王天才

【摘要】本文主要以小學(xué)語文作文教學(xué)的有效指導(dǎo)方式為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從在閱讀教學(xué)指引學(xué)生進(jìn)行寫作、在習(xí)作教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練、指引學(xué)生注重平時積累、多鼓勵和肯定學(xué)生這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和寫作能力，為學(xué)生以后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?作文教學(xué) ?指導(dǎo)方式

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0081-02

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，并且也是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和寫作能力的關(guān)鍵。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過合理有效的教學(xué)手段，為學(xué)生進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)。教師可以結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的形式，指引學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的寫作技巧，進(jìn)而為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。本文針對小學(xué)語文作文教學(xué)的有效指導(dǎo)方式進(jìn)行深入分析。

1.在閱讀教學(xué)指引學(xué)生進(jìn)行寫作

在小學(xué)語文教材中，都是一些優(yōu)秀的課文，這些課文可以作為學(xué)生閱讀與習(xí)作的良好材料。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以深入挖掘課文，從多個方面入手，指引學(xué)生對課文語言進(jìn)行感知和品讀以及記憶，并有意識的指引學(xué)生進(jìn)行寫作。

1.1仿寫

仿寫具有較強(qiáng)的針對性，可以有效降低學(xué)生的寫作難度，并且還可以在一定程度上提升學(xué)生的寫作效果。針對小學(xué)生來講，教師需要積極主動的指引學(xué)生對范文進(jìn)行模仿與借鑒，進(jìn)而使學(xué)生可以形成良好的文風(fēng)[1]。

1.2空白添彩

在小學(xué)語文教材中，有很多課文中都有留白，教師可以充分利用課文的留白處，指引學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力。因此，教師需要對教材進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而指引學(xué)生和文本對話進(jìn)行潛心閱讀，這樣不僅可以使學(xué)生更加深入的理解課文，還可以有效提升學(xué)生的想象能力。

2.在習(xí)作教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練

在小學(xué)語文作文寫作中，學(xué)生經(jīng)常存在的一個問題就是寫作內(nèi)容不夠具體。究其原因，主要是由于學(xué)生不知道如何對事物進(jìn)行描寫。想要有效解決學(xué)生的這一問題，教師需要指引學(xué)生加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫的練習(xí)。教師可以通過添加法的形式，指引學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)寫作訓(xùn)練。添加法，主要是指在人物活動中，把任務(wù)的語言、動作、神態(tài)添加進(jìn)去，結(jié)合實(shí)際情境，對人物的內(nèi)心活動進(jìn)行體會?；蛘呤?，教師可以利用比較法，指引學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)寫作訓(xùn)練。比較法，主要是指把眼前的生活景象和相似、相同的生活景象進(jìn)行結(jié)合，通過對比、反襯的形式，把要描寫的事物進(jìn)行突出。還有教師可以利用修辭法，指引學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)寫作訓(xùn)練。修辭法，主要是指指引學(xué)生在不生動和不形象的地方，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些修辭手法，或者是進(jìn)行聯(lián)想等等。通過這樣的細(xì)節(jié)寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以在短時間內(nèi)學(xué)會如何對事物進(jìn)行描寫，進(jìn)而有效避免寫出來的文章空洞的情況。

3.指引學(xué)生注重平時積累

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，想要有效提升學(xué)生的寫作能力，教師需要指引學(xué)生注重平時的積累。只有學(xué)生積累更多的寫作素材，才會寫出更好的文章[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生摘錄精彩片段、佳句、好詞等等。在實(shí)際教學(xué)中，教師在講解課文時，教師可以指引學(xué)生把覺得課文中優(yōu)美的語言文字進(jìn)行背誦和摘抄，進(jìn)而積累學(xué)生的寫作素材。此外，教師還可以指引學(xué)生多進(jìn)行一些課外閱讀，可以推薦給學(xué)生一些合適的書籍，在學(xué)生掌握了豐富的素材和好詞佳句時，如果學(xué)生在寫作中可以做到準(zhǔn)確生動的運(yùn)用，那么可以有效提升學(xué)生寫作的質(zhì)量。

4.多鼓勵和肯定學(xué)生

教師在批改學(xué)生寫作的文章時，需要盡可能的對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，并以委婉的話語把學(xué)生存在的不足指出。例如，有的學(xué)生在習(xí)作方面能力相對較差，但是在用詞組句方面表現(xiàn)較好，這時教師需要多贊美學(xué)生，進(jìn)而激起這些學(xué)生的創(chuàng)作興趣。如果教師對這些學(xué)生寫作的文章評的一無是處，那么會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的寫作興趣。此外，教師可以組織學(xué)生相互評價，在修改的過程中，學(xué)生可以對描寫方法進(jìn)行具體感悟，進(jìn)而感受到寫作的魅力。

結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，想要有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，教師需要利用有效的指導(dǎo)方式，指引學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。但是，目前小學(xué)語文作文教學(xué)的效果并不理想，究其原因是由于教師沒有突出學(xué)生的主體地位。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把學(xué)生作為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過多種形式的教學(xué)手段，組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧宗起.小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)反思及措施[J].學(xué)周刊，2018（5）：130-131.

[2]盧思敏.新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖作文版）， 2018（1）：41-42.