冉真真 劉佳歡 董華 吳星

摘 ? ?要： 近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速，新媒體對高校大學(xué)生思想政治教育工作提出了新要求。高校在“第一課堂”“第二課堂”之外出現(xiàn)的以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、新媒體平臺為基礎(chǔ)，以豐富的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)信息等為學(xué)習(xí)內(nèi)容，不受時間空間限制的，可以自主探究學(xué)習(xí)的“第三課堂”，教育作用主要表現(xiàn)為教育渠道、教育內(nèi)容、教育形式三個方面，對大學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生了影響。高校應(yīng)當(dāng)從構(gòu)建內(nèi)容體系、打造工作隊伍、建設(shè)新媒體平臺三個方面著手，提高思想政治教育的親和力和針對性。

關(guān)鍵詞： “第三課堂” ? ?新媒體 ? ?大學(xué)生

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，信息化傳播為基礎(chǔ)，新媒體技術(shù)、手段為支撐的新媒體時代?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，不僅對人們的生活生產(chǎn)、思想觀念產(chǎn)生了影響，更對高校大學(xué)生的思想政治教育工作提出了新要求。2015年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》[1]發(fā)布，要求不斷壯大高校主流思想輿論，著力加強(qiáng)高校宣傳思想陣地管理。

近年來，各種意識形態(tài)傳播的主陣地已由傳統(tǒng)媒體平臺轉(zhuǎn)向以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新媒體平臺，高校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作主渠道、主陣地問題也就成了眾多高校思想政治教育工作者關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問題。

一、新時期大學(xué)校園里的“第三課堂”

教學(xué)課堂通常有第一課堂和第二課堂之分。依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里，在固定的教學(xué)時間和教學(xué)場所進(jìn)行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂，是高校課堂教學(xué)主體。高校中，第二課堂常常指在第一課堂教學(xué)課程之外的所有活動，或者具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實踐活動，是對第一課堂的延伸和補(bǔ)充、衍生和升華[2]，大致可分為思想政治教育、學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)、文藝體育等方面內(nèi)容。

1991年，江桐[3]提出“第三課堂”是一種無形的課堂，廣闊而無固定的場所，時間約等于第二課堂的10倍，對學(xué)生影響巨大。2000年，郭厚良[4]提出把基本教學(xué)活動之外學(xué)生所有課余活動稱為“第三課堂”，由學(xué)生自由支配的時間就是“第三課堂”的時間，賦予一定的教學(xué)職能，著眼于綜合能力的培養(yǎng)。2005年，何慧星等[5]認(rèn)為學(xué)生宿舍是大學(xué)生的“第三課堂”，對大學(xué)生的影響主要表現(xiàn)為：思想政治素質(zhì)的影響;道德素質(zhì)的影響;學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響;心理素質(zhì)的影響;行為習(xí)慣的影響。2008年，王多明[6]認(rèn)為“第三課堂”指走出學(xué)校，走向社會，通過調(diào)查、實習(xí)等形式，在廣闊的社會課堂中得到的實踐鍛煉。2008年，史迎霞[7]提出大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生思想政治教育的“第三課堂”。

2010年，王利軍[8]等認(rèn)為虛擬網(wǎng)絡(luò)世界應(yīng)當(dāng)被納入教育體系，成為第三課堂。2014年，楊炳慶等[9]認(rèn)為由學(xué)校行政管理和后勤服務(wù)系統(tǒng)在管理和服務(wù)過程中對學(xué)生的影響可稱作第三課堂。2016年，沈崴[10]認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)等新媒體已經(jīng)成為影響學(xué)生思想的“第三課堂”。

從以上眾多研究者的提法和定義看，對于“第三課堂”的具體定義有待進(jìn)一步討論。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)作為信息傳播的新媒介，具有信息量大、傳播速度快、覆蓋面廣、交互性和隱匿性等特點(diǎn)[7]，導(dǎo)致越來越多的高校大學(xué)生呈現(xiàn)出“無人不網(wǎng)”“無處不網(wǎng)”“無時不網(wǎng)”的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地獲取大量信息和內(nèi)容。因此，可以將“第三課堂”定義為：以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、新媒體平臺為基礎(chǔ)，以豐富的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)信息等為學(xué)習(xí)內(nèi)容，不受時間空間限制的、可以自主探究學(xué)習(xí)的一種虛擬課堂。由于網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性、變化性，“第三課堂”建設(shè)顯得非常緊迫，思想政治教育功能的發(fā)揮正面臨著新問題。

二、“第三課堂”教育作用的三個表現(xiàn)

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)達(dá)到普及，大學(xué)生作為新時代青年，易于接受新事物，傳統(tǒng)第一、第二課堂已不能滿足他們對學(xué)習(xí)和生活的需求，“第三課堂”由于不受時間與空間的限制，在信息獲取、意見發(fā)表、溝通交流等方面帶來極大的變化和便利，大學(xué)生積極自主地投入“第三課堂”實踐，“第三課堂”在大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用。

1.教育渠道，由“單線式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬W(wǎng)格式”。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、工作中獲取信息的“重要渠道”，由原來“單線式”的，只能由信息發(fā)布者通過后臺操作將內(nèi)容上傳，用戶只能單向讀取的渠道，快速轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑窒頌樘卣鞯膶崟r網(wǎng)絡(luò)，不論什么類型的用戶在互聯(lián)網(wǎng)上均可以擁有自己獨(dú)立的數(shù)據(jù)，并能在不同網(wǎng)站上自由使用，形成“網(wǎng)格式”的教育渠道。2018年，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第42次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》[11]顯示，受過大學(xué)本科及以上教育的網(wǎng)民占比為10.6%，學(xué)歷高的網(wǎng)民對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度越來越大。

大學(xué)生群體是網(wǎng)絡(luò)的“高黏度”用戶，其在網(wǎng)上通常會花大量時間，如線上學(xué)習(xí)、線上交友、線上娛樂、線上購物、線上訂餐等，眾多信息交流渠道織成一張巨大的“網(wǎng)”。教育者要想引導(dǎo)和影響大學(xué)生，真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)”的教育作用，就必須了解他們的“語言”、融入他們的“生活”、懂得他們的“方式”，才能消除與他們的距離，走進(jìn)他們構(gòu)建起的“網(wǎng)絡(luò)世界”。

2.教育內(nèi)容，由“經(jīng)驗化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻踊薄?/p>

在互聯(lián)網(wǎng)尚未發(fā)展成型之初，高校大學(xué)生思想政治教育工作開展過程中，教育者僅僅憑著信息和經(jīng)驗的優(yōu)勢，具有一定的權(quán)威性和說服力。然而，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，“第三課堂”內(nèi)容豐富、復(fù)雜多樣，尤其由于網(wǎng)絡(luò)的開放、即時、互動、自由等特點(diǎn)，人人都可以成為信息的發(fā)布者、傳遞者、接收者，使“第三課堂”成為影響教育工作的重要內(nèi)容。

大學(xué)生群體不再被動接收消息，而是可以不受空間、時間限制地，按照個人喜好進(jìn)行信息搜索、閱讀、分享、發(fā)布，對于教育者來說，“經(jīng)驗化”的內(nèi)容優(yōu)勢不復(fù)存在，復(fù)雜、多樣的內(nèi)容取而代之，如果不能及時根據(jù)新情況進(jìn)行調(diào)整，必將加大開展思想政治教育難度，因此，這對教育者是否能夠因“網(wǎng)”而變、因“網(wǎng)”而進(jìn)、因“網(wǎng)”而動提出了更高要求。

3.教育形式，由“灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)型”。

如今，網(wǎng)絡(luò)化生活已成為當(dāng)代大學(xué)生的常態(tài)，給大學(xué)生思想行為帶來了全方位、深層次的影響。可以說，當(dāng)前高校宣傳思想工作中的許多新情況新任務(wù)在很大程度上是因“網(wǎng)”而生、因“網(wǎng)”而興、因“網(wǎng)”而增[9]。

當(dāng)代大學(xué)生主體意識強(qiáng)烈，對于灌輸說教的方式不愿意接受。如果仍然采用以往的思想政治教育形式，具有很大的難度，尤其考驗教育者工作的針對性、有效性。針對這些問題，對當(dāng)前教育工作提出了新的要求，必須做出改變，由原來的“灌輸型”單一模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^內(nèi)容產(chǎn)品創(chuàng)新、方式方法革新、資源功能更新達(dá)到“循循善誘、娓娓道來”的目的，在潛移默化中引導(dǎo)大學(xué)生使用各種網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，使“第三課堂”的教育內(nèi)容透過“眼球”直達(dá)“心靈”。

三、建設(shè)“第三課堂”的三個對策

習(xí)近平總書記指出，“宣傳思想工作是做人的工作的，人在哪兒重點(diǎn)就應(yīng)該在哪兒”。對于高校思想政治教育工作者來說，“學(xué)生在哪里，我們就在哪里”。當(dāng)代青年大學(xué)生對于主流媒體的關(guān)注度遠(yuǎn)不及其他媒體渠道，大部分信息都從微信平臺自媒體、微博、新聞客戶端等獲取，其政治正確性、內(nèi)容準(zhǔn)確性等都無法保證，對大學(xué)生群體的影響愈發(fā)深刻。高校思想政治教育工作者必須正視這個事實，并積極掌握話語主動權(quán)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生“無人不網(wǎng)”“無處不網(wǎng)”“無時不網(wǎng)”的生活狀態(tài)，主動把網(wǎng)絡(luò)陣地打造成為學(xué)生喜歡、愛進(jìn)的“市場”，不斷增強(qiáng)“第三課堂”在弘揚(yáng)主流文化價值中的吸引力、傳播力和影響力。

由此可見，理解“第三課堂”的特點(diǎn)，抓住“第三課堂”的核心，把握“第三課堂”的規(guī)律，建設(shè)好“第三課堂”，對于高校來說，顯得尤為重要。因此，根據(jù)筆者工作經(jīng)驗，以及當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的特點(diǎn)，提出建設(shè)“第三課堂”的三個對策。

1.構(gòu)建形式多樣、極具吸引力的內(nèi)容體系，增強(qiáng)親和力。

“第三課堂”建設(shè)應(yīng)當(dāng)以內(nèi)容為王，高校自身擁有的教育資源則是其中“關(guān)鍵一招”。因此，必須充分發(fā)揮高校自身資源優(yōu)勢，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵需求，充分匯聚課內(nèi)外、校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，并依從學(xué)生體驗出發(fā)，依照新媒體傳播規(guī)律，構(gòu)建形式多樣、極具吸引力的內(nèi)容體系，增強(qiáng)“第三課堂”內(nèi)容的親和力，著力在“無時不有、無處不在”的網(wǎng)絡(luò)世界中建立“時時可得、處處可及”的情境空間[12]。

一是全系列的內(nèi)容形式。進(jìn)入“微時代”的今天，高?？梢酝ㄟ^微博、微信、微課、微網(wǎng)站、微電影、微活動、微資訊等形式的“微作品”[13]，在“兩微一端”形成包含視頻、圖片、文字、音頻等全系列的內(nèi)容形式，制作富有文化內(nèi)涵和思想深度的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，引導(dǎo)價值、引領(lǐng)思想、激發(fā)情感共鳴，對大學(xué)生群體進(jìn)行正面思想引導(dǎo)。

二是全覆蓋的內(nèi)容體系。當(dāng)前，影響大學(xué)生的內(nèi)容來源頗多，大學(xué)生群體無時無刻不接收著來自各種類別、各條渠道、各方聲音的內(nèi)容，產(chǎn)生的影響可想而知，因此，高校“第三課堂”的內(nèi)容體系必須全覆蓋，包含校園文化、時事熱點(diǎn)、社會評論等與大學(xué)生群體生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的內(nèi)容，而校園文化還應(yīng)當(dāng)涉及學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)求職、獎學(xué)勵行等方面內(nèi)容。

三是全方位的內(nèi)容反饋?！靶雍喜缓线m，只有穿的人才知道”。因此，建立起全方位的內(nèi)容反饋制度，能夠?qū)?nèi)容形式和體系的建設(shè)起到促進(jìn)作用。通過來自內(nèi)容受眾群體的真實反饋，反向刺激內(nèi)容體系建設(shè)，更好地適應(yīng)大學(xué)生群體的特點(diǎn)，用他們熟悉的“網(wǎng)絡(luò)話語體系”創(chuàng)作出他們喜愛的“網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)產(chǎn)品”。

2.打造業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的工作隊伍，增強(qiáng)戰(zhàn)斗力。

2018年8月，習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議[14]上指出，“宣傳思想干部要不斷掌握新知識、熟悉新領(lǐng)域、開闊新視野，增強(qiáng)本領(lǐng)能力，加強(qiáng)調(diào)查研究，不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊伍”。因此，打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的工作隊伍，對于“第三課堂”建設(shè)來說是十分重要的，因為這是一項系統(tǒng)工程，必須充分挖掘自身各種優(yōu)質(zhì)資源、整合各類優(yōu)秀內(nèi)容、合攏各類優(yōu)勢力量，合力推進(jìn)“第三課堂”建設(shè)，這就要求高校必須配齊配足人員，由一支專門的教師隊伍、學(xué)生隊伍開展相關(guān)工作。

一是重視工作隊伍建設(shè)。要做好“第三課堂”工作，發(fā)揮積極作用，工作隊伍的建設(shè)必不可少，高校必須在打造專業(yè)的工作隊伍上下功夫，充分整合優(yōu)勢資源，形成自上而下的合力，為“第三課堂”建設(shè)提供有力支撐和可靠途徑。

二是提升隊伍專業(yè)能力。應(yīng)當(dāng)關(guān)注這支工作隊伍專業(yè)技能的提升，組織技能培訓(xùn)、實踐訓(xùn)練，使其政治意識過硬、業(yè)務(wù)本領(lǐng)過硬、創(chuàng)新能力過硬，懂得把握“第三課堂”規(guī)律，能夠做出符合大眾口味的“家常菜”。

三是形成完備工作機(jī)制。有了隊伍、有了能力，工作機(jī)制是工作開展是否具有效果的關(guān)鍵因素。因此，建立起一套完備的工作機(jī)制，充分保障技術(shù)隊伍的工作開展，為“第三課堂”功能發(fā)揮提供“有力度”的支持，繁榮校園文化、推進(jìn)主流價值觀入眼、入耳、入腦、入心。

3.建設(shè)覆蓋面廣、活躍度高的新媒體平臺，增強(qiáng)可靠性。

“第三課堂”要成為大學(xué)生思想政治教育的“戰(zhàn)場”，就必須按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、內(nèi)容創(chuàng)作規(guī)律、網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律等建設(shè)成為學(xué)生喜歡、常來、愿留的“市場”，必須堅持從信息聚合、生活服務(wù)、互動社區(qū)等方面切入，依托渠道和資源優(yōu)勢，實現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下牢牢黏住學(xué)生，提升“第三課堂”的服務(wù)黏合度和使用影響力。

一是打造全媒體平臺矩陣。這個“市場”也就是在大學(xué)生群體中被廣泛接受、深受喜愛的，覆蓋面廣、活躍度高的網(wǎng)絡(luò)平臺，既包括官方網(wǎng)站、社交平臺等傳統(tǒng)平臺，更包括微信公眾平臺、微博、QQ空間、抖音等新媒體平臺，專注主旋律教育、誠信教育、榮校愛校教育等方面，打造原創(chuàng)精品，引導(dǎo)正能量發(fā)聲。

二是強(qiáng)化新媒體教育功能。高校必須破除以往的陳舊觀念，改變原有的網(wǎng)絡(luò)管理策略，創(chuàng)建符合“第三課堂”規(guī)律的新媒體工作體系，形成強(qiáng)有力的新媒體群，緊跟大學(xué)生群體關(guān)注的熱點(diǎn)，通過策劃專門的傳播主題，做到“能發(fā)聲、敢發(fā)聲、勤發(fā)聲”，強(qiáng)化新媒體的教育功能，“主動出擊”占據(jù)“市場”制高點(diǎn)，充分發(fā)揮新媒體“短平快”的特點(diǎn)，以碎片化、易分享、成體系的形式，起到鼓舞人、激勵人的作用。

三是遵循受眾者學(xué)習(xí)規(guī)律。“第三課堂”的內(nèi)容創(chuàng)作、平臺建設(shè)，首先應(yīng)當(dāng)遵循受眾者的學(xué)習(xí)規(guī)律、吸收規(guī)律，這樣才能真正使得網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品深入人心、發(fā)揮應(yīng)有教育作用。加強(qiáng)符合受眾者學(xué)習(xí)規(guī)律的技術(shù)平臺建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生群體通過自我建設(shè)達(dá)到加強(qiáng)自我教育的目的，善于發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)青年師生的新思想、新點(diǎn)子，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而促使“第三課堂”呈現(xiàn)“自我建設(shè)、共同受益、良性循環(huán)”的局面。

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會[15]上指出：“要精心培養(yǎng)和組織一支會做思想政治工作的政工隊伍，把思想政治工作做在日常、做到個人?！边@對高校思想政治教育工作者提出了更高要求，必須適應(yīng)時代變化，掌握新生事物規(guī)律，學(xué)會使用新工具、運(yùn)用新方法、發(fā)揮新作用，“強(qiáng)化意識、擔(dān)起責(zé)任、堅守陣地”，通過深入細(xì)致地開展大學(xué)生思想政治教育，提升主流意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，不斷改進(jìn)思想政治教育的工作方法和實施方式，提高思想政治教育的親和力和針對性，為黨和國家培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

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基金項目：北京化工大學(xué)2018年大學(xué)生思想政治工作專題研究項目（項目編號2018XSSZ-ZD-01）。