李惠蘭

摘 ? ?要： 隨著新課程改革的推進(jìn)，初中英語教學(xué)形式也有改變。其中，小組合作教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，已經(jīng)在初中英語教學(xué)中得到了廣泛實踐。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語教學(xué)中的實際情況，對小組合作進(jìn)行分析，提出在具體應(yīng)用場景下的措施。

關(guān)鍵詞： 初中英語 ? ?小組合作 ? ?教學(xué)環(huán)節(jié)

引言

為了適應(yīng)課程改革的要求，現(xiàn)有的教育體制應(yīng)當(dāng)做出改革。當(dāng)前初中生英語水平參差不齊，為了有效實施教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，實行小組合作學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是有效的教學(xué)行為。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

新時期，學(xué)習(xí)理論有所更新。小組合作就是合作學(xué)習(xí)中典型的形式。合作學(xué)習(xí)是每個人不但要求從別人那里學(xué)到東西，還要教會別人，做到小組齊頭并進(jìn)，只有這樣，老師布置的任務(wù)才能完成。合作學(xué)習(xí)有利于小組的整體進(jìn)步，淡化小組內(nèi)的競爭氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間的雙向交流，也給學(xué)生更好地發(fā)揮能力的平臺，最終達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)、知識能力提升的雙重需求。

二、在初中英語教學(xué)實踐中合作教學(xué)的意義

（一）提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

通過小組學(xué)習(xí)形式，改變了初中英語課堂上的師生關(guān)系。老師不再是教學(xué)主體，學(xué)生成了主體，大量的時間給了學(xué)生，讓其進(jìn)行小組學(xué)習(xí)（1）。在小組合作中，學(xué)生們進(jìn)行思想上的碰撞，互通有無，每個人的能力都得到成長;他們之間存在競爭關(guān)系，有學(xué)習(xí)的動力，最終實現(xiàn)了互相學(xué)習(xí)、齊頭并進(jìn)的目標(biāo)。在這樣的課堂上，學(xué)生不再是被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是其主觀行為，充分發(fā)揮主觀能動性。而且，小組學(xué)習(xí)讓老師成為指導(dǎo)者，而不是權(quán)威。師生雙方可以輕松交流，課堂更加愉快，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

（二）增強(qiáng)合作互助意識

在這樣的新式教學(xué)模式下，學(xué)生在小組團(tuán)體中學(xué)習(xí)不再是各自為戰(zhàn)，有了團(tuán)結(jié)合作的意識。在輕松的課堂中，同學(xué)們的靈感火花碰撞，誕生出奇妙的想法。這樣愉悅的經(jīng)歷會教會他們珍惜合作互助的機(jī)會，培養(yǎng)他們的合作意識。同時，小組學(xué)習(xí)中會進(jìn)行任務(wù)環(huán)節(jié)的分工，增強(qiáng)他們的協(xié)作能力，而且，同學(xué)們在給出成果時，進(jìn)行語言的交流和展示，培養(yǎng)表達(dá)能力，提升綜合素養(yǎng)。通過小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們豐富自己，提升自我，最終掌握習(xí)彼之長、融匯貫通的能力。

（三）創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)的氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，對于成績過于看重，忽視過程中某些學(xué)生能力的閃光點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，要給予同學(xué)更多的展示自我的機(jī)會。每個人都是小組任務(wù)中不可或缺的一份子，他們會進(jìn)行情感交流、知識共享。這樣既可以讓同學(xué)們學(xué)會認(rèn)真對待別人的意見，尊重別人，又可以培養(yǎng)其自信心，讓其真正用積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能愿意學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實踐

（一）課前規(guī)劃

1.正確劃分小組

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組是學(xué)習(xí)的基本單位，因此，劃分小組是一件重要的準(zhǔn)備工作。在初中英語教學(xué)中，教師要依據(jù)規(guī)則劃分小組，應(yīng)當(dāng)保證同組學(xué)生有不同的特點(diǎn)，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、互有增益;還應(yīng)當(dāng)保證不同組間大致能力水準(zhǔn)是相同的，以求組間競爭的公平性，充分激發(fā)每一個組的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)在不同的教學(xué)期進(jìn)行不同的劃分，讓學(xué)生盡可能接觸到不同的同學(xué)，保持他們對于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。只有做好了劃分小組的準(zhǔn)備工作，才有可能發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

2.進(jìn)行有利于小組合作的教學(xué)設(shè)計

要在課堂上使小組合作真正起作用，教師就要進(jìn)行合理的課堂設(shè)計。合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果與英語教師對課堂教學(xué)的設(shè)計息息相關(guān)（2）。教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，采用小組合作的形式，設(shè)計一些學(xué)生自學(xué)能解決的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要多安排小組交流，這樣能發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，互通有無，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

（二）課堂實施教學(xué)

1.單詞教學(xué)

英語學(xué)習(xí)以單詞為根，單詞教學(xué)是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但單詞教學(xué)也是初中英語學(xué)習(xí)中最枯燥的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮小組合作的優(yōu)點(diǎn)，讓單詞教學(xué)發(fā)揮作用，真正增加學(xué)生的單詞量。例如：背誦electronic時，可以做一些小游戲，小組內(nèi)每個同學(xué)造一個用到electronic的句子，盡量保證邏輯上的可能。這樣，既保證了教學(xué)過程的有趣，又保證了單詞教學(xué)效果，營造了互相促進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.閱讀教學(xué)

隨著課程改革的推進(jìn)，新的大綱對于初中生英文閱讀能力要求越來越高，初中生英語閱讀量越來越大。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師利用課堂時間進(jìn)行英文文章的分析教學(xué)，很難完成預(yù)定的英文閱讀量目標(biāo)，也難以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的目標(biāo)。教師可以采用小組合作輔助教學(xué)的形式實現(xiàn)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版8年級下冊unit6時，可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，分析文章，然后進(jìn)行小組交流，同學(xué)們一起對這個單元出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，什么是Monkey，這篇文章講了什么;國王的新衣填空應(yīng)該是什么，為什么？在彌補(bǔ)不足的過程中，學(xué)生其實已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深刻的思考。

其次，課堂教學(xué)中，老師帶領(lǐng)同學(xué)們依照課本上的附屬信息，進(jìn)行再創(chuàng)作，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。而且，一些句子可以讓小組自行分析，最后讓小組選出代表講述，老師再進(jìn)行評價和糾正，既達(dá)到指導(dǎo)的效果，學(xué)生又有自己分析的經(jīng)驗。通過小組合作，真正將閱讀教學(xué)變成同學(xué)們切實參與的活動，每位同學(xué)都在這一過程中給出了自己的思考，極大地增強(qiáng)了閱讀能力，在不斷地交流過程中，強(qiáng)化了能力。

3.口語教學(xué)

一直以來，口語教學(xué)都是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生多參加英語課堂對話能夠有效提升語感，加深對英語的認(rèn)識（3）。因此，英語課堂對話是口語教學(xué)的一種有效形式。讓同學(xué)們用小組合作的形式，以舞臺劇或是主題演說的形式進(jìn)行互動，能夠更好地激發(fā)同學(xué)的參與熱情，使口語得到充分練習(xí)。例如：在“Have you ever been to a museum”單元中，可以讓學(xué)生們分組談?wù)撟约涸?jīng)參觀過的博物館，或者是搜集一個比較有特色的博物館的資料，小組成員充當(dāng)不同區(qū)域的講解員給其他人講解，進(jìn)行課堂展示。老師可以在每個人結(jié)束后進(jìn)行發(fā)音糾正和語言更改，達(dá)到規(guī)范口語的目的。這樣有趣的舞臺劇形式，可以讓每個同學(xué)都樂于進(jìn)行口語練習(xí)。只有不斷地進(jìn)行口語練習(xí)，口語教學(xué)才能取得顯著的成效。

4.寫作教學(xué)

寫作練習(xí)在初中英語教學(xué)中比重低，寫作教學(xué)難以取得進(jìn)展。必須充分發(fā)揮每次練習(xí)的效用，才能在有限的次數(shù)內(nèi)提升同學(xué)的寫作水平。小組合作方式可以一直貫穿寫作教學(xué)的整個過程中。在審題過程中，可以先獨(dú)自審題，然后小組內(nèi)交流，合作審題，得到正確的立意，就可以進(jìn)行寫作環(huán)節(jié)。在英語寫作教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間不斷互糾互改（4）。小組內(nèi)可以先互評，然后小組成員對自己的作文進(jìn)行修改，再進(jìn)行小組間互改，在更大的范圍展示，指出自己的錯誤并進(jìn)行糾正。最后給老師修改，教師對一些典型文章進(jìn)行分析，針對其優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行講解。同時，鼓勵學(xué)生在這個過程中提問，結(jié)合具體的實例講解。經(jīng)過這樣的過程，同學(xué)們對于什么是優(yōu)秀的作文有自己的認(rèn)識，并在下一次的練習(xí)中有意識地向其靠攏。在這個過程中，剖析文章的過程變得更加深刻，更富有意義，學(xué)生對于知識的接納程度更高。

四、結(jié)語

小組合作形式讓課堂充滿生氣，讓同學(xué)們積極參與教學(xué)。通過小組合作的形式，所有同學(xué)一起思考，一起進(jìn)步，不但加深了對于教學(xué)內(nèi)容的理解，而且核心素養(yǎng)得到了提升，有利于達(dá)成新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉萍.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的意義和作用[J].情感讀本，2017（8）：36.

[2]肖琳.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版），2017（30）：53.

[3]肖言允.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐研討[J].教師，2016（20）：36-37.

[4]郭鳳娥.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].魅力中國，2016（16）：137.

注：課題：2018年度甘肅省十三五規(guī)劃課題《小組合作“一說一練一寫”提升初中生英語綜合能力的實踐及效果研究》（課題編號：GS[2018]GHB2082）。