黃梅 李云輝

摘 ? ?要： 隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中職幼師生的學習方式發(fā)生了更新?lián)Q代的變化，移動學習在中職幼師生的學習中運用得更加廣泛。通過利用移動設(shè)備，擴展了中職幼師生英語學習的時間和空間，將英語課堂延伸至學生生活，培養(yǎng)學生自主學習能力。移動學習對于中職幼師生的英語詞匯學習模式而言，可以有效提高學生詞匯學習效率。本文首先對移動學習和中職英語詞匯學習的特點進行分析，其次對中職幼師生移動學習現(xiàn)狀進行研究，最后就移動學習在中職英語詞匯學習中的應(yīng)用及注意事項進行分析。

關(guān)鍵詞： 移動學習 ? ?中職幼師生 ? ?英語詞匯

學習英語的一項重要內(nèi)容是詞匯學習，當然，英語教學的一個難點也是如此。對各階段學生英語詞匯量的掌握情況，教育部明確規(guī)定，3500個左右的詞匯量是對高中生的要求;4500個左右的詞匯量是對大學生的要求，而4000個左右的詞匯量則是對中職幼師生的要求。同時，對于英語實用詞匯的掌握程度要求，則高于普通高中。同時，對于英語詞匯的掌握不僅僅是單詞的翻譯，對于單詞的運用，更要求有一定的掌控。新單詞常被認為是中職幼師生英語學習過程中的一道障礙，不論是在聽說讀寫哪個方面。英語詞匯問題，對中職幼師生英語學習能力和學習積極性都有很大的影響。

一、移動學習的概念及特點

2000年，“移動學習”開始出現(xiàn)在我國。何謂“移動學習”？移動學習是指“教師和學生使用目前廣泛使用的無線設(shè)備，如移動電話、平板電腦和筆記本電腦等，利用相對成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，來靈活實現(xiàn)交互式教學活動，以及教育、科技方面的信息交流”。隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學更加緊密結(jié)合在一起?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”帶來的智慧教育環(huán)境，使移動學習在英語教學中的應(yīng)用越來越廣泛。如何利用移動設(shè)備學習，如何實現(xiàn)移動設(shè)備與課堂教學相結(jié)合，以及如何構(gòu)建新型的個性化教學模式等研究變得越來越深入。

移動學習的主要特點包括便利性、互動性和個性化三個方面。

第一，便利性。移動學習不受時間和地點的限制，隨時隨地，學生都可以靈活地學習。學生通過網(wǎng)絡(luò)或其他移動學習的便攜式設(shè)備，可以自主學到需要的知識，找到學習方式，從而提高學習效率。

第二，互動性。移動學習模式可以讓老師與學生進行互動，學生無論遇到什么樣的問題，都可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地與老師進行交流，以便問題得到及時解決。

第三，個性化。在利用移動學習設(shè)備進行學習的過程中，學生可以充分根據(jù)自己的興趣愛好，制訂出相應(yīng)的學習方案，再通過尋找合適的學習平臺。在此過程中，學生學習的主體性地位得以凸顯，學習主動性和積極性得到提高。

二、中職幼師生英語詞匯學習的現(xiàn)狀

（一）詞匯量不足

中職幼師生由于入學成績普遍不高，學習背景不一，有些學生英語基礎(chǔ)差，對于英語缺乏學習興趣。另外，在英語課程教學改革進程中，逐漸壓縮了英語課的課時，然而學習內(nèi)容卻在增加，迫于教學任務(wù)，使老師用于詞匯方面的教學時間不得不減少。由于學生自主學習詞匯的時間不夠，加上教師的詞匯教學時間減少，使中職幼師生詞匯量增加的速度明顯不夠。

（二）詞義理解不全

就當前實際教學情形來看，中職幼師生學習詞匯的方式中，中職幼師生對某個詞的基本意思有所了解，但是對其使用的語境和與其他詞搭配起來的意義卻很難掌握。中職幼師生在記住一定量詞匯的基礎(chǔ)上，做閱讀理解題或者閱讀雜志文章時，會有一定的幫助。但在如何具體運用這些詞匯上，尤其是在口語表達、書面表達和翻譯的時候，則會表現(xiàn)出較大的困難。筆者認為，以上反映出來的問題，表明中職幼師生在詞匯意義掌握方面還不是很全，對于詞匯掌握的方法，還需要加強。

（三）學習觀念不新

當今社會，步入數(shù)字化時代后，日新月異的科技對人們的生活、學習、工作和交流等產(chǎn)生了非常重要的影響，而且必將持續(xù)下去。對學生而言，不管是處于哪個學段的學生，其學習方式必將發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代科技的進步，使中職幼師生的學習方式發(fā)生了改變，互聯(lián)網(wǎng)、遠程教育平臺、微課、慕課，公開課等，以及各類學習軟件、社交軟件等，都對中職幼師生學習英語詞匯起到了促進作用。學習新詞匯任務(wù)，學生可以主要靠自己完成，對老師的依賴程度會大大降低。老師的角色將發(fā)生很大的變化，變?yōu)橹笇Ш洼o助中職幼師生，一切以學生為主。但是，目前的情況是，中職幼師生對詞匯學習的觀念沒有跟上時代的步伐，仍習慣依賴課堂教學，以老師為主。因此，中職幼師生的學習觀念和意識還需要更新。

三、移動學習對中職幼師生英語詞匯學習的影響

中職幼師生的詞匯學習通過移動學習這種方式促進，其可行性主要得益于移動學習工具存在的突出優(yōu)點。這主要體現(xiàn)在：

（一）提高學習效率

中職幼師生通過移動設(shè)備隨時隨地學習，使學習處于移動狀態(tài)中。如當前使用廣泛的智能手機，就是一種很好的移動學習工具。中職幼師生可以在家中，也可以在課堂，甚至是寢室等情況下獲取所需的學習資源。中職幼師生通過移動學習方式，能有效將課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系起來。中職幼師生可以就某一個詞語和老師進行交流和溝通，能做到隨時補充，及時處理問題，而不必等到課堂上才解決。這對中職幼師生詞匯學習的效率和進程來講，是一個很大的進步和改進。學生可以做到現(xiàn)學現(xiàn)用，靈活掌握。

（二）注重學生的需求

詞匯學習，由于英語詞匯本身的詞匯量較龐大，而且詞匯學習，不管是哪種語言，都只能通過循序漸進的方式反復記憶、日積月累才能慢慢增加。移動學習工具可以幫助中職幼師生做到這一點，及時學習、復印，隨時隨地，鞏固記憶。而且移動學習工具的這種作用，更符合中職幼師生詞匯記憶的規(guī)律和習慣。另外，現(xiàn)代教育都較注重學習的學習需求分析，一切從學生的實際出發(fā)，以學生的需求為要，在這種情況下，移動學習工具和網(wǎng)絡(luò)學習平臺就有了更好的用武之地。中職幼師生積累一定的詞匯，對今后職業(yè)生涯有基礎(chǔ)性的作用。公開課、慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程或課堂的開發(fā)和運用，如中職幼師生所熟知的網(wǎng)易公開課、新東方在線英語學習等網(wǎng)絡(luò)學習平臺，能有效促進中職幼師生詞匯的學習。特別是一些網(wǎng)絡(luò)學習平臺設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)，對激發(fā)中職幼師生詞匯學習興趣和信心很有益處。

四、移動學習運用的可行性

（一）有利于詞匯學習

任何一門語言的學習，既需要語言的輸入，更需要語言的輸出。對英語詞匯學習而言，同樣如此?，F(xiàn)代移動學習工具，對中職幼師生詞匯學習的方式和模式的改變，都起到了非常重要的作用。不僅轉(zhuǎn)變中職幼師生死記硬背詞匯的方式，而且改變中職幼師生學習詞匯固定的模式——在固定的時間和固定的地點學習固定的內(nèi)容。中職幼師生通過移動學習工具，在詞匯學習軟件的幫助下，可以很便捷地學習詞匯，另外，對中職幼師生在聽力、口語、閱讀和寫作中的詞匯學習，也有幫助，因為中職幼師生可以將軟件下載到智能手機里，在有時間的任何情況下，都可以進行詞匯學習，而不受時間和地點等自然條件的約束。同時，通過移動學習工具，學生在詞匯運用方面也能提高學習成效。如通過詞根、釋義、圖片聯(lián)想等方式，將四項基本技能緊密結(jié)合，更好地促進中職幼師生詞匯的全面掌握，提高中職幼師生的語言思維能力尤其是在聯(lián)想和推理能力方面。

（二）養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣對中職幼師生的學習有著非常重要的影響。移動學習工具，對于克服中職幼師生普遍缺乏主動復習的學習習慣，有著一定程度的緩解作用。在移動學習工具的幫助下，中職幼師生可以通過題目錯誤率、使用頻率和學習進度查詢等功能，對自身學習效果進行檢驗，并形成類似于糾錯本的錯題集，便于以后及時復習和鞏固，從而有針對性地掌握和運用好新詞匯。中職幼師生在詞匯的學習中，更有利于良好學習習慣的養(yǎng)成，反過來對其學習興趣的提高又有促進性作用。中職幼師生對游戲等項目活動更加擅長。因此，將移動學習工具中的一些類似的功能經(jīng)過改進，形成詞匯游戲，將其應(yīng)用于中職幼師生的詞匯學習，可以提高學習興趣。如填詞游戲、詞匯接龍等，讓中職幼師生在體驗游戲快樂的過程中學到詞匯，對其理解和掌握詞匯的程度進行檢驗，一舉兩得。

五、移動學習運用的實效性

（一）學習方式更靈活

不同于傳統(tǒng)教材內(nèi)容的詞匯學習，移動學習工具可以幫助中職幼師生通過圖片、視頻等進行詞匯學習。中職幼師生的聽覺、視覺都得到了一定程度的調(diào)動，對強化其詞匯的記憶效果更有利。當然，所選擇的學習圖片和視頻需要經(jīng)過一定的甄別和篩選，符合對應(yīng)的學習情境，圖片要簡潔鮮明。另外，之前提到的語境問題，在移動學習工具中，語境的內(nèi)容都是當前社會普遍關(guān)注的話題，或者貼近中職幼師生實際生活的情境。在類似這樣的情況下，中職幼師生對詞匯的學習能更好地把握。同時，具體的語境環(huán)境，讓詞匯在句中的語音語調(diào)富于變化，使中職幼師生在詞匯學習中更得益于情境的輔助，這對提高詞匯的趣味性，更好地掌握和運用詞匯有很好的促進。

（二）學習互動更頻繁

學習中的互動，對中職幼師生詞匯的學習，有很好的輔助作用。通過移動學習工具，師生的互動交流，可以不受時間等的限制，可以是在線交流，包括交流詞匯的記憶方法，如構(gòu)詞法等，也可以是留言等方式，就詞匯學習過程中遇到的問題，告知同學或者老師，提高詞匯學習的主動性，積極學習。

六、運用時需注意的問題

（一）任務(wù)設(shè)置的合理性

設(shè)置一個合理且能實現(xiàn)的學習任務(wù)和目標，對學習任務(wù)的達成度有著直接的影響，也關(guān)系到學習者的學習狀態(tài)。因此，中職幼師生在利用移動學習工具進行詞匯學習時，任務(wù)設(shè)置得合不合理，很關(guān)鍵。中職學生的學習規(guī)劃能力不是很全面，容易忽視學習實際，設(shè)置超過自身的學習能力且過高的學習任務(wù)。導致的直接結(jié)果就是學習積極性受挫，難以堅持到最后，影響學習進程和效果。

（二）學習工具的依賴度

工具是用來為人類服務(wù)的，而不能為工具所累。移動學習工具有明顯的優(yōu)勢，但是對中職幼師生的詞匯學習方面，還是有一定的限制和約束。在實際課堂教學中，老師對教學內(nèi)容、教學目標和學生的學習特點，都可以實時跟進和掌握。采取的教學方式方法，更具針對性和實效。但是在移動學習工具中，中職幼師生的詞匯學習變得零散，時間段零散，詞匯量受到制約，而且跟同伴和老師面對面的交流，包括一些具體而實際的問題，沒有很好地溝通。

移動學習工具因其操作簡潔方便，學習方式靈活，日益受到師生的歡迎，對中職幼師生的詞匯學習也有很大的提高。但任何事物都有利有弊，中職幼師生在利用移動學習工具進行詞匯學習時，要結(jié)合詞匯學習本身的特點和自身的學習實際，同時彌補移動學習工具的不足，促進詞匯量的增加，加深對詞匯的理解，促進中職幼師生在其他基本技能方面的進步。

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