摘 ?要： Word2010是辦公常用軟件，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)最重要的內(nèi)容，做好Word2010教學(xué)工作，提高學(xué)生應(yīng)用該軟件的實(shí)踐能力，不僅是對(duì)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，還是對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展都有著極為重要的促進(jìn)作用。本文，筆者嘗試從精品資源共享課的角度分析做好該教學(xué)工作的方法和策略。

關(guān)鍵詞： 精品資源共享課;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);Word2010;實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)： TP31 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.05.025

本文著錄格式：朱曉花. 精品資源共享課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)word2010教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J]. 軟件，2019，40（5）：131133

【Abstract】： As a common office software， Word2010 is the most important content of computer application basic course teaching. Teaching Word2010 well and improving practical software ability of students plays an important role in promoting course learning， and future career development of students. In the paper， the author tries to analyze teaching methods and strategies from aspect of quality resource sharing course.

【Key words】： Quality resource sharing course; Computer application basis; Word2010; Practical application

0 ?引言

現(xiàn)在，信息技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，在教學(xué)中如何有效的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，提高課堂上教授知識(shí)的效率，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今深化信息化教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。下面，筆者將以Word2010軟件的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)進(jìn)行分析。

1 ?精品資源共享課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)Word2010教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 ?教學(xué)資源多樣化，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)眼界

作為微軟公司開(kāi)發(fā)的辦公軟件，Word2010主要用來(lái)處理文字。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該掌握基本的Word2010操作方法，但實(shí)際上要想完全掌握該軟件的操作方式卻并非是一件易事[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展都是“理論+實(shí)踐”的方式，理論課上教師給學(xué)生們講解該軟件的基本操作方法，然后在實(shí)踐課上，教師控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)給學(xué)生們演示軟件各個(gè)部分的操作方法。在演示完畢之后，讓學(xué)生們自己上手操作，掌握相應(yīng)知識(shí)。這種教學(xué)方法雖然也能夠幫助學(xué)生獲取知識(shí)，但是該教學(xué)模式比較單一，長(zhǎng)此以往很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣[2]。

精品資源共享課能夠讓更多的人享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生自己就可以學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了知識(shí)視野。如果教師在教學(xué)過(guò)程中遇到了難題，無(wú)法得到及時(shí)有效地解決，這樣一來(lái)就會(huì)影響教育教學(xué)質(zhì)量，而精品資源共享課則能避免這類(lèi)問(wèn)題，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)引入資源共享課，可以將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂及云課堂等多種教學(xué)資源引入到課堂之上，課堂不再是單純的由教師主宰，而更多的是學(xué)生能夠通過(guò)精品資源共享課觀看其他教師的教學(xué)視頻，這樣也有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)眼界，使學(xué)生形成發(fā)散思維[3]。

1.2 ?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)路上最好的老師。在以前的課堂活動(dòng)中，由于教師沒(méi)有更多的時(shí)間及精力，因此，其教學(xué)內(nèi)容通常比較簡(jiǎn)單，以基礎(chǔ)內(nèi)容為主。而在課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)講解這些知識(shí)時(shí)，經(jīng)常要做一些重復(fù)勞動(dòng)，由于教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師講一遍學(xué)生就會(huì)了，但是一段時(shí)間之后，教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，學(xué)生卻又將自己已經(jīng)掌握的知識(shí)遺忘了，教師又需要二次甚至是三次的講解，在這種狀態(tài)下，不僅僅浪費(fèi)了很多的教學(xué)時(shí)間，還使課堂教學(xué)達(dá)不到目的，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)收到影響。

精品資源共享課在Word2010軟件教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是很好的培養(yǎng)[4]。相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，精品資源共享課能夠提供形式多樣的學(xué)習(xí)資源，并且可以通過(guò)多媒體技術(shù)可以把傳統(tǒng)教學(xué)中難以說(shuō)明的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、視頻教學(xué)等方法，更加形象、清晰地表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的精品資源共享課，可以把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，難以理解的東西變得易懂，幫助學(xué)生深刻理解，掌握規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受課堂的局限，其在課下也能夠自主的學(xué)習(xí)和探究自己感興趣的知識(shí)。而且，精品資源共享課上分享的資源數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生能夠感受到不同教師的授課風(fēng)格和特點(diǎn)。

2 ?精品資源共享課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)Word2010教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

Word2010的課程學(xué)習(xí)是一門(mén)操作性極強(qiáng)的課程，在教學(xué)中除了應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握應(yīng)有的理論知識(shí)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)軟件的操作方法和技能，許多操作甚至需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能熟練的掌握[5]。在應(yīng)用精品資源共享課時(shí)可以將教學(xué)分為三個(gè)不同的階段，即課前、課中和課后的應(yīng)用，其具體如下所示：

2.1 ?課前，預(yù)習(xí)新知了解軟件操作方法

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，我國(guó)許多高職生從小學(xué)開(kāi)始就接觸和使用了計(jì)算機(jī)，中小學(xué)也都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，因此學(xué)生對(duì)于Word2010軟件并不是十分的陌生，有的學(xué)生甚至在正式學(xué)習(xí)之前，就已經(jīng)掌握了該軟件的基礎(chǔ)操作方法，這也使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

但是無(wú)論如何，課前預(yù)習(xí)依然是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在課前教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)用精品資源共享課，自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解軟件的操作方法。如在學(xué)習(xí)Word2010中的文檔格式設(shè)置時(shí)，教師就可以通過(guò)班級(jí)QQ學(xué)習(xí)群發(fā)放相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，比如說(shuō)微視頻、云課堂資源等，同時(shí)給學(xué)生們布置小任務(wù)，完成對(duì)《燭光里的溫暖》這篇文檔的格式設(shè)置，在學(xué)生預(yù)習(xí)完畢之后，讓他們嘗試自己動(dòng)手，進(jìn)行格式設(shè)置[6]。

2.2 ?課中，掌握知識(shí)學(xué)習(xí)技能

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所就是教室，精品資源共享課在課堂上的應(yīng)用，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)打破了時(shí)空的局限，既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的助力，有助于學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)技能，又能夠使課堂氛圍變得寬松和諧，對(duì)學(xué)習(xí)效率提高很有幫助。課堂上教師傳授知識(shí)時(shí)，也不用再像過(guò)去一樣只是單純的演示和傳遞知識(shí)，而是可以借助精品資源共享課給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠更加輕松自如的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，相關(guān)教學(xué)資源的應(yīng)用，也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。

如在學(xué)習(xí)Word2010中圖文混排時(shí)，教師可以根據(jù)需要預(yù)習(xí)課本中的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備知識(shí)，幫助學(xué)生了解Word2010中文檔錄入的方法，如文本的復(fù)制與粘貼策略，圖片與文字混合排列有哪幾種形式，該如何操作等。在學(xué)生了解這些基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師則可以結(jié)合課堂內(nèi)容，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段給學(xué)生們配置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，可以是微視頻，也可以是藍(lán)墨云班課等方式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，首先第一階段視頻為“輸入文字、插入圖表和圖片”，使學(xué)生們知道圖表及圖片功能區(qū)的位置、插入的基本步驟，然后教師巡視學(xué)生操作，對(duì)于部分掌握效果不佳的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。第二階段，教師則可以根據(jù)學(xué)生第一階段的操作情況，對(duì)學(xué)生已經(jīng)插入的圖文提出疑問(wèn)，比如說(shuō)如何將圖片或者是表格上方的文字，轉(zhuǎn)換成包圍圖片或者是表格形式的，表格邊框的加粗該如何操作，然后讓學(xué)生在觀看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源之后，在自己所建立的圖文上進(jìn)行修改。第三階段，則可以讓學(xué)生自己使用Word2010進(jìn)行圖文混排，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

2.3 ?課后，鞏固技能提升操作技巧

雖然學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所是教室，但是知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能只局限于教室，教室的教學(xué)時(shí)間有限制，僅僅依靠教室內(nèi)的學(xué)習(xí)，可能很難使學(xué)生真正的掌握所學(xué)的知識(shí)，基于這樣的原因，在教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)做好課后鞏固練習(xí)工作[7]。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要明白，讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能并不是教學(xué)的最終目的，最終目的是讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

在課后學(xué)習(xí)中，教師要注意做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作，同時(shí)要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣愛(ài)好等，靈活的分享精品資源共享課內(nèi)容，如有的學(xué)生在Word2010學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)的主要難點(diǎn)就在于圖文混排、表格的設(shè)計(jì)與計(jì)算等，因此在課后學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以多給學(xué)生們分享這方面的資源;而還有一些學(xué)生對(duì)于藝術(shù)字和公式的插入感興趣，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生們探尋這部分的知識(shí)。此外，在課后復(fù)習(xí)鞏固中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，靈活的安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，不僅提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 ?精品資源共享課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)Word2010教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的成效

在Word2010軟件中應(yīng)用精品資源共享課時(shí)，其教學(xué)成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是讓學(xué)生更大程度參與課堂教學(xué)[8]。在傳統(tǒng)的課堂上，教師很多時(shí)候都是在教會(huì)學(xué)生怎么做，但是精品資源共享課則是將操作過(guò)程直觀的展示到學(xué)生面前，然后讓學(xué)生們自主的摸索相應(yīng)的操作，這樣一來(lái)就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提高，參與熱情也會(huì)高漲。網(wǎng)絡(luò)資源改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，可以說(shuō)信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以及教師的教學(xué)方式，改變了生生之間互動(dòng)和師生互動(dòng)的方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能很好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體、讓學(xué)生全面發(fā)展的教育觀。二是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)精品資源共享課學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，學(xué)生所學(xué)到的技能在課外拓展中應(yīng)用將更加的靈活。信息化的教育技術(shù)引入網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)，有力的推動(dòng)了教學(xué)模式改革，教學(xué)手段創(chuàng)新和教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)論壇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂的重心由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，極大地提升了課堂教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。三是提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平，精品資源共享課所包含的知識(shí)內(nèi)容可謂是多種多樣，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有幫助，同時(shí)還能提高教師的綜合技能。

4 ?結(jié)論

總之，精品資源共享課在教學(xué)中的應(yīng)用是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，不僅能夠營(yíng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多知識(shí)獲取的途徑，還能夠有效的減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展有著極為重要的促進(jìn)作用。

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