摘 ?要：面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中的一門重要的專業(yè)課，其設(shè)計(jì)思想克服了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的主要缺點(diǎn)，得到最為廣泛的應(yīng)用。根據(jù)普通本科教育以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的的原則，課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生以面向?qū)ο蟮乃枷虢鉀Q實(shí)際問題的應(yīng)用能力。通過分析傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)生特點(diǎn)以及軟件企業(yè)招聘需求，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，提出應(yīng)用藍(lán)墨云班課的移動教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，為切實(shí)提高學(xué)生編程能力提供了有效的教學(xué)輔助方式。

關(guān)鍵詞：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì);藍(lán)墨云班課;移動教學(xué);編程能力

中圖分類號：TP319 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract：Object-oriented programming is an important professional course in the curriculum system for computer majors.Its design idea overcomes the main shortcomings of traditional design methods and is widely used.According to the training principle of general undergraduate education，the aim is to educate applied talents.The main task of the course is to cultivate students' ability to solve practical problems with object-oriented ideas.By analyzing traditional teaching modes，the characteristics of students and the recruitment needs of software enterprises，considering the rapid development of the Internet，this paper proposes the application of mobile teaching mode with the MosoInk cloud class platform，which effectively stimulates students' interest in learning and classroom participation，and effectively improves students' programming ability.

Keywords：object-oriented programming;MosoInk cloud class platform;mobile teaching;programming ability

1 ? 引言（Introduction）

隨著計(jì)算機(jī)和軟件技術(shù)的發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)已成為世界第一大產(chǎn)業(yè)，信息技術(shù)的發(fā)展，正在改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。參照教育部2018年印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他行業(yè)的結(jié)合有著廣闊的發(fā)展前景。計(jì)算技術(shù)是信息化的核心技術(shù)，這也使得計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中占有重要地位。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中具有舉足輕重的地位，根據(jù)普通本科教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線真正需要的應(yīng)用型人才為目的原則，課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生以面向?qū)ο蟮乃枷脒\(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)[1]。經(jīng)過調(diào)研，選擇計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用廣泛的Java語言作為程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)語言。Java被公認(rèn)為是最難學(xué)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言之一，很多概念非常抽象，體系結(jié)構(gòu)龐大[2]。對于初次接觸面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言的學(xué)生而言，建立面向?qū)ο蟮木幊趟季S是學(xué)習(xí)過程中遇到的最大的困難。這種情況下，教師如果僅以教材的定義，照本宣科講授晦澀難懂的概念和語法，則會使課堂枯燥沉悶，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，如何更好地開展課堂教學(xué)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是亟待解決的問題。同時，我們正身處互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，據(jù)今年6月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國的互聯(lián)網(wǎng)用戶已達(dá)7.51億，而網(wǎng)民中大學(xué)生占比最大，手機(jī)幾乎成為每個學(xué)生的“標(biāo)配”。因而，近幾年來課堂上“抬頭率”有所下降，學(xué)生依賴手機(jī)的傾向顯著。為解決上面提出的兩個問題，引入藍(lán)墨云班課軟件，以激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上學(xué)習(xí)為目的，更好地推進(jìn)教學(xué)。

藍(lán)墨云班課是一款基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時反饋教學(xué)互動的客戶端App，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間實(shí)時教學(xué)互動、資源推送和反饋評價，是老師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式的好助手[3-5]。教師使用藍(lán)墨云班課創(chuàng)建一個班課，學(xué)生通過班課邀請碼加入班課，所有學(xué)生的智能手機(jī)立即連接成一個可以即時反饋的教學(xué)互動網(wǎng)絡(luò)。教師可以在課程開課前推送學(xué)習(xí)視頻、文檔、音頻等資料，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課程中無論課堂內(nèi)外，隨時開展頭腦風(fēng)暴、問卷、討論、答疑等教學(xué)活動。通過兩學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，教學(xué)過程更加生動有趣，手機(jī)不再干擾教學(xué)而是成為必要的輔助設(shè)備。

2 ?傳統(tǒng)方式的教學(xué)現(xiàn)狀（The current situation of traditional teaching）

目前通常的授課方法是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生跟隨教師的課堂引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師一般從面向?qū)ο蟮母拍睢⑻卣鏖_始，逐步講授Java語法、以簡單算法為例講解程序設(shè)計(jì)基本結(jié)構(gòu)、抽象類與接口、異常處理和數(shù)據(jù)庫編程。這種依據(jù)大綱組織教學(xué)，形式比較單一。實(shí)驗(yàn)課中往往是驗(yàn)證課堂講授過或教材給出的例題，欠缺聯(lián)系前后知識的綜合性題目，使得上機(jī)實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)，達(dá)不到提高學(xué)生實(shí)際編程能力的效果。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生往往一知半解，閱讀程序時感覺似曾相識，離開例題就無從下手，缺乏獨(dú)立思考并解決問題的能力[1]。

導(dǎo)致這個結(jié)果的主要原因是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式上忽略當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果不理想。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生理論功底不足，實(shí)踐能力又達(dá)不到行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，造成了畢業(yè)生就業(yè)困難或就業(yè)專業(yè)不對口。Java語言具有很強(qiáng)的理論性與抽象性，假如課堂上仍然以教師為主體，延續(xù)灌輸式的教學(xué)，就會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更多的學(xué)生成為“低頭族”。普通本科教育的目的是為了培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用性人才，但現(xiàn)有的教師授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)造成了畢業(yè)生與企業(yè)聘任崗位的差距[1]。

3 ?基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)模式（Teaching model based on MosoInk cloud class platform）

3.1 ? 即時簽到

近年來的教學(xué)中體會到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不足，遲到、曠課情況時有發(fā)生，盡管曾認(rèn)可學(xué)生不愿意學(xué)，硬拉到課堂意義不大，但慢慢認(rèn)識到老師的嚴(yán)格要求能夠有效的提升學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此考勤是必要的。近100名學(xué)生的點(diǎn)名要花費(fèi)幾分鐘的時間，藍(lán)墨云班課的簽到功能使教師從點(diǎn)名考勤中解放了出來，點(diǎn)名過程僅需幾秒鐘，并且具有充分的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以清晰地得到全班和每個人的考勤情況，如圖1和圖2所示。點(diǎn)擊歷史簽到記錄，缺勤的學(xué)生會自動顯示，老師還可以方便地設(shè)置病假、事假、遲到等操作。

3.2 ? 實(shí)時把控學(xué)習(xí)過程

借助云班課[6]軟件，可是隨時發(fā)布ppt、視頻、作業(yè)等各種教學(xué)資源，有效地解決了本校北京和涿州兩校區(qū)教師課后輔導(dǎo)的問題。學(xué)校擁有北京及河北涿州兩個校區(qū)，教師每周往返兩校區(qū)上課，空間的距離使得教師不能即時解決學(xué)生遇到的問題，尤其是，在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言java的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到較多自己不容易解決的問題。在教學(xué)中借助云班課，可以隨時隨地與學(xué)生互動，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容、發(fā)布作業(yè)、討論/答疑等，學(xué)生能夠及時得到老師的幫助指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，每周上課的前一天給學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴”的形式總結(jié)上一次課程的重難點(diǎn)，布置新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)要點(diǎn)，督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。每周課后給學(xué)生以“作業(yè)/

小組任務(wù)”的形式布置作業(yè)，對所學(xué)知識加以鞏固和練習(xí)。比如，在講授第一章面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)概述后，給學(xué)生發(fā)布需要掌握的重難知識點(diǎn)：“了解面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)過程、認(rèn)識到學(xué)習(xí)java面向?qū)ο笳n程的意義和重要性;掌握對象、類與實(shí)體，對象的屬性與相互關(guān)系”，便于復(fù)習(xí)掌握。隨后分次發(fā)布作業(yè)，如“1.java運(yùn)行環(huán)境的配置及編譯過程，編譯前和編譯后文件擴(kuò)展名2.理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言的特點(diǎn)有幾個，分別是什么？”等。如圖3所示。

資源發(fā)布后，通過發(fā)消息的形式廣播給每一位學(xué)生，提醒有新的任務(wù)或資源發(fā)布，學(xué)生根據(jù)課后時間安排完成相關(guān)作業(yè)和任務(wù)。教師可以預(yù)先設(shè)定評價的方式，教師自評或?qū)W生互評。學(xué)生完成作業(yè)提交后，根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的評價方式，完成任務(wù)評價。從教學(xué)的具體實(shí)踐看，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生互評促進(jìn)了相互間的學(xué)習(xí)交流。如圖4所示。

3.3 ? 完善的評價考核機(jī)制

針對教師布置的作業(yè)，學(xué)生提交后期待老師的評價和反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師判作業(yè)需要攜帶學(xué)生的紙質(zhì)版作業(yè)，或通過電腦查看電子版作業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的云班課形式，使得教師隨時隨地利用手機(jī)判作業(yè)。對教師而言，在備課、授課、科研之外的任何碎片時間都可加以利用，提高了時效，同時，學(xué)生可以實(shí)時查看教師的評價結(jié)果，針對有疑問的知識點(diǎn)可以和教師進(jìn)行討論。在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生一對一輔導(dǎo)。云班課的教學(xué)模式下，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都有數(shù)據(jù)記載，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況賦予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，各類活動的經(jīng)驗(yàn)值按一定的權(quán)重折合計(jì)入學(xué)生的期末總評，從而對學(xué)生的評價就不是單一的結(jié)果考核，而是多維度的過程評價。通過系統(tǒng)可以查看每個學(xué)生和班級整體的學(xué)習(xí)情況，一目了然。如圖5和圖6所示。

4 ? 結(jié)論（Conclusion）

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基于藍(lán)墨云班課的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的授課模式[7，8]，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有具體的數(shù)據(jù)相對應(yīng)，使得教學(xué)過程具備較充分的可控性，優(yōu)化了教學(xué)過程。課堂形式靈活多樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的參與度。為切實(shí)提高學(xué)生編程能力提供了有效的教學(xué)輔助方式。

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作者簡介：

陳 ?昊（1976-），女，博士，副教授.研究領(lǐng)域：無線傳感器網(wǎng)絡(luò).