劉生俊

【摘要】本文主要圍繞農(nóng)村教育領(lǐng)域，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)施策略展開分析，從而為促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革，提供重要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?初中語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?有效性

【課題項(xiàng)目】2018年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，課題名稱：農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略探究，課題立項(xiàng)號(hào)，WW[2018]GH081。

【中圖分類號(hào)】G633.33 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0080-01

新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要高度重視學(xué)生興趣培養(yǎng)， 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式保障語(yǔ)文閱讀更加有效。因此，語(yǔ)文教師需要針對(duì)學(xué)生在閱讀模塊的具體學(xué)習(xí)需求，對(duì)閱讀教學(xué)方法和策略進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證課堂教學(xué)更加高效。

1.有章可循，科學(xué)制定目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心和靈魂，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，好的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的形成離不開好的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的指引，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)制定的優(yōu)劣關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此，為保證語(yǔ)文教學(xué)的有效開展，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)情況，制定切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。但就目前來(lái)看，多數(shù)語(yǔ)文教師仍沒(méi)有找到科學(xué)的制定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的方法，往往因企圖將目標(biāo)設(shè)置的面面俱到，卻達(dá)不到應(yīng)有效果，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量毫無(wú)起色。為改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：首先，教師在上課之前，應(yīng)當(dāng)理清這節(jié)課的思路，劃分出這一節(jié)課所要講述的重難點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)理出明確的教學(xué)目標(biāo)，從而保障語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。其次，老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也不能一味的貪多，應(yīng)在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，少量高效的制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，畢竟一堂課的時(shí)間是有限的，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)綜合考量一堂課的時(shí)間與學(xué)生的知識(shí)接受度，所以，在一堂課上，教師不能過(guò)多的安排教學(xué)知識(shí)，應(yīng)在把握課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。最后，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不同學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知能力和感受能力是不一樣的，他們對(duì)語(yǔ)文閱讀所需要的學(xué)習(xí)時(shí)間也是不一樣的，這就要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，把握不同學(xué)生對(duì)文章的理解能力的強(qiáng)度差別，在充分理解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)及理解能力的基礎(chǔ)上，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，以此有效推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開展，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平。

2.構(gòu)建情景，激發(fā)閱讀興趣

農(nóng)村教師在針對(duì)初中生組織閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)初中生思維基礎(chǔ)，以及對(duì)閱讀課程的具體興趣需求，合理地創(chuàng)建課堂情境，營(yíng)造直觀、生動(dòng)的閱讀課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)閱讀素材形成更加深刻的認(rèn)知，從而保證閱讀活動(dòng)更加的高效。通常情況下，教師可以借助于多媒體，向?qū)W生呈現(xiàn)直觀的故事情境、圖片情境等[1]。讓學(xué)生在良好的課堂情境下，對(duì)課程內(nèi)容形成深刻、全面的思想認(rèn)知。比如說(shuō)，教師在組織《濟(jì)南的冬天》教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體課件，將現(xiàn)實(shí)生活中，能夠展現(xiàn)濟(jì)南冬天景色的圖片或者視頻，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)直觀觀察，對(duì)閱讀課程內(nèi)容加深理解和體驗(yàn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

在初中語(yǔ)文閱讀課堂上，教師為了保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加有效，需要注重閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主閱讀和分析文本內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀思維能力。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范朗讀，圍繞具體的文本素材，有感情的進(jìn)行朗讀[2]。讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，深刻體會(huì)文本內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知。比如說(shuō)，教師在組織《天凈沙·秋思》教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容合理創(chuàng)建音樂(lè)情境，為學(xué)生營(yíng)造蕭瑟的課堂氣氛。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生帶有感情的朗讀古詩(shī)詞，促使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的意境。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組角色扮演的方式，參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生通過(guò)人物扮演，對(duì)人物性格以及文本中所詮釋的思想感情，加深理解。

4.開闊視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

為了讓學(xué)生真正對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與拓展閱讀活動(dòng)，通過(guò)豐富閱讀，領(lǐng)會(huì)文學(xué)的魅力，同時(shí)也能夠有效的豐富學(xué)生的素材，為學(xué)生今后的寫作創(chuàng)作，奠定良好的素材基礎(chǔ)。首先，作為語(yǔ)文教師需要側(cè)重于自身文學(xué)素養(yǎng)的建設(shè)，廣泛閱讀文學(xué)名著，豐富自身文化知識(shí)儲(chǔ)備，從而為班級(jí)學(xué)生發(fā)揮榜樣的帶頭作用。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師根據(jù)學(xué)生興趣需求為學(xué)生推薦合適的書籍，比如說(shuō)《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛(ài)的教育》等，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，掌握正確的寫作思路和創(chuàng)作方法，同時(shí)也能夠讓學(xué)生形成正確的思想品格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的品格教育與素質(zhì)教育。不僅如此，教師可以組織豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)定期組織古詩(shī)詞交流活動(dòng)等，讓學(xué)生圍繞自己感興趣的古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞和賞析，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文思維，全面提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

5.授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵[3]。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要側(cè)重于閱讀習(xí)慣和方法的規(guī)范。首先，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成整理閱讀筆記的習(xí)慣。將自己在閱讀過(guò)程中的學(xué)習(xí)心得，以及自己認(rèn)為寫作比較優(yōu)美的語(yǔ)句或者段落，整理到筆記當(dāng)中，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生更好地參與寫作訓(xùn)練奠定良好的素材基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的鑒賞思維，針對(duì)具體的文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞和賞析，讓學(xué)生在此過(guò)程中，對(duì)文本內(nèi)容形成深刻的認(rèn)識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。不僅如此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行合作閱讀與鑒賞。比如說(shuō)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，就《秋天的懷念》進(jìn)行合作探究，就文本中對(duì)母親的思想感情進(jìn)行互動(dòng)交流，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生情感共鳴。

綜上，在初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，閱讀作為重點(diǎn)模塊，在很大程度上決定著學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)建設(shè)情況。為保證閱讀教學(xué)更加有效，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。合理構(gòu)建閱讀情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，拓展閱讀渠道，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生獲得良好的閱讀能力，全面提升學(xué)生閱讀理解水平，促進(jìn)學(xué)生在今后的文學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐惠.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（11）：95.

[2]吳勝全.開展有效教學(xué) ?發(fā)展創(chuàng)新思維——淺析初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（37）：48+50.

[3]李長(zhǎng)城.農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（11）：232+234.