于秋爽　張海燕　張志萍

摘? 要： 社會(huì)發(fā)展的多變性需要培養(yǎng)多樣性人才，應(yīng)用型人才需求量不斷增加，傳統(tǒng)教育模式需要不斷改革和創(chuàng)新。從獨(dú)立學(xué)院專業(yè)角度出發(fā)，探討根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)模式，具體闡述了通信工程分類培養(yǎng)的模塊選擇、培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、存在問題及應(yīng)對(duì)措施，并描述了模式實(shí)施之后的教學(xué)效果和改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院;通信工程;創(chuàng)新;應(yīng)用型人才;分類培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： TP3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A? ? DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.07.043

【Abstract】： The changeability of social development requires the cultivation of diverse talents. The demand for applied talents is increasing， and the traditional education model needs constant reform and innovation. From the point of view of independent college， this paper discusses the mode of classified training of applied talents according to students'personality characteristics. The module selection， training advantages， existing problems and Countermeasures of classified cultivation of communication engineering are elaborated in detail. It also describes the teaching effect and improvement direction after the implementation of the operation.

【Key words】： Independent college; Communication engineering; Innovation; Applied talents; Classified training

0? 引言

21世紀(jì)以來，國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化均產(chǎn)生了巨大變革，中國(guó)高等教育需要加快改革步伐，以此適應(yīng)社會(huì)多變性。近年來，國(guó)內(nèi)很多高校紛紛實(shí)施教學(xué)模式改革創(chuàng)新。南京大學(xué)推行“三三制”創(chuàng)新本科教育模式，實(shí)現(xiàn)多元化培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)和能力，并取得了優(yōu)異的教學(xué)效果[1-2]。浙江大學(xué)城市學(xué)院實(shí)行“112”人才培養(yǎng)新模式，效果明顯，學(xué)生的學(xué)位獲得率和就業(yè)率數(shù)據(jù)優(yōu)秀，獲得社會(huì)好評(píng)[3]。面對(duì)人才需求多樣性，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，改革創(chuàng)新本科教育教學(xué)模式是研究型和應(yīng)用型高校共同發(fā)展道路和努力方向。

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)應(yīng)用型本科中的重要組成部分，在中國(guó)高等教育體系中占有重要地位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年，我國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院322所;2015年，共有獨(dú)立學(xué)院275所;至2019年，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院共有263所。獨(dú)立學(xué)院在中國(guó)高等教育中的作用越來越重要，其教育體系也在不斷的完善和規(guī)范，但是數(shù)量卻不斷減少，說明獨(dú)立學(xué)院正在經(jīng)受蛻變帶來的陣痛。

自2017年起，江蘇省高校招生錄取批次作出重要調(diào)整，按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》提出的“創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次”要求，經(jīng)省高校招生委員會(huì)研究決定：文理類本科三個(gè)批次調(diào)整為兩個(gè)批次，原本二、本三批次合并，原跨本一、本二批次招生院校符合條件的納入本一批次。隨著新政策的實(shí)施，本二本三錄取批次合并，江蘇考生報(bào)考院校時(shí)選擇的空間和范圍大了，必然會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院錄取學(xué)生的個(gè)體化差異更加明顯。揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院根據(jù)學(xué)生個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，以人為本，深化課程改革，實(shí)施分類培養(yǎng)，因材施教地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

通信工程專業(yè)是廣陵學(xué)院比較熱門的專業(yè)，也是社會(huì)人才需求量巨大的專業(yè)。我國(guó)通信領(lǐng)域發(fā)展迅速[4]，對(duì)人才質(zhì)量要求也越來越高。但是現(xiàn)有通信專業(yè)高等教育辦學(xué)思路單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置落后，連貫性和整體性均存在不足，所以很多學(xué)生求職時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：招聘的單位和企業(yè)提供許多崗位，應(yīng)屆畢業(yè)生卻不能找心儀的工作。這與通信行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代快，需要技能型人才等原因有關(guān)。廣陵學(xué)院通信工程專業(yè)在這次改革中進(jìn)行探索和實(shí)踐，期望培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)，理論扎實(shí)，技能突出的應(yīng)用型通信人才。

1? 分類培養(yǎng)的概念

揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院尊重獨(dú)立學(xué)院本科人才的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，差異化教導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的發(fā)展要求，勇于創(chuàng)新和探索，在第四學(xué)年第七學(xué)期實(shí)施分類培養(yǎng)，分為四個(gè)模塊：學(xué)業(yè)拓展模塊、技能拓展模塊、素質(zhì)拓展模塊和職業(yè)拓展模塊。學(xué)業(yè)拓展模塊是指成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生選擇參加研究生入學(xué)考試，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)業(yè)深造;技能拓展模塊是指學(xué)生為了彌補(bǔ)在職業(yè)技能方面不足，選擇進(jìn)入通信相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提升專業(yè)技術(shù)技能水平;素質(zhì)拓展模塊是指學(xué)生選擇培養(yǎng)方案內(nèi)的專業(yè)選修課程、其他專業(yè)開設(shè)的課程，結(jié)合自己興趣愛好與特長(zhǎng)，拓展和豐富知識(shí)能力素養(yǎng)水平;職業(yè)拓展模塊是指為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，申請(qǐng)參加校外的專業(yè)等級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)，以獲得職業(yè)證書和專業(yè)領(lǐng)域技能，或者掌握自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。

獨(dú)立學(xué)院通信工程專業(yè)是要培養(yǎng)系統(tǒng)掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)等方面的基本理論和基本技能的實(shí)用型工程技術(shù)人才，使學(xué)生能在通信和電信運(yùn)營(yíng)商、各類通信設(shè)備制造商等通信領(lǐng)域以及各類學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)從事通信設(shè)備、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營(yíng)和管理等方面的工作。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，選擇適合自己的拓展模塊，按照要求和規(guī)定完成相應(yīng)學(xué)分的課程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性與能力共同發(fā)展，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，思維積極活躍，創(chuàng)新能力突出，技術(shù)水平優(yōu)秀的具有社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

實(shí)施模塊一般程序分以下幾步：學(xué)生申請(qǐng)、系部審核、教學(xué)辦備案、學(xué)生參與拓展模塊、系部審核學(xué)生拓展模塊成績(jī)、教學(xué)辦認(rèn)定成績(jī)。申請(qǐng)環(huán)節(jié)開始于第六學(xué)期，核準(zhǔn)之后不得更改;學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開始于第七學(xué)期;認(rèn)定環(huán)節(jié)開始于第七學(xué)期末，結(jié)束于第八學(xué)期初。

2? 分類培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

2.1? 學(xué)業(yè)拓展模塊優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案中，第七學(xué)期會(huì)有相應(yīng)的專業(yè)課，考研學(xué)生會(huì)出現(xiàn)出勤率不理想，或者上課效率低，造成教師和學(xué)生雙方資源浪費(fèi)。在新的分類培養(yǎng)方案中，參加學(xué)業(yè)拓展模塊可以把全部精力放在考研復(fù)習(xí)上，不需要參加額外的課程，留給學(xué)生充足的復(fù)習(xí)時(shí)間?？佳休o導(dǎo)課還可以幫助學(xué)生更好的梳理考試內(nèi)容，提高考研分?jǐn)?shù)，還有助于學(xué)生節(jié)省參加校外考研輔導(dǎo)課帶來的大筆花費(fèi)。同時(shí)，也為年輕專任教師提供了成長(zhǎng)路徑，通過擔(dān)任考研專業(yè)課輔導(dǎo)教師，深入鉆研教學(xué)技能，以教促學(xué)，讓年輕專任教師在專業(yè)上能夠盡快成長(zhǎng)起來。

2.2? 技能拓展模塊優(yōu)勢(shì)

參加技能拓展可以將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性[5]。通信行業(yè)信息技術(shù)更新很快，在一線崗位實(shí)習(xí)可以使學(xué)生接觸到行業(yè)最新信息，了解社會(huì)需求導(dǎo)向，學(xué)習(xí)新興技術(shù)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，更需要通過實(shí)踐將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用能力，技能拓展模塊是將學(xué)生放入企業(yè)或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展的要求和趨勢(shì)，盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)新人到應(yīng)用人才的轉(zhuǎn)變。

2.3? 素質(zhì)拓展模塊優(yōu)勢(shì)

參加素質(zhì)拓展模塊，學(xué)習(xí)更多更廣泛的專業(yè)課知識(shí)，可以讓學(xué)生能更好的了解社會(huì)和專業(yè)發(fā)展，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件，找到適合自己的專業(yè)道路。目前通信工程培養(yǎng)方案中存在文理分布不均衡的問題，培養(yǎng)的人才不夠全面發(fā)展，素質(zhì)拓展模塊可以選修其他專業(yè)開設(shè)的本專業(yè)以前尚未開設(shè)的課程，讓學(xué)生獲得更全面的發(fā)展，充分發(fā)掘自身潛力，在畢業(yè)之后能夠更快的適應(yīng)社會(huì)。

2.4? 職業(yè)拓展模塊優(yōu)勢(shì)

參加職業(yè)拓展模塊的同學(xué)，可以通過專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)通信行業(yè)技術(shù)知識(shí)，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，提高自身技術(shù)水平，為應(yīng)屆畢業(yè)生做好就業(yè)準(zhǔn)備。當(dāng)前用工單位普遍表示大部分應(yīng)屆畢業(yè)生眼高手低[6]，不能較快為企業(yè)產(chǎn)生價(jià)值，所以某些單位只招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人才;但長(zhǎng)久沒有新鮮血液注入單位，企業(yè)活力低下，同時(shí)缺乏技術(shù)崗位人才，導(dǎo)致技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)。尤其對(duì)應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，更要提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3? 存在問題和應(yīng)對(duì)措施

在人才分類培養(yǎng)運(yùn)行過程中，發(fā)現(xiàn)各個(gè)模塊均存在一些問題，一一列出并提出應(yīng)對(duì)措施。

3.1? 學(xué)業(yè)拓展模塊存在問題和應(yīng)對(duì)措施

（1）存在問題

有些學(xué)生為了較為輕松的取得學(xué)分，在對(duì)考研沒有興趣的前提下，選擇了學(xué)業(yè)拓展模塊，在上課和平時(shí)的備考中放松學(xué)習(xí)，導(dǎo)致研究生入學(xué)考試成績(jī)不理想，沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)拓展模塊的真實(shí)作用;學(xué)院通信專業(yè)自有教師不足，開設(shè)的考研專業(yè)課輔導(dǎo)課程不夠多樣性，學(xué)生選擇的空間較小;選擇學(xué)業(yè)拓展模塊的學(xué)生占較大比例，如果選擇學(xué)業(yè)拓展的學(xué)生沒能成功考取研究生，在專業(yè)課知識(shí)的廣度上會(huì)遜于參加學(xué)業(yè)拓展模塊的學(xué)生，對(duì)信息行業(yè)的了解程度不夠深入，在找工作時(shí)可能會(huì)有短板。

（2）應(yīng)對(duì)措施

對(duì)于選擇學(xué)業(yè)拓展模塊的同學(xué)，如要求成績(jī)績(jī)點(diǎn)在專業(yè)排名前50%，績(jī)點(diǎn)不符合要求的同學(xué)如果想要參加學(xué)業(yè)拓展模塊，需簽署承諾書：每門科目考試成績(jī)需達(dá)到對(duì)應(yīng)國(guó)家線的50%，如果有一門不符合要求，即無法取得學(xué)分，需要重修8個(gè)學(xué)分的課程;鼓勵(lì)自有教師開設(shè)與自己專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課，與相關(guān)專業(yè)課教師建立“傳幫帶”;可以考慮在第八學(xué)期開設(shè)部分專業(yè)選修課，同時(shí)多邀請(qǐng)通信行業(yè)的知名教師、企業(yè)家在春學(xué)期進(jìn)行講座，讓低年級(jí)學(xué)生了解技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，又可以供考研失利卻有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

3.2? 技能拓展模塊存在問題和應(yīng)對(duì)措施

（1）存在問題

通信行業(yè)大部分工作崗位條件艱苦，參加技能拓展的部分學(xué)生崗位適應(yīng)能力差，經(jīng)常半途而廢，不能很好地融入實(shí)習(xí)單位;實(shí)習(xí)過程疏于管理，周報(bào)、階段報(bào)告等匯報(bào)形式過于片面，監(jiān)管不夠嚴(yán)格，容易導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)流于形式等。

（2）應(yīng)對(duì)措施

加強(qiáng)學(xué)生思想教育，讓學(xué)生樹立吃苦耐勞的觀念，做好學(xué)生的敬業(yè)教育，讓學(xué)生愛崗敬業(yè)，做好自己的本職工作，及時(shí)做好學(xué)生心里調(diào)適和疏導(dǎo)，盡快適應(yīng)自己學(xué)生和員工的雙重身份;制訂嚴(yán)格規(guī)范的考核和管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)共同制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施評(píng)價(jià)過程，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

3.3? 素質(zhì)拓展模塊存在問題和應(yīng)對(duì)措施

（1）存在問題

選擇素質(zhì)拓展的學(xué)生面臨就業(yè)壓力，同時(shí)看到其他同學(xué)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和崗位實(shí)習(xí)等與工作有關(guān)的學(xué)習(xí)，心情難免浮躁，上課積極性和課堂參與度表現(xiàn)較為低迷，遲到、翹課、請(qǐng)假、開小差等現(xiàn)象明顯;社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平發(fā)展較快，尤其是通信行業(yè)技術(shù)更是日新月異，而專業(yè)課設(shè)置具有一定滯后性，不能完全滿足學(xué)生需求。

（2）應(yīng)對(duì)措施

教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)管，注意提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生回歸課堂，改革教學(xué)方式，可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂[7]等形式讓課堂教學(xué)方式更加多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的課堂歸屬感;邀請(qǐng)通信專業(yè)的企業(yè)單位進(jìn)行宣傳知識(shí)講座，讓學(xué)生更加了解社會(huì)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，了解行業(yè)需求，同時(shí)加強(qiáng)任課教師的素質(zhì)拓展，將所教授的專業(yè)課與技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系，避免教條主義教學(xué)。

3.4? 職業(yè)拓展模塊存在問題和應(yīng)對(duì)措施

（1）存在問題

目前與學(xué)院合作的通信專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)目較少，沒有形成良好的合作模式，因此導(dǎo)致培訓(xùn)項(xiàng)目收費(fèi)較高，培訓(xùn)形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)，不能全情投入到培訓(xùn)氛圍，沒有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果;學(xué)生培訓(xùn)期間與學(xué)院的聯(lián)系不夠緊密，培訓(xùn)的教學(xué)效果沒有進(jìn)行有效的反饋，僅靠學(xué)生的自主性進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)管，教學(xué)成果不能得到有效的保證。

（2）應(yīng)對(duì)措施

學(xué)院要進(jìn)行有效的調(diào)研，根據(jù)社會(huì)人才需求選擇合適的合作機(jī)構(gòu)，同時(shí)還要考慮通信人才培養(yǎng)的多樣性，與不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，給學(xué)生提供多種選擇，讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，提高培訓(xùn)效果和教學(xué)質(zhì)量;建立良好的培訓(xùn)評(píng)估和反饋系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生培訓(xùn)過程和效果進(jìn)行監(jiān)管，確保學(xué)生的培訓(xùn)效果。

4? 分類培養(yǎng)的教學(xué)效果

以揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院15級(jí)通信工程專業(yè)為例，班級(jí)共有41名同學(xué)，其中選擇學(xué)業(yè)拓展模塊21人，技能拓展模塊2人，素質(zhì)拓展模塊9人，職業(yè)拓展模塊9人，各個(gè)模塊所占比例如圖2所示。

2019年研究生考試工作已經(jīng)結(jié)束，廣陵學(xué)院通信工程專業(yè)選擇學(xué)業(yè)拓展模塊學(xué)生取得了良好成績(jī)，上線人數(shù)明顯增長(zhǎng)，330分以上有4名同學(xué)，最終有5名同學(xué)成功考取研究生，其中1名同學(xué)考取南京郵電大學(xué)。目前開設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)等考研輔導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生專業(yè)課考試提供幫助，擬開設(shè)數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、通信原理等其他相關(guān)輔導(dǎo)課，均由學(xué)院自有專任教師進(jìn)行授課，為專任教師發(fā)展提供良好平臺(tái)。

經(jīng)過第七學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生接觸了社會(huì)上各色各樣的人，親身體驗(yàn)了腳踏實(shí)地做事，認(rèn)識(shí)到了社會(huì)中的真善丑惡，對(duì)行業(yè)有了較為深刻的體驗(yàn)，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)也得到了增強(qiáng)，使學(xué)生在心態(tài)上為融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。參加技能拓展的兩名同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，與實(shí)習(xí)單位簽署三方協(xié)議，已經(jīng)留在實(shí)習(xí)單位繼續(xù)工作。

通過參加職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到了強(qiáng)化，通過取得職業(yè)資格證書證明了自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的求職信心得到了極大鼓舞，使學(xué)生快速地成長(zhǎng)為技術(shù)性人才，為企業(yè)產(chǎn)生價(jià)值和效益。通信工程專業(yè)學(xué)生可以選擇參加了Web網(wǎng)頁開發(fā)或網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，考取職業(yè)資格證，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

經(jīng)過學(xué)業(yè)拓展、技能拓展和職業(yè)拓展三個(gè)模塊的人數(shù)分流，選擇素質(zhì)模塊學(xué)生的人數(shù)比傳統(tǒng)教學(xué)中班級(jí)的人數(shù)少很多，改變了“填鴨式”的教學(xué)模式，更加有利于教師把握課堂效果，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生發(fā)揮其自身學(xué)習(xí)潛力。

從圖2中可以看出，學(xué)生選擇模塊的結(jié)果并不完全符合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目的。理想的選擇情況應(yīng)該是不超過1/3的學(xué)生考研，個(gè)別選擇創(chuàng)業(yè)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，其他學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在新培養(yǎng)模式實(shí)施初期，必然會(huì)存在問題，可以學(xué)習(xí)已經(jīng)取得成效的院校，如開設(shè)新生研討課[8]引導(dǎo)學(xué)生、增加優(yōu)秀實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地提高就業(yè)質(zhì)量等，同時(shí)繼續(xù)深化課程改革。廣陵學(xué)院已經(jīng)啟動(dòng)新的人才培養(yǎng)方案的制訂，將相近專業(yè)如通信工程、電子信息工程與電子信息科學(xué)與技術(shù)等，進(jìn)行通識(shí)課和專業(yè)基礎(chǔ)課互通，根據(jù)實(shí)際師資和辦學(xué)條件等具體情況進(jìn)行“2+X”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

5? 結(jié)語

不論是從社會(huì)形勢(shì)、政策導(dǎo)向，還是自身發(fā)展的角度，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)方式改革是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。但是改革不是一蹴而就的，不同學(xué)校不同專業(yè)遇到的問題也不一樣，需要具體問題具體方式，邊實(shí)踐邊調(diào)整。廣陵學(xué)院第七學(xué)期分類培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律，因材施教，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，經(jīng)過初步實(shí)施，略見成效。雖然在實(shí)施過程中仍然存在一些不足，如模塊選擇、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、反饋機(jī)制等實(shí)施細(xì)則都存在改進(jìn)之處，各大高校均需要不斷調(diào)整，隨著培養(yǎng)模式的實(shí)施邊實(shí)踐邊改善，逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

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