趙曼

【摘要】教師作為素質(zhì)教育的重要組成部分，必須積極把握音樂基礎(chǔ)階段的教育。隨著新課程改革的深入，教學(xué)方法的創(chuàng)新在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它不僅提高了學(xué)生的審美趣味和心理素質(zhì)，而且使學(xué)生對(duì)音樂有了全面的感受，從而促進(jìn)了教學(xué)效率的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)節(jié)奏 ?“動(dòng)”與“靜”

【中圖分類號(hào)】G623.71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0218-02

引言

小學(xué)音樂課要有活力，富有美感，這是提高音樂教學(xué)效果的重要途徑。這里的“動(dòng)”與“靜”是根據(jù)教學(xué)形式的表現(xiàn)來(lái)劃分的，只有將“動(dòng)”與“靜”完美的結(jié)合，這樣的音樂課堂才能夠吸引學(xué)生的興趣。

一、在“靜”中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生真正的感受來(lái)自于“用心傾聽”。為了培養(yǎng)學(xué)生靜聽的習(xí)慣，學(xué)生可以在上課開始后安靜地坐著，這樣老師可以讓學(xué)生先練習(xí)“打坐一分鐘”，讓學(xué)生注視一個(gè)地方，冷靜下來(lái)，然后開始聽音樂，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知力。

1.有目的地傾聽提高學(xué)習(xí)效率

讓學(xué)生有目的地傾聽。如我們聽《獅王進(jìn)行曲》，我們會(huì)提出“獅子的聲音出現(xiàn)了幾次”的問題，學(xué)生們就會(huì)有目的地去聽，運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生在聽中的思維和行為，避免聽中斷或減慢，確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的緊湊，這樣有助于提高學(xué)生的整體感知能力，以提高學(xué)習(xí)的效率。

2.把握音樂元素，激發(fā)傾聽興趣

音樂教學(xué)中最重要的一點(diǎn)是：無(wú)論聽什么類型的音樂，都必須以對(duì)音樂元素的感知為基礎(chǔ)。音樂有許多基本元素，包括音色、旋律、速度、強(qiáng)度、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲等，將這些元素與作曲家巧妙的結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)全面有序的整體。在音樂欣賞課上，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。例如，在欣賞完一段音樂后，詢問學(xué)生不同時(shí)期的速度、強(qiáng)度和情緒有什么不同，并要求學(xué)生以形式呈現(xiàn)出來(lái)，并闡明音樂元素的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂元素的認(rèn)識(shí)。這樣可以促使在以后的音樂欣賞中，自然的注重音樂元素，這也是學(xué)生理解和掌握一段音樂最基本的方式。

3.在聆聽中激發(fā)想象力，創(chuàng)造出創(chuàng)作之花

想象力是關(guān)鍵。它可以打開人們的心靈，充分發(fā)揮靈感。例如，在歌唱“美麗的夏日牧場(chǎng)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生們能夠即興演唱，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師們可以加入簡(jiǎn)單的音樂元素，改編和創(chuàng)作，學(xué)生們創(chuàng)作時(shí)非常認(rèn)真，并且感受重新創(chuàng)作的過(guò)程，甚至在后期作品中改編作品，在節(jié)奏上增加一個(gè)小的樂譜，既豐富了演唱形式，而且其效果也特別突出。

二、戰(zhàn)略動(dòng)態(tài)中的“行動(dòng)”

1.上課前，“節(jié)奏”預(yù)示著有趣音樂課的引入

節(jié)奏是指在聽音樂后，身體通過(guò)節(jié)奏表達(dá)的一種感覺。上課前，進(jìn)入教室，先放音樂，如低年級(jí)-好習(xí)慣，拍手歌，中年級(jí)-小蘋果，高年級(jí)-茉莉花等，進(jìn)入教室的學(xué)生聽到音樂時(shí)自然會(huì)有節(jié)奏感，音樂結(jié)束后，所有的學(xué)生都要安靜地坐著。課前播放的音樂不僅是對(duì)所有學(xué)生的一種提醒，而且告訴學(xué)生開始音樂課，把學(xué)生帶入到音樂現(xiàn)場(chǎng)，這樣他們就可以快速的融入到音樂課堂中。

2.課程“節(jié)奏”激發(fā)興趣，提高學(xué)生的注意力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，通過(guò)提供一個(gè)開放有趣的音樂學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和渴望，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)造以即興自由演奏為主要特征的活動(dòng)，重視探索學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。在課堂上，坐、立、動(dòng)、聽都要以固定的音樂節(jié)奏進(jìn)行提醒，引導(dǎo)學(xué)生在聽的過(guò)程中有序地進(jìn)入音樂環(huán)境，使學(xué)生的四肢和情緒融入到每一種音樂中。例如，教學(xué)《哦，十分鐘》的歌曲時(shí)，旋律活潑，歌詞緊湊，在教學(xué)時(shí)，教師可以表現(xiàn)出身體的節(jié)奏，讓學(xué)生觀察，給學(xué)生打拍子，為下一步的學(xué)習(xí)和歌唱打下良好的基礎(chǔ)，然后在歌唱過(guò)程中引導(dǎo)節(jié)奏，并解決學(xué)生在此過(guò)程中的難點(diǎn)。

3.“節(jié)奏”教學(xué)法中的“動(dòng)”與“靜”要合理搭配

課程教學(xué)是評(píng)估類最直觀的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂展示結(jié)束時(shí)，可以以個(gè)人展示和小組展示的形式體現(xiàn)合作、編輯和有節(jié)奏的成果。在運(yùn)用“節(jié)奏”教學(xué)法進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，必須做到課堂無(wú)干擾、活動(dòng)有序、充滿活力，我們不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

另外，要充分考慮學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使“動(dòng)”與“靜”合理搭配。低年級(jí)應(yīng)主要是“動(dòng)態(tài)”，以適當(dāng)?shù)摹办o態(tài)”進(jìn)行調(diào)整，這樣有助于放松空間和時(shí)間，隨著年級(jí)的增加，我們應(yīng)該逐漸增加“靜”的時(shí)間，為學(xué)生留出思考的空間。教學(xué)節(jié)奏就像一個(gè)淘氣的小精靈，在每一節(jié)課上跳躍，并且有人巧妙地引導(dǎo)它，能駕馭他們的是老師，音樂課是學(xué)生享受美、體驗(yàn)美、感受美的過(guò)程。如果教師掌握了節(jié)奏，學(xué)生就可以從“感受”中理解，也可以在“安靜”中品味。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)起著非常重要的作用。在當(dāng)前的形勢(shì)下，最重要的是在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入有效的互動(dòng)設(shè)計(jì)，為師生溝通和討論搭建良好的平臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自身的交流，使小學(xué)音樂教學(xué)的效果可以達(dá)到更理想的水平。此外，教師應(yīng)豐富音樂教學(xué)課程，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這不僅有助于提高小學(xué)音樂教學(xué)的效果，而且還可以使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展他們的綜合能力。

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