【摘要】在《一夜的工作》教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生品讀“敘事”中的描寫，感悟總理的偉大品格，品讀敘后的“感嘆”， 抒寫周總理的偉大形象，這兩部分的教學(xué)要以讀為主，讀寫結(jié)合，真正實現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】一夜的工作 ?敘事 ?感嘆 ?讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0083-02

《一夜的工作》是人教版六年級下冊第三單元的一篇課文，本文通過作者親眼目睹周恩來總理工作了整整一夜的故事，用樸實無華的文字、生活中的小事，塑造了一個工作勞苦、生活簡樸的好總理形象，字里行間流露出作者對周總理這位偉大的人物產(chǎn)生的無比敬仰與懷念之情。在本課的教學(xué)中，教師如果能以讀為主，讀寫結(jié)合，讓周總理的形象在學(xué)生心中生根開花，就能真正實現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

一、品讀“敘事”中的描寫，感悟總理的偉大品格

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币嬲龑崿F(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，在課堂教學(xué)之中，教師必須深掘文本，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟、加深理解，升華感情，完成由閱讀教學(xué)向人生教育的升華。

《一夜的工作》可以按“敘事”和“感嘆”分成兩個部分。前六個自然段為第一部分“敘事”，課文對周總理工作的勞苦和生活的簡樸進(jìn)行了具體的描寫。教學(xué)時， 教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的這些重點句段，讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行。如“總理見了我， 指著寫字臺上一尺來高的一疊文 件……”和“他一句一字的審閱……有時還問我一兩句”這兩處， 這是寫周總理審稿的情形。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生體會周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍以及工作的勞苦。再如課文的第五自然段， 教師要讓學(xué)生體會周總理的辦公室陳設(shè)極其簡單，與高大的宮殿式的房子形成了鮮明的對比，感悟周總理生活簡樸、形象高大、品德感人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“加深理解和體驗，有所感悟和思 ?考……”，感悟已引起越來越多的教師的關(guān)注，捕捉文本中的細(xì)節(jié)描寫，是培養(yǎng)學(xué)生感悟力的有效策略，更是理解人物人格魅力的有效途徑。細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。引導(dǎo)學(xué)生具體分析教材中的細(xì)節(jié)描寫，才能使學(xué)生真正地走進(jìn)作品、走進(jìn)人物、走進(jìn)主題，使讀者“如見其人”“如睹其物”“如臨其境”。如總理自己徹夜工作， 卻對我說“你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！边@是語言細(xì)節(jié)描寫;作者告別時， 把小轉(zhuǎn)椅帶歪了， 總理過來把它扶正，這是動作細(xì)節(jié)描寫。課文中的這些不易覺察的細(xì)節(jié)描寫， 教師要引導(dǎo)學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感悟出周總理忘我的工作精神和體貼關(guān)心同志的崇高品質(zhì)。

二、品讀敘后的“感嘆”， 抒寫周總理的偉大形象

葉圣陶先生在一次語文教學(xué)研討會上曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！苯處熞浞掷媒滩倪@個例子，創(chuàng)造性的使用教材，以讀為先，讓寫落到實處。

《一夜的工作》最后兩個自然段是第二部分“感嘆”，這一部分淺顯易懂，教師無需花大量時間去分析，要抓住作者的感嘆，相機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師可以先組織學(xué)生討論交流：作者在回來的路上對自己說了什么？對全世界說些什么？ 讓學(xué)生在討論與聲情并茂的朗讀中體會到為擁有這樣了不起的總理而自豪的情感。在大屏幕出示總理生病的那最后的一段日子，要讓學(xué)生明白總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。然后播放詩歌朗讀《周總理，你在哪里》，讓學(xué)生受到感情的渲染，油然而生對周總理的崇敬和愛戴之情。這時學(xué)生在情感上和作者已產(chǎn)生共鳴，“一石激起千層浪”，自然而然的引出小練筆：面對這樣的總理，你有什么話想說？請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨，要借鑒課文中以小見大的寫法，通過一件小事說明人物的高尚品質(zhì)。這一片段練習(xí)，既可以要求學(xué)生圍繞周總理的工作勞苦、生活簡樸來寫，也可以要求學(xué)生聯(lián)系課前閱讀的資料故事從周總理的其他品質(zhì)來表達(dá)，讓學(xué)生自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情，使課堂教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，深化對總理人格的認(rèn)識。

總之，在《一夜的工作》的教學(xué)中，教師要處理好中“敘事”和“感嘆”這兩部分的教學(xué)，不能因為寫而讓讀浮淺，也不能因為時間倉促而讓寫流于形式。只有讓學(xué)生多次品讀，感悟總理的人格魅力，拉近與總理的距離，達(dá)到“情動而辭發(fā)”后，才可以讓學(xué)生做深入的理性思考，完成頌揚(yáng)總理的小練筆，達(dá)到以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃黎明.讀寫結(jié)合，巧用教材[J].教育科研論壇，2008（2）

[2]許發(fā)生.教材無非是個例子[J].小學(xué)教學(xué)參考（語文），2004（10）

作者簡介：

董青興，男，漢族，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。