左玲

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用越來越廣泛，將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)中已成為一個(gè)必然趨勢(shì)。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注，作為小學(xué)語文教師，我們要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，發(fā)散學(xué)生的思維，提高閱讀教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?信息技術(shù) ?教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0084-02

信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合，即在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的閱讀理解能力，還能幫助學(xué)生提升情感表達(dá)能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。但是由于小學(xué)生年齡的限制，理解能力有限，信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中整合信息技術(shù)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文閱讀中包含大量的漢字與詞匯，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的要求。由于小學(xué)生詞匯量較少，生活經(jīng)歷有限，對(duì)于很多閱讀內(nèi)容無法完全理解，嚴(yán)重影響了其閱讀的積極性。將信息技術(shù)整合到閱讀教學(xué)中，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在真實(shí)閱讀情境中感受作者所描繪的意境及豐富的情感，降低了學(xué)生對(duì)于文字內(nèi)容理解的難度，從而更好的理解與掌握語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著教育的不斷改革與深入，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)也越來越受到人們的重視。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，其主要目的便是要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、情感表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，作為教師我們首先便要轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)模式，樹立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀思想，實(shí)現(xiàn)從“要我閱讀”到“我要閱讀”的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合

1.塑造教學(xué)情境。語文閱讀需要學(xué)生將自己融入到閱讀中去，與作者形成情感的共鳴，如此才能體會(huì)到文章所要表達(dá)的思想感情。但是由于小學(xué)生閱讀能力、理解能力有限，單純靠文字很難使學(xué)生體會(huì)文章所要表達(dá)的豐富情感。因此，作為教師我們要熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體中音頻、視頻、圖像等方式為學(xué)生還原閱讀教學(xué)中的環(huán)境，使學(xué)生通過直觀的形象準(zhǔn)確把握文章所要傳達(dá)的情感。比如在《詹天佑》一文的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生僅憑文章中語言的描述很難認(rèn)識(shí)到京張鐵路工程的艱辛以及施工的難度。首先我們可以利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)詹天佑的精彩電影片段，通過視覺和聽覺的刺激，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)詹天佑是如何在帝國主義的嘲笑與重重阻撓下克服各種各樣的困難而完成鐵路設(shè)計(jì)與施工的。影片觀看結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“從詹天佑身上學(xué)到了什么精神”進(jìn)行自由發(fā)言，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言教師不要有過高要求，只要他們敢于表達(dá)出自己的想法就要給予一定的鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信。此外在閱讀過程中很多學(xué)生對(duì)于文章中涉及的“兩端鑿進(jìn)法”、“中間鑿進(jìn)法”和“人”字形鐵路很難理解，于是我便利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)態(tài)施工圖，將抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2.開拓學(xué)生的視野。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們一般對(duì)于對(duì)話或者故事內(nèi)容比較感興趣，而對(duì)于文章中的一些描述性的文字則比較抵觸。首先便是因?yàn)檫@些文字相對(duì)于其他文章來說比較枯燥，不容易引起學(xué)生的閱讀興趣;其次這些文字具有一定的抽象性，使很多學(xué)生難以理解。這時(shí)我們便可以借助多媒體技術(shù)，將枯燥、抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、音視頻等展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能開拓學(xué)生的視野。比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，在閱讀到第二段對(duì)于圓明園布局的介紹時(shí)，很多學(xué)生很難有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，于是我便利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了一個(gè)圓明園的平面布局圖，使學(xué)生對(duì)圓明園、長春園、萬春園有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。此外，在講述到圓明園的殿堂、亭臺(tái)樓閣、民族建筑、西洋景觀時(shí)，我們可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生找尋到精美的圖片，使他們能夠直觀的感受到圓明園的美麗。我們還可以將圓明園中珍藏的歷史文物整理成PPT課件，使學(xué)生真切的認(rèn)識(shí)到圓明園文物之精美，并通過PPT文字的介紹，認(rèn)識(shí)到這些文物的歷史價(jià)值。最后，通過播放八國聯(lián)軍進(jìn)入圓明園時(shí)的圖片以及圓明園的現(xiàn)狀，與前面的圖片內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊力以及心靈上的震撼。如此，不僅使學(xué)生感受到了圓明園當(dāng)年的輝煌，也使學(xué)生對(duì)圓明園的歷史有一定的認(rèn)識(shí)，極大的拓寬了學(xué)生的視野。

總之，語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙整合，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。因此，作為小學(xué)語文教師，我們要將信息技術(shù)合理有效的整合進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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