郝媛媛

【摘要】我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵豐厚，其形成的過程，是中華民族歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過程，其中隱含著可觀教育資源和教育價(jià)值。我園通過主題教學(xué)活動(dòng)、日?；顒?dòng)、區(qū)域活動(dòng)及幼兒園大型節(jié)日（親子）活動(dòng)等途徑構(gòu)建園所的節(jié)日課程框架。圍繞綜合性的節(jié)日主題活動(dòng)、情景化的區(qū)域與環(huán)境、家園互動(dòng)和社區(qū)參與三個(gè)方面，以“快樂體驗(yàn)和傳承創(chuàng)新”為核心理念，以愛的情感教育為落腳點(diǎn)，進(jìn)行我園的傳統(tǒng)節(jié)日課程活動(dòng)的實(shí)踐與探究。

【關(guān)鍵詞】節(jié)日文化、主題活動(dòng)、體驗(yàn)、環(huán)境、家園互動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“要引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富、優(yōu)秀，激發(fā)幼兒熱愛祖國(guó)的情感，讓幼兒參加各種節(jié)日活動(dòng)，從活動(dòng)中感受節(jié)日的快樂，從中培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問、友愛等良好品德和行為方式。”

傳統(tǒng)節(jié)日文化大都蘊(yùn)含在節(jié)慶民俗之中，同時(shí)傳統(tǒng)節(jié)慶也是幼兒教育的重要內(nèi)容，是不可或缺的經(jīng)典主題。節(jié)日對(duì)豐富幼兒的文化內(nèi)涵具有重要價(jià)值，在幼兒教育中占據(jù)著重要的地位。目前幼兒園實(shí)踐的各種課程模式中，都會(huì)涉及到節(jié)日這一主題，會(huì)挖掘其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，在具體實(shí)踐中加以利用。

我園在幼兒傳統(tǒng)文化教育過程中一直本著尊重幼兒、貼近幼兒生活、促進(jìn)幼兒發(fā)展的原則，通過主題教學(xué)活動(dòng)、日?；顒?dòng)、區(qū)域活動(dòng)及幼兒園大型節(jié)日（親子）活動(dòng)等途徑構(gòu)建園所的節(jié)日課程框架。通過綜合性的節(jié)日主題活動(dòng)、情景化的區(qū)域與環(huán)境、家園互動(dòng)和社區(qū)參與三個(gè)方面，以“快樂體驗(yàn)和傳承創(chuàng)新”為核心理念，以愛的情感教育為落腳點(diǎn)，進(jìn)行我園的傳統(tǒng)節(jié)日課程活動(dòng)。

一、挖掘節(jié)日內(nèi)涵、關(guān)注發(fā)展體驗(yàn)、設(shè)計(jì)節(jié)日主題與實(shí)施框架

一個(gè)節(jié)日的節(jié)慶由多個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目組成。傳統(tǒng)節(jié)慶內(nèi)容上包括文學(xué)、藝術(shù)、禮儀、飲食等。表現(xiàn)形式上包括吃、行、游、娛等方式，而節(jié)慶的綜合性與幼兒園的主題教育活動(dòng)的整體性一拍即合。我們選擇了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的幾個(gè)典型節(jié)日“春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)”作為切入點(diǎn)，開展傳統(tǒng)節(jié)日主題教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)節(jié)日活動(dòng)主題網(wǎng)絡(luò)時(shí)，我們注重選擇適合幼兒、易于幼兒理解、直觀形象的內(nèi)容，盡可能避免那些過于強(qiáng)調(diào)恭順的內(nèi)容，以免影響孩子的創(chuàng)造力、想象力。根據(jù)節(jié)日的不同蘊(yùn)涵、不同年齡段幼兒的身心發(fā)展水平設(shè)定目標(biāo)、設(shè)計(jì)組織不同層面的活動(dòng)。要求教師全面考慮生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)、科學(xué)探索、健康運(yùn)動(dòng)及游戲等對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，使其與地域、社區(qū)、孩子的實(shí)際特點(diǎn)相貼近。在實(shí)施過程中，“跳出傳統(tǒng)看傳統(tǒng)”，注重突出童趣、生活化、體驗(yàn)性，以游戲化的活動(dòng)形式、多樣化的活動(dòng)內(nèi)容、盡可能的從兒童的角度出發(fā)認(rèn)識(shí)、理解兒童，體現(xiàn)“快樂體驗(yàn)和傳承創(chuàng)新”的核心理念。

傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的本質(zhì)，歸根結(jié)底是實(shí)實(shí)在在的、有質(zhì)量的生活和體驗(yàn)。體驗(yàn)體現(xiàn)的是作為研究者的教師對(duì)節(jié)日文化的深刻體驗(yàn)，是幼兒對(duì)節(jié)日親身親歷的體驗(yàn)，是所有參與者交匯互融的體驗(yàn)。在每個(gè)節(jié)日中，孩子在想什么、做什么，孩子的樂趣和需要究竟是什么。如何使孩子主動(dòng)、快樂、自然地享有和創(chuàng)造？于是，作為主體的孩子的真實(shí)體驗(yàn)和體驗(yàn)的價(jià)值成為了我們的重點(diǎn)關(guān)注。就節(jié)日自身來說，活動(dòng)性是節(jié)慶的一個(gè)最重要的表現(xiàn)形式，我們常說的“過節(jié)”就是節(jié)慶活動(dòng)性形式的體現(xiàn)?！奥牭降牟蝗缈吹降?，看到的不如做到的，體驗(yàn)到的才是最深刻、最鮮的。”這些俗語(yǔ)中體現(xiàn)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)在幼兒教育中的重要地位。

在我園的課程設(shè)計(jì)中互動(dòng)的主體是幼兒、家長(zhǎng)、教師三者，而互動(dòng)的核心是幼兒，因此在具體實(shí)踐中，我們要求教師遵循“四自原則”，即讓幼兒自己選擇、自己討論、自己探索、自己交流。初步形成我園的節(jié)日主題活動(dòng)框架：遵循“園內(nèi)一園外一園內(nèi)”的空間轉(zhuǎn)換原則，強(qiáng)調(diào)首尾相連，在準(zhǔn)備實(shí)施回味的全過程中吸引幼兒與家長(zhǎng)的全程參與。（準(zhǔn)備）在每個(gè)節(jié)日到來之前，我們會(huì)先發(fā)放給家長(zhǎng)一份節(jié)日調(diào)查問卷，向家長(zhǎng)介紹節(jié)日課程。請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒進(jìn)行相關(guān)資料的調(diào)查與收集，豐富幼兒節(jié)日的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。讓家長(zhǎng)清楚了解孩子在幼兒園里學(xué)什么，配合做什么。（實(shí)施）在園內(nèi)給幼兒做好對(duì)某一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)慶文化由來、風(fēng)俗習(xí)慣等的介紹，討論節(jié)日中所舉辦的一系列慶?；顒?dòng)和相應(yīng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)渲染，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。節(jié)日當(dāng)天組織幼兒和家長(zhǎng)園內(nèi)或外出參與與節(jié)日相對(duì)應(yīng)的節(jié)慶活動(dòng)。（回味）節(jié)日之后在園內(nèi)展覽和回放孩子和家長(zhǎng)共同過節(jié)的“作品”，制作活動(dòng)展板，宣傳節(jié)慶文化，組織幼兒對(duì)節(jié)慶中的活動(dòng)進(jìn)行回味和總結(jié)。

1、如在開展“過新年”主題活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起搜集了解一些關(guān)于過新年的知識(shí)。請(qǐng)孩子們說一說過新年的習(xí)俗，如：“貼春聯(lián)、拜年、舞獅、舞龍”的傳統(tǒng)風(fēng)俗等。

2、在幼兒園老師和孩子們一起動(dòng)手，為班級(jí)換上以“迎新年”為主題的墻飾、布置各個(gè)活動(dòng)區(qū)角、為活動(dòng)室掛上親子制作的燈籠與中國(guó)結(jié)、貼上自制的窗花、和幼兒一起寫春聯(lián)，掛春聯(lián)、為班門貼福字，并且知道福字為什么要倒貼？

3、搜集關(guān)于“年”的故事，說說壓歲錢的來歷和寓意，引導(dǎo)孩子討論開展“我的壓歲錢怎樣花”活動(dòng)。利用社區(qū)資源走進(jìn)“超市”開展“小鬼當(dāng)家過新年”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，孩子們?cè)跒楦改高x購(gòu)新年禮物的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了人民幣，學(xué)會(huì)了合理消費(fèi)。開展“迎新年傳統(tǒng)游戲樂翻天”活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子們一起制作新年祝?？ê托脑缚?，玩民間傳統(tǒng)游戲，讓孩子們感受節(jié)日的喜慶。

4、春節(jié)過后，引導(dǎo)幼兒回憶和總結(jié)自己是怎么過春節(jié)的？都做了哪些事情？拜年時(shí)，說什么話？

5、在元宵節(jié)當(dāng)天，讓幼兒通過自身活動(dòng)去建構(gòu)有關(guān)元宵、花燈等的知識(shí)，再邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起做元宵、吃元宵、賞花燈、猜燈謎，并讓幼兒在活動(dòng)中互動(dòng)，開展討論與交流，以豐富其經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，增加自信，體驗(yàn)著節(jié)慶的喜悅。

整個(gè)“過新年“主題活動(dòng)開展的過程中讓孩子們通過不同的活動(dòng)體驗(yàn)“春節(jié)”里的祥和，激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情。

二、營(yíng)造環(huán)境氛圍、關(guān)注游殘需求、再現(xiàn)節(jié)日感受與經(jīng)驗(yàn)

1、全員參與，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，其氛圍的營(yíng)造主要體現(xiàn)在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅對(duì)于幼兒起著潛移默化、耳濡目染的作用，還是幼兒節(jié)日文化活動(dòng)展開的催化劑。在幼兒園環(huán)境以及班級(jí)、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師和幼兒一起動(dòng)手，營(yíng)造節(jié)慶時(shí)的愉悅與熱鬧的氛圍。教師、家長(zhǎng)、幼兒共同制作、創(chuàng)設(shè)的成語(yǔ)故事圖畫走廊、臉譜墻、剪紙藝術(shù)燈籠，讓幼兒在感受、欣賞和體驗(yàn)中了解中華民族悠久歷史和優(yōu)秀文化。從文字介紹、圖片直觀、特色展示、幼兒作品等幾方面著手，共同自制圖文并茂的“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”“節(jié)日傳統(tǒng)禮儀”“傳統(tǒng)技藝”“傳統(tǒng)游戲”等親子畫報(bào)張貼在幼兒園的樓梯兩側(cè)。結(jié)合季節(jié)特色和傳統(tǒng)節(jié)日，呈現(xiàn)特色小吃、傳統(tǒng)美食的制作工藝流程圖，開展了系列主題活動(dòng)，如：“孝道清明”“快樂端午”“樂享冬至”“年味文化”等活動(dòng)，并通過通道長(zhǎng)廊，將其軌跡呈現(xiàn)。在創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化區(qū)域活動(dòng)時(shí)我們注意做到結(jié)合主題活動(dòng)投放材料、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)投放材料、根據(jù)幼兒需要階段性地、有層次地投放材料。投放各種圖片、制作原材料、成品與半成品等以支持、滿足幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化特色區(qū)域活動(dòng)需求為原則。

2、幼兒園再現(xiàn)節(jié)日活動(dòng)，感受傳統(tǒng)文化習(xí)俗

在傳統(tǒng)節(jié)日里有很多民間傳統(tǒng)活動(dòng)，其中最典型的就是廟會(huì)。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下逛了廟會(huì)、吃了美食、看了表演?；氐接變簣@里討論的話題也都是廟會(huì)里的趣事。于是，大人去購(gòu)物，我們開了“娃娃街廟會(huì)”，幼兒積極參與調(diào)查、交流、制作、討論等活動(dòng)，一起協(xié)商布置主題游戲區(qū)，“娃娃街廟會(huì)”開張嘍！這里既有“貨幣”交易，還有先進(jìn)的“掃碼”交易。書法區(qū)，我們用毛筆隨意“揮”春聯(lián);“傳統(tǒng)美食一條街”里孩子們?cè)谥谱髟嘛?、餃子、粽子、湯圓、重陽(yáng)糕等各類節(jié)日面點(diǎn)，在買賣節(jié)日食品的過程中加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化的理解;還有廟會(huì)里常有的套圈、套娃娃及。假面舞會(huì)”閃亮登場(chǎng)。

中國(guó)的每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日文化都有它獨(dú)特的教育價(jià)值，因此我們?cè)谶x擇活動(dòng)時(shí)要結(jié)合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，精心篩選出那些有趣味性、有重要教育意義、有益于幼兒身心發(fā)展的傳統(tǒng)節(jié)日作為活動(dòng)主題，開展一系列與主題相關(guān)的活動(dòng)。我園在節(jié)日文化的選取與安排上，除了以上內(nèi)容介紹的活動(dòng)外，還特別設(shè)置了一些活動(dòng)，結(jié)合到多個(gè)領(lǐng)域。如：中秋節(jié)活動(dòng)中，融合了語(yǔ)言活動(dòng)“中秋節(jié)的節(jié)日起源”、“中秋節(jié)的節(jié)日意義”;融合了美術(shù)活動(dòng)“畫月亮”、“畫月餅”;區(qū)角活動(dòng)“慶祝節(jié)日”。

在幼兒園開展這樣一些與節(jié)日相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，可以讓幼兒多方位感受到節(jié)日文化，豐富幼兒的節(jié)日知識(shí)。

三、合理利用資源、搭建互動(dòng)平臺(tái)、延展節(jié)日活動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)

節(jié)日所承載的底蘊(yùn)內(nèi)涵是豐厚多樣的，現(xiàn)在越來越多的家長(zhǎng)有意識(shí)的利用活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這是幼兒園傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育的強(qiáng)化與延續(xù)，也是幼兒傳統(tǒng)節(jié)慶文化教育的重要組成部分。因此在節(jié)日課程實(shí)施的過程中，我們?cè)跒橛變旱膭?chuàng)造良好的園內(nèi)環(huán)境的同時(shí)也一直強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中家庭、社區(qū)資源的開發(fā)與利用，根據(jù)每個(gè)節(jié)慶的不同特點(diǎn)，利用幼兒園、家庭、社區(qū)、自然等各種資源，使節(jié)日活動(dòng)更好的延伸，讓所有的幼兒教育力量形成合力，共同作用于幼兒。

我園結(jié)合節(jié)日開展家長(zhǎng)和社區(qū)成員助教活動(dòng)，為家長(zhǎng)助教搭建平臺(tái)，努力在家園共育的形式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，促使不同類型的家長(zhǎng)都能發(fā)揮出各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。教師組織家長(zhǎng)結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)和職業(yè)特點(diǎn)，挑選出適合自己的節(jié)日活動(dòng)，教師與家長(zhǎng)一同選定節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，共同撰寫活動(dòng)教案、準(zhǔn)備活動(dòng)材料等。家長(zhǎng)精心準(zhǔn)備、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以確保節(jié)日活動(dòng)取得良好效果。每個(gè)節(jié)日親子活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)們一起動(dòng)手去營(yíng)造節(jié)慶的氛圍，一起開展節(jié)慶活動(dòng)，一起體驗(yàn)節(jié)慶背后的文化精神意蘊(yùn)。幼兒和家長(zhǎng)一起動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、用行動(dòng)去“過節(jié)”，用身心去體驗(yàn)節(jié)慶文化。如：清明節(jié)也是我園的風(fēng)箏節(jié)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起繪制風(fēng)箏、春游時(shí)放飛自己制作的風(fēng)箏。端午節(jié)，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園教孩子縫制香包、和孩子共同繪制彩蛋、進(jìn)行包粽子比賽等。重陽(yáng)節(jié)，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，參與社區(qū)所舉行的節(jié)慶活動(dòng)和社區(qū)老人聯(lián)歡，為老人捏捏肩、捶捶背。在家中開展“重陽(yáng)敬老”，讓家長(zhǎng)記錄幼兒在家里為長(zhǎng)輩做的力所能及的事，并上傳至班級(jí)群中。通過家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒了解和關(guān)心關(guān)注家中的老人，激發(fā)幼兒敬老愛老的美好情感，培養(yǎng)孩子敬老愛老的傳統(tǒng)美德。

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化能夠讓孩子更多地了解本民族的文化特色，激發(fā)幼兒愛國(guó)情感，但是怎樣更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園一日活動(dòng)中的價(jià)值？發(fā)揮這些價(jià)值的最大效用，使幼兒在“玩”中感受，得到潛移默化的教育，需要教育者踏踏實(shí)實(shí)去“做”、循環(huán)往復(fù)去“做”，民族與傳統(tǒng)節(jié)日的東西才能在潛移默化中融入每一個(gè)參與者的內(nèi)心。因此，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化依靠的是堅(jiān)持。