国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

淺談初中語文閱讀教學(xué)的針對性分層指導(dǎo)

2019-10-08 04:30張愛斌
課程教育研究 2019年29期
關(guān)鍵詞:針對性初中語文閱讀教學(xué)

【摘要】閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),在閱讀教學(xué)中使用針對性分層指導(dǎo),可以有效提升教學(xué)效率。本文先對初中語文閱讀教學(xué)針對性分層的意義進(jìn)行簡析,然后立足教學(xué)目標(biāo)層次化以及教學(xué)方式層次化教學(xué)策略,詳細(xì)分析與闡述初中語文閱讀教學(xué)針對性分層指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) ?初中語文 ?針對性 ?分層指導(dǎo)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)29-0082-01

所謂分層指導(dǎo),其主要是教師在教學(xué)時(shí)客觀認(rèn)知到學(xué)生個(gè)體之間的差異,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,然后將學(xué)生分成不同的層次進(jìn)行針對性教學(xué)。通過這種針對性分層次的教學(xué),可以激勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低的學(xué)生,同時(shí)也可以促使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生成長,在此基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)椋瑢Τ踔姓Z文閱讀教學(xué)中的針對性分層次指導(dǎo)策略進(jìn)行分析有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中語文閱讀教學(xué)針對性分層的意義

在初中閱讀教學(xué)中實(shí)施針對性的分層教學(xué)方式,具體是教師依據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的知識與能力水平,把學(xué)生分成水平差距不大的群體來平等對待,這些群體在教師的合理分層和指導(dǎo)下能夠獲得有效提升。對于初中語文閱讀教學(xué)而言,實(shí)施針對性的分層工作,其意義體現(xiàn)在下面幾點(diǎn):其一是提升教師教學(xué)水平,建立良好的合作關(guān)系。分層教學(xué)中每個(gè)組學(xué)生的知識累積和興趣愛好都不一樣,需要深入分析學(xué)生,要掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。備課時(shí)教師要在多個(gè)方面進(jìn)行備課,教師要保障教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。特別是初中語文閱讀,需要教師掌握大量知識,要具備一定的語文素養(yǎng)。 經(jīng)過針對性的分層,可以讓教師在教學(xué)中鍛煉自己,提升自身的教學(xué)能力,建立良好的師生關(guān)系。其二是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,減少學(xué)生之間的個(gè)體差異。分層教學(xué)的實(shí)施是將以人為本的理念作為基礎(chǔ),因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭和生活背景有一定的差距,其能力都有不同,學(xué)生存在個(gè)體差異。實(shí)施針對性分層教學(xué),可以讓教師在教學(xué)中客觀對待學(xué)生的差異,挖掘每位學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢,讓學(xué)生使用各種不同的方式學(xué)習(xí),這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生自我發(fā)展和完善。因?yàn)榧彝ケ尘昂铜h(huán)境的不同,每位學(xué)生情感表達(dá)也不一樣。而初中語文閱讀剛好是一種情感上的表達(dá),教師在閱讀教學(xué)中實(shí)施針對性的分層教學(xué),可以幫助學(xué)生更好地在閱讀中表達(dá)情感,這樣可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之,針對性分層教學(xué)在教學(xué)中已經(jīng)被廣泛使用,因?yàn)檫@種教學(xué)方式的優(yōu)勢,可以讓初中語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高,同時(shí)還能夠讓教師和學(xué)生之間的距離更近,讓教師為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中語文閱讀教學(xué)針對性分層指導(dǎo)策略

(一)了解學(xué)生閱讀能力,依據(jù)能力分層

在閱讀教學(xué)之前,教師要對班級學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行把握。作為語文學(xué)科中相對關(guān)鍵的一個(gè)部分,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),要依據(jù)學(xué)生閱讀能力,對教學(xué)過程中的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。經(jīng)過實(shí)施不同角度的教學(xué)方式,在教學(xué)之前對學(xué)生整體能力與教學(xué)規(guī)律進(jìn)行把握。教師還可以依據(jù)不同的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力,依據(jù)學(xué)生在課堂中的發(fā)言與表現(xiàn),掌握學(xué)生能力情況。比如在教學(xué)《桃花源記》這篇課文之前,教師要在課堂教學(xué)中設(shè)置一些提問,讓學(xué)生可以依據(jù)自己學(xué)習(xí)的知識對文章進(jìn)行翻譯與閱讀,并且標(biāo)注其中的問題。在這個(gè)過程中,教師就可以依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)掌握學(xué)生的能力,為后續(xù)的針對性分層指導(dǎo)工作做好準(zhǔn)備。在分層過程中可以將閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生分成甲層,閱讀能力一般的則分為乙層,閱讀能力較差的學(xué)生則分為丙層。

(二)教學(xué)目標(biāo)層次化

在依據(jù)學(xué)生能力將其分成幾個(gè)層次之后,教師就可以讓不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性。在初中語文教材中,有一些課文的內(nèi)容學(xué)生難以掌握,教師在教學(xué)時(shí)可以使用多媒體呈現(xiàn)不同層次學(xué)生要掌握的教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn),讓學(xué)生更有針對性地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué),首先要做的是將教學(xué)目標(biāo)分層,教師在設(shè)置目標(biāo)時(shí)要遵循適度原則,要讓每個(gè)人在學(xué)習(xí)中都能夠獲得進(jìn)步,進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。比如在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí),教師對甲層次學(xué)生的要求是在掌握全文的基礎(chǔ)上,掌握文章人物的特點(diǎn),并且能從多個(gè)角度分析命題立意。而對于乙層的學(xué)生而言,教師要讓學(xué)生了解文章中的關(guān)鍵詞,使其了解關(guān)鍵詞在文章表達(dá)情感中的作用,進(jìn)而學(xué)習(xí)作者經(jīng)過簡單普通的事件來刻畫父愛的寫作方式。對于丙層的學(xué)生而言,教師則要求閱讀全文,要能夠掌握課文中的重點(diǎn)詞語,對整個(gè)文章的情感進(jìn)行掌握。

(三)教學(xué)方式的分層

教學(xué)方式有時(shí)候會影響學(xué)生對科目的熱愛程度,所以教師在教學(xué)方式實(shí)施中要體現(xiàn)出一些兼顧性,要能夠針對不同學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué),并且激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是一個(gè)相對乏味的環(huán)節(jié),有時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生閱讀理解能力的不同,而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。所以,教師在教學(xué)時(shí)必須要采取分層教學(xué)和閱讀的方式,從淺入深地實(shí)施教學(xué)方式。首先是課前預(yù)習(xí)中的分層閱讀,通過預(yù)習(xí)也可以針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力提升。比如在教學(xué)《小石潭記》這篇文章時(shí),教師就可以要求丙層次學(xué)生將課文熟讀,而乙層次的學(xué)生,教師則需要讓學(xué)生找到課文作者的其他文章,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,甲層次的學(xué)生可以要求其能夠找出文章背后的故事以及含義。在閱讀過程中,教師也要引導(dǎo)學(xué)生分層閱讀,讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行粗讀或者是精度,讓所有學(xué)生可以理解文章,也可以讓學(xué)生在粗讀過程中更深入地了解文章感情與中心思想。而在閱讀之后,教師還要布置不同的作業(yè)任務(wù),以此來檢查不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(四)合理分組,分層提升學(xué)生閱讀能力

在語文閱讀教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生對同一篇文章的認(rèn)知與了解都是不同的。有些學(xué)生可以在不同角度上了解課文內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。但是有些學(xué)生即便是讀了好幾遍,也無法對課文進(jìn)行充分了解。針對于這種情況,教師可以依據(jù)學(xué)生的閱讀能力,將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,在每個(gè)閱讀小組中都要有閱讀能力強(qiáng)和閱讀能力差的學(xué)生,這樣也遵循組內(nèi)異質(zhì)的原則,每個(gè)閱讀小組最好是4到6個(gè)人。教師要選用適合學(xué)生合作的閱讀學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀,并且讓學(xué)生從課文延展到課外閱讀中。例如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí),教師可以讓小組內(nèi)甲層次的學(xué)生讀一些課外讀物,比如其他不同作者的諷刺小說,例如蒲松齡的《聊齋志異》以及李寶嘉《官場現(xiàn)形記》,對于乙層次的學(xué)生,教師則可以引導(dǎo)其閱讀吳敬梓本人創(chuàng)作的諷刺小說《儒林外史》,而丙層次的學(xué)生則要求對范進(jìn)中舉這一個(gè)選段進(jìn)行深入了解。在這個(gè)過程中,教師可以引導(dǎo)小組學(xué)生相互交流,分享自己的閱讀體驗(yàn),進(jìn)而提升整個(gè)小組的閱讀能力。

在初中語文閱讀教學(xué)中開展針對性的層次教學(xué)和指導(dǎo),可以促使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的共同進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中,教師要先了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,然后制定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式,并且還要將學(xué)生分組,在此基礎(chǔ)上提升所有學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn):

[1]馬立薇. 初中語文閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇, 2016(17):275-276.

[2]朱麗娟. 初中語文閱讀分層教學(xué)探究[J].課外語文, 2017(7):104.

作者簡介:

張愛斌(1980.6-),男,漢族,甘肅定西人,一級教師,研究方向:語文教學(xué)。

猜你喜歡
針對性初中語文閱讀教學(xué)
如何打造初中語文高效課堂
應(yīng)時(shí)而著,為事而作——議論要有針對性
學(xué)會“針對性”寫作
有的放矢,始得鮮明——議論要有針對性
談閱讀教學(xué)中的快樂
閱讀教學(xué)中的“追問”略說
临洮县| 陆川县| 临漳县| 福州市| 奉贤区| 松桃| 永川市| 长兴县| 新源县| 姜堰市| 五峰| 灌云县| 汝州市| 彭州市| 五台县| 多伦县| 阿拉善左旗| 台湾省| 鄂伦春自治旗| 锦屏县| 岑溪市| 大方县| 高要市| 万源市| 津市市| 闽清县| 进贤县| 勃利县| 沧州市| 临猗县| 海南省| 尉氏县| 石河子市| 双牌县| 敦化市| 新田县| 台湾省| 广德县| 广昌县| 和龙市| 吉林市|