)生而言，不能只滿足于將理論知識(shí)記憶，而是要做到從理論知識(shí)高度結(jié)合實(shí)踐生活，做到學(xué)以致用，即從靜態(tài)型學(xué)習(xí)向交互型學(xué)習(xí)展開(kāi)轉(zhuǎn)變。通過(guò)人工智能學(xué)習(xí)的大環(huán)境背景，能夠更好幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容之中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)與思維，從而自主搭建思維結(jié)構(gòu)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。所謂的交互，除了信息知識(shí)的交互以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多加與教師、學(xué)生之間展開(kāi)討論和分析，從而學(xué)習(xí)其他學(xué)生之中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與益處，做到有針對(duì)性地改善自己的學(xué)習(xí)不足與缺點(diǎn)。

2.2認(rèn)知智能技術(shù)促教學(xué)測(cè)評(píng)的自動(dòng)化

目前，我國(guó)人工智能技術(shù)之中的圖像識(shí)別技術(shù)越發(fā)成熟，不僅能夠?qū)﹄娮有畔⒒南嚓P(guān)信息數(shù)據(jù)做出認(rèn)知和反饋，針對(duì)相對(duì)較為模糊或手寫文字信息也能夠展開(kāi)識(shí)別。例如，作文一直是高職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中所遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，人工智能技術(shù)能夠有諸多的正向推動(dòng)作用。在初期，人工智能系統(tǒng)能夠在包括計(jì)劃、開(kāi)頭、結(jié)尾、情節(jié)、論點(diǎn)等幾個(gè)方面與維度對(duì)學(xué)生的作文展開(kāi)評(píng)價(jià)和分析，并持續(xù)對(duì)學(xué)生的寫作展開(kāi)跟蹤。學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)的反饋展開(kāi)修改，并最終由教師與系統(tǒng)共同評(píng)定。此外，人工智能系統(tǒng)大多與互聯(lián)網(wǎng)相連接，在完成點(diǎn)評(píng)與分析后學(xué)生可選擇是否上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以供更多的學(xué)生與教師共同參考和分析，以求更有針對(duì)性地找出其他的問(wèn)題與不足，做到及時(shí)的調(diào)整優(yōu)化，不僅能夠更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的好奇心與熱情，還能提升學(xué)習(xí)效果。

2.3智能導(dǎo)學(xué)，智能在線考試

人工智能最大的優(yōu)勢(shì)在于，能夠?qū)Ω黝惖臄?shù)據(jù)信息做出自主的分析與考察，即完成智能導(dǎo)學(xué)。針對(duì)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)作業(yè)、學(xué)習(xí)情況做出深度的分析與測(cè)算，精準(zhǔn)推測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，做到個(gè)性化的學(xué)生學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更具備價(jià)值。而學(xué)生需要進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，系統(tǒng)還能夠做到整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析和掃描，為學(xué)生篩選出重點(diǎn)、難點(diǎn)，做出更深層次的學(xué)習(xí)。同時(shí)，系統(tǒng)還能以此為依據(jù)積極影響教師的備課環(huán)節(jié)，使得教師備課的過(guò)程中進(jìn)一步提升效率、改善質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)最佳的教學(xué)。

人工智能的出現(xiàn)，還能夠幫助教師完成試卷批閱的相關(guān)工作，通過(guò)預(yù)設(shè)答案幫助教師快速完成試卷修改的任務(wù)，同時(shí)掃描技術(shù)還能夠發(fā)現(xiàn)試卷雷同的現(xiàn)象，做到從根本上避免了學(xué)生舞弊的行為。人工智能的引入，還能夠幫助教師在每一次的測(cè)試完成后，深度分析此次試卷的不足之處與可取之處，驅(qū)動(dòng)教師吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一次提升教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，為了提高高職教育教學(xué)水平，要充分利用人工智能技術(shù)，從而保證教學(xué)效率與質(zhì)量，通過(guò)本文的進(jìn)一步闡述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育教學(xué)工作開(kāi)展提供有效參考。

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